初中地理生活化教學研討

龍光勇

（貴州省松桃苗族自治縣第五中學，貴州 松桃 554100）

生活化教法注重對學生身邊生活知識的挖掘，希望從生活實踐層面探究知識內容，幫助學生習得知識，解決生活中的實際問題。在初中地理教學中采用生活化教學，它可延展出諸多創(chuàng)新教法，諸如情境教法、課外活動教法等等，它們都能將初中地理與生活化內容緊密聯(lián)系起來，確保學生獲得良好地理學習體驗。

一、初中地理生活情境教學法的實踐應用

所有知識只有在實踐應用情境中才能產生價值意義，它絕非是孤立出現(xiàn)的，所以學習知識的最好方法就是在情境中學習。情境教法將知識置身于真實情境或虛擬情境中，特別是聯(lián)系學生學習生活，讓學生覺得學科學習與自身特別親近，如此才能全情投入其中，學好知識。

在教學過程中，教師可為學生塑造一個大舞臺情境，并將其貫穿于課堂教學始終，而其中也希望打造渲染生活化的地理教學情境，將原本枯燥的地理知識與有趣的生活體驗聯(lián)系起來，讓課堂教學內容變得更加生活化、趣味化，最大限度提高學生學習興趣。以人教版地理八年級上冊第四章《中國的經濟發(fā)展》第一節(jié)《交通運輸》第一課時為例，教師就采用到了這種舞臺式情境教法，并在其中融入了生活化內容，順利展開教學過程[1]。

（一）教學目標

教師希望幫助學生分析教材資料，結合生活體驗嘗試舉例說明交通運輸在生活與生產中所起到的重要作用，并共同討論闡述不同交通運輸方式的不同特點。在教學中，教師會結合生活實例與真實情境為學生選擇在不同情境中恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。

（二）教學方法

教師在教學過程中會引導學生采用情境教學法、自主學習法與合作探究法，其中都要融入生活化元素。

（三）教學過程

1.導入生活知識

教師開門見山，首先就為學生導入生活化知識內容，提問學生“大家上學時都選擇哪一種交通方式？旅游時呢？”

基于這一問題明確教學設計意圖，即從生活角度出發(fā)為學生導入教學主題，讓學生從生活經驗基礎之上引入到本課知識內容中，完成從教材知識到生活實際的過渡，即交通運輸與人們的生活是息息相關、密不可分的，要共同探究選擇合適的交通運輸方式來迎合生活中的某些行為。

2.多媒體討論教學

在師生討論教學過程中，教師會運用到多媒體平臺，例如為學生講解交通運輸?shù)木唧w作用。首先，教師就為學生播放了多媒體視頻，內容為某一高鐵站的修建，讓學生一邊觀看視頻，一邊感悟當?shù)貫槭裁磸恼桨傩斩枷Ｍ蠓e極建設高鐵站。學生在觀看視頻過程中回答“修建高鐵站能夠改善當?shù)亟洕l(fā)展，對當?shù)刂苯尤谌氪蠼洕τ泻锰?，同時也能帶動周邊地區(qū)產業(yè)向當?shù)丶??！睘榇耍處煘閷W生總結一點“交通就是經濟發(fā)展的先行官?！?/p>

這一教學的設計意圖融入了生活化情境，讓學生了解了交通運輸?shù)闹匾獌r值作用，而視頻闡釋相當直觀，對高鐵促進經濟發(fā)展這一點有了深刻認識。在這一塊教師可將教學直接過渡到交通運輸方式的選擇需要考慮哪些因素，進而引導學生展開新一輪討論。

二、初中地理課外活動情境教學法的實踐應用

除課堂生活情境教法應用外，教師也會將學生拉到課外，繼續(xù)展開生活化情境教學，確保學生真正在真實生活中也能學習到地理知識。實際上，這也是對學生地理思維能力、實踐能力的又一次提升。在地理教學中結合鄉(xiāng)土地理、課外活動展開教學，對激發(fā)學生學習地理興趣是很有幫助的。比如說在人教版地理七年級上冊《聚落》一課教學中，教師希望基于生活化知識中的民居內容為學生設計規(guī)劃相關知識內容，教會學生有關聚落的地理知識。

（一）教學目的

幫助學生深刻了解不同民居，并學習分析民居與地理環(huán)境之間的發(fā)展關系。民居作為一種地理事物，它是學生所熟知的，教師提出這一知識點可幫助學生分析地理環(huán)境關系，在教學中培養(yǎng)學生觀察、繪圖能力以及分析解決問題能力。

（二）教學內容

教師要將學生拉到課外，與學生共同觀察、體驗曾經沒有見過的真實民居場景，并根據所聞所見繪制民居景觀圖，并展開師生討論，說說自己所繪制作品的特色，這些民居自然環(huán)境與人文環(huán)境都有什么特點，探討民居與地理環(huán)境之間的關系。

（三）教學過程

教師會帶領學生參加研學旅行，在旅行中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，研學旅行對學生形成正確的人地觀念是有好處的，它在培養(yǎng)學生綜合思維能力的同時更培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知能力與地理實踐能力。在研學旅行中，教師主要結合鄉(xiāng)土地理教學，在旅途中教授學生運用地理知識融合社會發(fā)展，發(fā)現(xiàn)聚落中所存在的社會問題與生活問題。在活動前，教師就指導學生溫故舊知識，在地圖上找準所要去目的地的位置，選擇合適的交通運輸方式，然后布置聚落考察任務，例如了解當?shù)鼐勐涞拿窬印嬍?、服飾、生活習俗等等，思考它們與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有何種關系。在學習體驗活動中，學生以小組形式完成各項任務，并在社會實踐結束后撰寫考察小報告，真正歸納總結生活知識內容，寓教于樂，激發(fā)學生對于地方民居特色的學習興趣與情感[2]。

總結：初中地理生活化教學還是非常有趣且有價值的，教師通過不同教法引領學生融入到生活氛圍中學習地理，為地理課堂教學構筑課內外舞臺情境，為學生帶來了前所未有的學習體驗，對于學生提升學科綜合素養(yǎng)是很有幫助的。