信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

陸帆香

（南昌市紅谷灘新區(qū)碟子湖學(xué)校，江西 南昌 330038）

在當(dāng)前信息技術(shù)這一大環(huán)境背景下，以信息技術(shù)為依托的在線教學(xué)迅速成為了全社會重點關(guān)注的熱門內(nèi)容。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，需要教師對教學(xué)方式及教學(xué)理念進行積極轉(zhuǎn)變，為保障當(dāng)前社會中、日益復(fù)雜化環(huán)境下的教學(xué)工作得以順利且有效進行，促使信息化教學(xué)實效性充分發(fā)揮，并推動教育信息化逐步且持續(xù)發(fā)展，整體教師都開始對信息技術(shù)加以利用，借此來達(dá)到優(yōu)化和改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目的的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對教育信息化以及教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展等提供有利條件，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索與信息技術(shù)環(huán)境相符的全新課堂教學(xué)模式，借此確保信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以深度融合，逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境、活躍課堂氛圍

學(xué)生課堂參與積極性與課堂氛圍具有直接關(guān)系，而在學(xué)生缺乏足夠課堂參與積極性的情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就很難投入更多注意力和精力。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)存在一定困難性，而小學(xué)生在面對抽象且邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識時、很難表現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)興趣，因而缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，同時也很難在短時間內(nèi)接受和吸收所學(xué)知識，課堂學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生茫然等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低了學(xué)生課堂參與積極性[1]。而在運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的情況下，能夠借助多媒體直觀形象的特征構(gòu)建活躍課堂氛圍，并簡化復(fù)雜且具有難度的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠直觀感受所學(xué)知識，達(dá)到調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、保障課堂效率的目的。

例如：圍繞《認(rèn)識物體和圖形》（人教版一年級）知識內(nèi)容進行課堂教學(xué)時，通常在教師運用口述及板書等教學(xué)模式時，就會造成枯燥且乏味的課堂氛圍，此種學(xué)習(xí)氛圍很難激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力，在學(xué)生動力調(diào)動方面也難以起到良好作用。而借助多媒體展示教學(xué)知識，符合小學(xué)生對視頻內(nèi)容較為喜愛的這一特征，實現(xiàn)活躍課堂氛圍應(yīng)在的同時，借助學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式、達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，在此基礎(chǔ)上借助多媒體直觀形象化的內(nèi)容展示、促使學(xué)生更好的認(rèn)知物體和圖形，此時必然能對課堂氛圍進行有效的活躍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時、讓小學(xué)生更好的接收知識，在此背景下構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才更加符合新課標(biāo)要求。

二、依托信息技術(shù)制作微課素材、進行預(yù)習(xí)鞏固

信息技術(shù)環(huán)境下一些線上課程教學(xué)的積極開展，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)迎來了歷史性的突變，而為了確保線上教學(xué)有效開展、促使線上教學(xué)實效性充分發(fā)揮、實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的良好形成，教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)制作微課教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件，促使學(xué)生借助微課素材的學(xué)習(xí)和利用，將課前自主預(yù)習(xí)及課后知識鞏固等積極開展，達(dá)到學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)這一目的的同時，保證課程教學(xué)實效進一步發(fā)揮，實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新優(yōu)化等目標(biāo)[2]。

例如：在教學(xué)《千米的認(rèn)知》（人教版三年級）課程知識內(nèi)容時，教師就可以圍繞教材中課程內(nèi)容，選擇重難點知識內(nèi)容等、進而制作精短的微視頻，在課前教師可以將微視頻資源分發(fā)給學(xué)生，改變以往以書本進行預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)進行有效夯實。而在課堂教學(xué)任務(wù)完成的情況下，教師可以回顧課堂教學(xué)全過程的實際情況，搜集一些學(xué)生有疑惑、學(xué)習(xí)難度較大的知識內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容制作微課制作，或者可以將課堂教學(xué)全過程進行錄制，之后將視頻分享給學(xué)生、以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，此種方式能夠幫助學(xué)生進一步了解課堂教學(xué)內(nèi)容、加深學(xué)生所學(xué)知識的記憶，達(dá)到知識鞏固的目的。

三、基于信息技術(shù)開展合作小組、強化探究能力

只要是教學(xué)必然離不開互動這一過程，通過良好互動的積極開展，能夠改善課堂枯燥、乏味的氛圍，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，為確保互動得以良好實現(xiàn)，教師就可以積極組織合作小組探究及互動等學(xué)習(xí)模式，通過合作實現(xiàn)互動、進而圍繞問題開展探究，如此才能匹配新課標(biāo)素質(zhì)教育[3]。因此，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全新教學(xué)模式開展過程中，教師在運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，可以學(xué)生好奇心較強這一特征為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，對學(xué)生探究心理進行充分了解，借助信息技術(shù)開展小組探究合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》（人教版四年級）知識內(nèi)容時，教師可以先講解教材內(nèi)容，之后借助多媒體將一些圖形組合視頻展示在學(xué)生面前，值得注意的是，在視頻展示和播放的這一過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過畫面內(nèi)容、展開與其他同學(xué)間的探究合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行手動操作，借此幫助學(xué)生逐步感知所學(xué)圖形間的關(guān)系。通過此種依托信息技術(shù)開展的合作探究和動手操作等學(xué)習(xí)模式，不僅能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)知和記憶所學(xué)知識，同時通過圍繞相應(yīng)主題展開的探究合作及自主動手操作、也能幫助學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)得等逐步形成。

結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境下，教育教學(xué)要想與時俱進、實現(xiàn)更好的優(yōu)化和革新發(fā)展，就需要依托信息化環(huán)境，對信息技術(shù)等加強應(yīng)用力度，為學(xué)生直觀且形象化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助的同時，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平，進而更好的迎接信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)。