探討如何有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績

黃燕

（寧明縣城中鎮(zhèn)第三小學(xué)，廣西 崇左 532500）

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素除了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)水平之外，還涉及到學(xué)生面對考試的心態(tài)以及學(xué)生在做題時的答題方法等等。語文教學(xué)科目的考試題以主觀題為主，需要學(xué)生有條理地分析并回答試卷中所提出的問題，而這也是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素之一。在小學(xué)階段的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)主動地展開有關(guān)考試方法以及考試心態(tài)的引導(dǎo)性教學(xué)，從而幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段建立正確的考試心態(tài)，有助于學(xué)生之后語文學(xué)習(xí)成績的提高。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高策略進行了一番探討，希望能夠為各位教師帶來一定的幫助。

一、放平考試心態(tài)

考試心態(tài)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是十分顯著的。部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好，但往往會因為考試心態(tài)不佳而在考試中失利。在小學(xué)階段，教師應(yīng)主動地對學(xué)生的考試心態(tài)進行引導(dǎo)，這不僅有助于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，并且對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過程同樣重要。

例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以通過增加課堂小測數(shù)量的方法來幫助學(xué)生放平考試心態(tài)。在不同教學(xué)內(nèi)容的語文教學(xué)課堂中，教師可根據(jù)重點教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)生的課堂測驗。例如，在《題西林壁》這首古詩的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該對學(xué)生古詩內(nèi)容以及古詩含義的掌握程度進行考察。在這樣的教學(xué)方式的應(yīng)用之下，學(xué)生對課堂測驗的態(tài)度能夠得到放緩，這也就意味著學(xué)生在面對測驗時能夠以平常心對待。而在大型考試開始之前，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將考試看作平常課堂測驗，這樣學(xué)生便也能夠以平緩的考試心態(tài)面對考試了。教師同樣可以在日常教學(xué)中展開有關(guān)考試心理輔導(dǎo)的活動，這類活動的展開同樣有助于學(xué)生考試心態(tài)的放平。

二、規(guī)范卷面書寫

影響學(xué)生語文成績的因素之一是學(xué)生的卷面書寫。良好規(guī)范的卷面書寫往往能夠?qū)W(xué)生的卷面成績帶來積極的影響作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的過程，而這也意味著教師應(yīng)在此階段對學(xué)生的卷面書寫進行一定的規(guī)范。學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置專門的書寫課堂，以幫助學(xué)生對自己的卷面書寫形成重視。教師可以根據(jù)具體的語文課時安排，在每周的課時中選擇一節(jié)作為書寫課堂。而在課堂之中，教師則需要為學(xué)生提供練習(xí)書寫的文章材料，或者為學(xué)生播放一些有關(guān)漢字書寫能力培養(yǎng)的視頻。除了主動地對學(xué)生的書寫能力進行提高之外，教師也應(yīng)該提高學(xué)生對卷面書寫規(guī)范的認識。教師可以在課堂中以兩份卷面書寫差距較大的試卷為例，并組織學(xué)生對這兩份試卷的卷面書寫進行打分。同時教師也可以向?qū)W生提出一些問題，如“如果這兩份試卷所書寫的內(nèi)容相同，你認為哪份試卷的得分會更高呢？”這種問題的提出能夠幫助學(xué)生清晰地認識到卷面書寫對成績提高的重要性，從而有助于加強學(xué)生卷面書寫的規(guī)范，并提高自身的語文成績。

三、整理考試錯題

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此學(xué)生更加需要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查漏補缺。錯題整理不僅能夠幫助學(xué)生完成對考試試卷的再次回顧，同樣能夠幫助學(xué)生夯實自身的語文知識基礎(chǔ)，提高自身成績，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以要求學(xué)生準備一個錯題整理本，并在每次課堂檢驗或者考試之后要求學(xué)生對自己的錯題進行總結(jié)與整理。在低年級階段，學(xué)生可能尚未掌握高效率的錯題整理方法，從而無法通過整理錯題實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高。對此，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)階段引導(dǎo)學(xué)生掌握考試錯題的整理方法。比如按照題目的錯誤原因進行分類，或者按照題目所考察的語文知識進行分類。當學(xué)生能夠掌握良好的錯題整理方法之后，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成對做題整理本的回顧。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是十分重要的。只有對自己的知識漏洞進行反復(fù)練習(xí)，才能夠更加熟練地掌握所學(xué)習(xí)的知識。教師可以組織學(xué)生在課后再次完成自己所整理的錯題內(nèi)容，或者教師也可以根據(jù)學(xué)生錯題整理本中的內(nèi)容組織課堂測驗，幫助學(xué)生更加全面地完成對錯題整理本的回顧。

總而言之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素并不局限于學(xué)生的個人能力，同樣與學(xué)生的考試心態(tài)以及做題方法有很大的關(guān)系。教師在提高學(xué)生個人語文能力的同時也應(yīng)該注重學(xué)生考試能力的提高，這樣才能夠幫助學(xué)生在考試中完全發(fā)揮自己的個人實力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。