探究幼兒園繪本閱讀教學實施路徑

張小蘭

（淮陰師范學院第一附屬小學幼兒園，江蘇 淮安 223001）

引言

教育教學改革深化推進背景下，幼兒教育受到了社會廣泛關(guān)注。在幼兒園教學中，要求幼兒教師重視幼兒主體，采取適應幼兒身心發(fā)展特點的教學策略。繪本閱讀教學與幼兒教學要求具有較高的契合度，其對于提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展發(fā)揮重要推動作用。因此，幼兒教師應當加強對幼兒、教學以及繪本閱讀三者的關(guān)系研究，通過科學實施路徑，深入挖掘幼兒園繪本閱讀教學價值，實現(xiàn)其教學效果最大化，從而有效促進幼兒個性發(fā)展，提升幼兒能力提升，為其實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園開展繪本閱讀教學的意義

在教育現(xiàn)實方面，幼兒園繪本閱讀教學是符合幼兒教育實際，滿足幼兒發(fā)展需求的有效教學手段，在當前素質(zhì)教育要求以及新課程改革逐步推進的教育現(xiàn)實情況下，幼兒園開展繪本閱讀教學具有必然性，是開拓幼兒思維，提升幼兒綜合能力的重要措施。

在幼兒成長條件方面，幼兒園開展繪本閱讀教學，是在幼兒個體發(fā)展特點基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒心智與思維，培養(yǎng)其學習理解能力、邏輯思維能力和審美情趣的有效途徑，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，繪本閱讀教學還可以培養(yǎng)學生語言組織與表達能力、人際交往能力等，奠定其語言發(fā)展基礎(chǔ)，為其未來成長與發(fā)展提供有力條件。

在幼兒教學方面，繪本閱讀教學具有形式多樣化、靈活性，教學內(nèi)容生活化、豐富性等特點，更有利于調(diào)動幼兒學習的積極性，激發(fā)幼兒學習興趣，提升課堂參與度，實現(xiàn)寓教于樂，潛移默化下促進幼兒不斷進步。

總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對于培養(yǎng)幼兒各方面能力，運用幼兒易于接受的方法，給予幼兒科學與健康的引導，從而提高幼兒綜合素質(zhì)，滿足當前素質(zhì)教育要求，也為幼兒未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園中開展繪本閱讀教學具有重要的現(xiàn)實意義，是提升幼兒園教育教學水平的重要途徑。

二、幼兒園繪本閱讀教學的實施路徑

（一）正確選擇繪本，引導幼兒發(fā)展

幼兒教師開展繪本閱讀教學，首先要做好的就是進行繪本的篩選，確保繪本選擇適應幼兒實際發(fā)展需求。因此，教師在選擇繪本中，需要充分立足于幼兒身心發(fā)展特點，明確繪本教育讓幼兒在學習中獲得快樂的目標，確保繪本選擇的合理性。現(xiàn)階段，幼兒園教育小學化問題已經(jīng)引起人們的關(guān)注，幼兒在學習上也面臨的一定的壓力，社會上反對幼兒園教育小學化的聲音也越來越多。在幼兒教學中，教師應當避免給予幼兒過重的學習壓力，選擇童趣性較強的繪本，讓幼兒學習回歸童真，完成在快樂中學習，例如，選擇《好餓的毛毛蟲》，畫圖生動，文字較少，符合孩子的閱讀興趣，能夠發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。同時，在選擇繪本過程中，教師還需要加強自身對繪本的辨別能力，根據(jù)幼兒實際特點，選擇具有教育有意義的繪本，如《愛心樹》，引導幼兒感受親情，感受父母的付出，和諧親子關(guān)系。

（二）創(chuàng)設繪本情境，加強幼兒參與

幼兒教師在進行繪本閱讀教學過程中，可以通過為幼兒創(chuàng)設繪本情境，將幼兒帶入到學習情境中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，加強幼兒參與度，同時培養(yǎng)幼兒閱讀思維，提升幼兒表達能力。例如，幼兒教師在進行《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀教學時，教師可以通過制作毛毛蟲的頭飾，讓幼兒分組，一組將頭飾戴在頭上，扮演毛毛蟲。然后小朋友與“毛毛蟲”進行對話。在這一過程中，教師可以用畫外音的方式，引導故事情節(jié)的發(fā)展，師生共同參與到互動情境當中。同時，教師還可以讓幼兒根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，自己豐富對話內(nèi)容。通過創(chuàng)設繪本閱讀情境，幼兒的閱讀參與度更高，并且能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀思維。并且在活動過程中，幼兒語言表達能力也能夠得到極大的提升。

（三）運用兒歌教學，增強幼兒閱讀趣味

兒歌教學是幼兒教學中的有效手段。在繪本閱讀教學中，合理應用兒歌，能夠有效調(diào)動幼兒閱讀積極性，增強閱讀興趣。繪本閱讀教學中，通過豐富多彩的畫面能夠有效吸引幼兒的注意力，這是因為相較于文字，直觀的畫面更易于被幼兒接受。同理，音樂較于文字所帶給幼兒的視聽體驗更為直觀，幼兒的接受程度也較高。因此，在繪本閱讀教學中，幼兒教師可以合理的融入兒歌教學，增加閱讀的趣味性，增強幼兒對繪本閱讀內(nèi)容的理解。例如，教師選擇《不洗手的戰(zhàn)爭》進行繪本閱讀教學，培養(yǎng)學生勤洗手、講衛(wèi)生的好習慣時，可以播放《洗手歌》，引導幼兒跟著音樂節(jié)奏一起擺動，并跟隨歌曲模擬洗手的過程。同時，幼兒教師也可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，進行兒歌的編寫。通過將繪本中的文字編寫成一首兒歌，更容易激發(fā)幼兒的興趣，提高繪本閱讀教學質(zhì)量。

（四）注重家校合作，發(fā)揮家長引導作用

家庭是幼兒教育的重要場所，家庭教育對幼兒成長與發(fā)展具有不可替代的重要作用。因此，幼兒園繪本閱讀教學的實施，還需要重視家校合作，引導家長發(fā)揮其教育作用，促進幼兒健康發(fā)展。幼兒教師應當加強與家長溝通，指導家長每日進行親子繪本閱讀，或者根據(jù)繪本內(nèi)容，完成親子活動等。教師可以為幼兒家長推薦可以用于親子繪本閱讀的優(yōu)秀繪本，如《小豬變形記》、《爸爸，你能給我月亮嗎》、《親愛的小魚》等等。家長通過給幼兒講述相關(guān)故事，不僅可以和諧親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育重要作用，同時也能夠使家長通過閱讀具有教育意義的繪本，樹立正確的教育觀，掌握科學的教育方法。

總結(jié)

幼兒園繪本閱讀教學是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，其對于促進幼兒全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性重要作用。因此，幼兒教師應當掌握科學教學方法，確保繪本選擇的正確性，創(chuàng)新教學思路與方法，加強家校合作教育，進一步提升幼兒園繪本閱讀教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。