小學數學課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技巧

黎小燕

（上高縣學園路小學，江西 宜春 336400）

隨著新課程的改革，教育部門對小學數學教學也提出了新的要求，不僅要讓學生在數學課堂中掌握數學知識，更要在數學課堂中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生還處于人生發(fā)展的初級階段，很多思想意識以及行為能力的養(yǎng)成都與教學老師的教學模式息息相關，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要小學數學老師掌握一定的教學技巧。

一、創(chuàng)新教學內容

眾所周知，數學是一門相對抽象的學科，而小學生由于年齡較小，性格活潑好動，對于數學知識總是保持著一定距離感，甚至一些小學生非?？謶謱W習數學，從而大大影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學習數學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。那么，數學老師首先應該創(chuàng)新教學內容，讓原本枯燥無聊的數學知識煥然一新，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性[1]。例如在學習《三角形的面積》一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，數學老師直接告訴學生三角形的面積公式，學生用死記硬背地方式來學習三角形面積，最終導致學生只知其字，不知其意的后果。所以數學老師應該創(chuàng)新教學內容，注重引導如何學生推導三角形面積公式。數學老師可以將一個三角形和用兩個三角形拼起來的平行四邊形以多媒體圖像的形式展示給學生，讓學生仔細觀察其中的聯(lián)系，從而讓學生自主推導出三角形的面積公式。除此之外，還應該鼓勵學生培養(yǎng)舉一反三的能力，例如引導學生由三角形的面積公式推導梯形面積公式，逐漸培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識以及數學思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

二、創(chuàng)新課堂活動

一個小學班級一般由四十個左右的學生組成，并且一同進行數學知識的學習，在數學課堂中，每一位學生都是獨立的個體，如果采用傳統(tǒng)的、單一化的教學活動，只是讓學生處在被動的地位去接受數學老師的教學知識，不僅不利于體現學生的主體地位，不符合新課程改革的教學要求，而且學生的個性化思維方式也不到展示的機會，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，數學老師在創(chuàng)新教學內容的基礎上，也應該對課堂活動進行創(chuàng)新。筆者認為，設置學習小組的課堂活動不僅可以激發(fā)學生的合作意識，而且在小組成員互相交流的過程中也可以彼此學習，取長補短，從而激發(fā)學生產生新穎的解題思路，即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如在學習《三位數除以一位數的除法運算》時，數學老師可以將學生分成若干個小組，并且向學生設置一個開放性問題：“農民伯伯一共有4個果園，共收獲了160噸葡萄、6000千克的大棗，現有的裝箱每個箱子可以裝在5000克的水果，那么需要多少個箱子呢？”小組成員互相交流討論，并且可以得出不同的解題方法，學生的數學解題思路也得到了拓展，從而提高了學生的創(chuàng)新能力[3]。

三、創(chuàng)新課堂氛圍

筆者認為，學生所處的課堂氛圍、學習環(huán)境將直接學生學習時的狀態(tài)和情緒，從而影響學生的學習效果。上文已經提到，數學知識相對其他學科的知識會更加抽象化，如果數學老師仍舊按部就班地按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生在枯燥無聊的課堂氛圍中無法產生學習數學的熱情，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新課堂氛圍也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧之一。例如在學習《倍數運算》時，數學老師可以根據小學生性格活潑好動的特征，設置“敲七”的數字游戲，數學老師隨即抽取八位學生，讓這八位學生從1按照順序開始數數，如果是數到7的倍數的學生不能將數字喊出來，并且要用鉛筆敲打自己鉛筆盒，如果喊出數字或者說錯，則需要接受上臺表演節(jié)目的懲罰[4]。數學游戲的形式讓學生可以在玩中學，也可以在學習中獲得快樂，歡愉、輕松的課堂氛圍更能激發(fā)學生的學習數學的興趣，數學老師可以啟發(fā)學生再自由組織與之類似的游戲，例如“敲八”、“敲六”等游戲，并且鼓勵學生改善游戲環(huán)節(jié)、增設游戲項目、創(chuàng)新游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、提高數學老師的綜合素質水平

無論創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新課堂活動，還是創(chuàng)新課堂氛圍，都是建立在數學老師教學觀念的創(chuàng)新的基礎之上，所以為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，數學老師應該注重提升自身的綜合素質水平，不僅包含專業(yè)水平的提升，數學老師還應該研究心理學、教育學等知識，從而能設計出更加符合小學生這個成長階段的性格特征的教學方案。數學老師在提升了自身綜合素質水平之后，就能運用更加親切、友好、新穎以及幽默的授課方式，并且以自作表率，用創(chuàng)新的教學方式去引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力對于提高學生的學習水平、保障今后的成長發(fā)展都具有重要的意義。小學階段作為學生成長發(fā)展的初始階段，由于小學生年齡較小，并且閱歷尚淺，思想意識還未成熟，僅僅依靠自身的感知能力來培養(yǎng)創(chuàng)新意識是相對困難的，因此需要數學老師在教學過程中合理地運用教學技巧。筆者認為首先要提升數學老師的綜合素質水平，并且在這個基礎上創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新課堂活動以及創(chuàng)新課堂氛圍，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，并且提高學生學習數學的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。