基于自主探究下的化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

鄭智

（浙江省溫州市永嘉永臨中學(xué)；浙江 溫州 325100）

自主探究就是我們老師常說的自主學(xué)習，自主學(xué)習指的是學(xué)生主體主動學(xué)習，不依靠教師或其他人的力量，主動完成學(xué)習任務(wù)的一種意識和行為，包括學(xué)習目標的制定、學(xué)習內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)習方法的選擇及學(xué)習結(jié)果的檢測等方面。學(xué)生自主探究化學(xué)知識的意識與能力的培養(yǎng)，也是高中教師的主要教學(xué)目標，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有積極作用，能使其以一顆積極、自信的心應(yīng)對日新月異的學(xué)習與生活，影響著他們的終身發(fā)展。縱觀高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，教師通常并不注重學(xué)生自主探究化學(xué)知識能力的培養(yǎng)，而更多的是以教師為中心?，F(xiàn)如今，教師應(yīng)意識到學(xué)生自主探究化學(xué)知識的重要性，將學(xué)生自主探究化學(xué)知識能力的培養(yǎng)貫穿于整個化學(xué)教學(xué)過程，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面入手，使高中化學(xué)教學(xué)煥然一新。

一、基于自主探究下的化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不是很緊密化學(xué)與生活之間存在密不可分的聯(lián)系，化學(xué)與生活的結(jié)合能在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識的意識。但是，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中往往存在一定的問題，沒能將學(xué)生熟悉的生活與化學(xué)知識相結(jié)合，既不利于提升學(xué)生自主探究化學(xué)知識的積極性，也嚴重影響了學(xué)生知識與技能水平的培養(yǎng)，不利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生自主探究化學(xué)知識的興趣不是很高在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)觀念的影響下，很多教師將高考作為唯一的目標，化學(xué)教學(xué)過程過于功利化，忽視學(xué)生自主探究化學(xué)知識能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中仍然以“灌輸式”的落后方式為主，并不重視學(xué)生對化學(xué)知識與技能的掌握，一味地運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，消磨了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，當然不利于其自主探究化學(xué)知識能力的提升。這違背了化學(xué)教學(xué)的初衷，嚴重制約著化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）化學(xué)教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新現(xiàn)如今的很多高中化學(xué)教師還沒能轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極應(yīng)對新課改帶來的變化，在教學(xué)方式上沒能及時革新，課堂教學(xué)依然采用“一言堂”的形式，造成學(xué)生自由發(fā)揮的空間受限，在很大程度上抑制了學(xué)生自主探究化學(xué)知識的動力。另外，在化學(xué)教學(xué)評價方面，教師仍然以學(xué)生的成績?yōu)橹饕u價標準，造成學(xué)生只會死記硬背化學(xué)知識。這種機械式的學(xué)習方式?jīng)]有創(chuàng)新性，徒增學(xué)生的學(xué)習壓力，更難以形成自主性學(xué)習方式。

二、基于自主探究下的化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）彰顯化學(xué)學(xué)科魅力，增強學(xué)生學(xué)習興趣對高中生而言，所謂學(xué)習主動性意識的提升，實質(zhì)上是指他們興趣的提升。因此，教師要讓學(xué)生看到化學(xué)學(xué)科的魅力，養(yǎng)成自主探究化學(xué)知識的良好習慣?；瘜W(xué)學(xué)科有其自身的復(fù)雜性，對學(xué)生的記憶力、創(chuàng)新能力等方面的要求比較高。學(xué)生遇到困難容易退縮。這種思想上的學(xué)習障礙是影響學(xué)生自主性學(xué)習的一大阻礙。要想改善這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)采用各種方式，為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)科的魅力。例如，在教學(xué)“元素周期表”這一知識點時，筆者利用課前導(dǎo)入的時間為學(xué)生講述化學(xué)家門捷列夫的奇聞軼事；又如，在講述“化學(xué)能與電能”時，筆者為學(xué)生播放化學(xué)實驗的動畫。生動化、形象化的課堂表現(xiàn)形式可以縮小學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，有效清除學(xué)生思想上的障礙，產(chǎn)生極佳的自主性探究學(xué)習效果。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)自主探究化學(xué)知識空間縱觀以往的化學(xué)教學(xué)形式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習中是比較壓抑的。究其原因，是教師忽視了學(xué)生的主體地位。高中化學(xué)教師需要做的是改善學(xué)生被動學(xué)習的這種狀態(tài)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)形式，改變學(xué)生固化的化學(xué)學(xué)習思維，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，遨游在化學(xué)知識的海洋中，在滿足他們個體需求的同時，增強其自主探究化學(xué)知識的意識。例如，在講“原電池”這節(jié)課時，教師可以先將化學(xué)實驗的任務(wù)和目標確定下來，再將學(xué)生分為若干學(xué)習小組。各小組可以自主設(shè)計實驗步驟和方法，相互商討實驗開展的過程。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)就擁有了自由的言論發(fā)表空間，還能與其他同學(xué)合作學(xué)習。小組合作是提升學(xué)生自主性探究學(xué)習意識的有效推動力量，能促進他們化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三）構(gòu)建生活化課堂，提升學(xué)生自主探究化學(xué)知識的意識生活化課堂對高中生而言比較新奇，能調(diào)動他們的已有知識基礎(chǔ)，也是強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的有力手段。高中化學(xué)教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，找到所學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，將生活化元素運用到課堂講解中，加深學(xué)生對化學(xué)原理與現(xiàn)象的認識，從內(nèi)在情感驅(qū)動力的角度激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的自主性、探究性。例如，在教學(xué)“甲烷”這一內(nèi)容時，教師可以就甲烷作為燃料在生活與生產(chǎn)中的應(yīng)用進行探究，既能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習意識，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，有效促進他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，化學(xué)教師應(yīng)用更有前瞻性的眼光，將教學(xué)觀念從服務(wù)于高考這一局限性的思維中解脫出來，通過彰顯化學(xué)學(xué)科魅力，增強學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)自主探究化學(xué)知識空間，構(gòu)建生活化課堂，提升學(xué)生自主探究化學(xué)知識的意識，在增強自主探究能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得自身水平的全面提升。