多渠道拓寬英語閱讀，促進初中生思維良性發(fā)展

魏先鋒

（江西省九江市都昌縣北山八一中學,江西 都昌 332600）

隨著我國教育改革的不斷推進，學生思維能力的提高已逐漸受到社會各界的關注，這也為拓寬英語閱讀的相關渠道提出了更多的要求。在當前的改革環(huán)境下，教師不僅應向學生傳授基本的英語知識，而且應在實踐教學過程中拓寬英語閱讀的各種有效渠道，從而最終提高學生的思維能力。

一、英語閱讀對促進初中生思維良性發(fā)展的重要性

閱讀能力是學生非常重要的基本技能，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅可以有效地提高學生的思維能力，而且可以有效地幫助學生鞏固對復習中所學知識的記憶，從而為學習更深的英語知識打下堅實的基礎。此外，英語閱讀能力的培養(yǎng)也可以極大地提高學生在英語學習過程中的技能，使更多的知識與閱讀材料相結合，增強學生的學習熱情，提高他們的語言表達能力。實際上，在日常課程設計中，教師可以充分利用一部分時間來幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，最好在課后保持有效的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生的主動學習能力，而且可以從根本上提高學生的思維能力。

二、英語閱讀中的問題

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師還會對學生的英語閱讀進行一定的訓練，但往往在閱讀活動中體現(xiàn)的價值和意義并不大，因為教師會在幫助學生為閱讀材料做準備時，發(fā)現(xiàn)其中一些重難點知識進行分解教學，常常導致學生過分關注教師教授的知識，而忽略了閱讀本身的重要性。在這樣的閱讀活動中，學生常常無法有效地提高他們的閱讀能力，甚至可能對學習整個英語科目失去興趣，從而無法掌握其基本要領和重要性。另外，許多教師不能將閱讀訓練的主體放在學生身上，而是像“拾荒者”那樣，為學生消除了閱讀障礙，使學生感到自己只是在閱讀中完成任務，以閱讀為目的的閱讀學習方法無法滿足當代學生的需求。可能是因為我國的英語學習要求一直以語法和句子為基礎，所以教師在教學活動中經(jīng)常強調這兩個方面。但是，這不會激發(fā)學生積極閱讀，因此，學生的閱讀能力不會得到提高，更不用說有效地提高他們的思維能力了。

三、多渠道選擇英語閱讀材料

（一）閱讀世界文學經(jīng)典的簡化版。初中英語教科書課程標準的總體目標已經(jīng)發(fā)生了很大變化，從“培養(yǎng)學生的綜合語言能力”到“培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化交流能力的社會主義建設者和接班人”。不僅是語言能力的維度，還包括文化意識和思維品質的考慮。

（二）選擇閱讀國內外經(jīng)典報紙和書籍并瀏覽網(wǎng)站?！?1世紀學生英語報紙》是校園中的熱門報紙。文章中具有代表性的新單詞將被注釋或解釋，這與初中生的閱讀習慣和模式相符。

（三）使用考試真題作為精讀范本。當前的各省市中考，都具有高標準，覆蓋面廣，層次分明的特點，融合了來自全國各地專家的經(jīng)驗和智慧。對廣大一線教師掌握教材具有一定的啟示和引領作用。卷中測試的文本源自教材，又遠高于教科書。現(xiàn)在中考所有的語篇都圍繞著三個主題：人與自我，人與社會，人與自然。在這三個主題的基礎上，進行語篇的理解，拓展和提高，以測試學生的英語思維能力。

四、多渠道選擇英語閱讀方式

目前，一些教師在閱讀教學過程中有不良的傾向，即無論教材的主題和特點如何，教學方法都是相同的。形式化和簡化的教學不僅固化了閱讀的方式，限制了個人的理解和建構，而且減少了激發(fā)深刻思考和自由產(chǎn)出語言的機會。為了改變閱讀理解的零散，單調和扁平化模式，教師應設計合理，包容和動態(tài)的英語閱讀活動。精讀，泛讀，快讀，跳讀和其他閱讀方法有不同的用途。在這里，作者闡述了“精讀”的閱讀方式，它需要有經(jīng)驗的老師帶領，文章必須選擇，文字優(yōu)美，結構嚴謹，還必須具有深刻的作者態(tài)度和社會觀點，為了達到促進思維良性發(fā)展的目的。

五、多渠道選擇英語閱讀的反饋

（一）用各種活動來演繹和呈現(xiàn)閱讀效果，并促進思維的發(fā)展。在學生認真閱讀了一定數(shù)量的精美文章后，教師可以進行整個年級黑板報設計比賽，演講比賽，英語課本戲劇表演。以閱讀為出發(fā)點，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，通過豐富的活動和不同的角色扮演促進思維能力的發(fā)展，提高閱讀能力。

（二）寫“讀后感”，促進思維的良性發(fā)展。閱讀精美的文章后，學生可以結合自己的生活經(jīng)驗，加深對主題含義的理解，反思和使用文本知識和主題詞匯來組織文本結構，并用清晰的內容和準確的語言表達自己的觀點。

六、結束語

綜上所述，英語閱讀訓練對提高學生的思維能力具有重要的作用和意義。因此，教師應在教學中不斷創(chuàng)新，研究多種教學形式，拓寬英語閱讀渠道，將更多有趣的閱讀材料帶給學生，讓學生興讀書，提高學生的閱讀水平，促進學生的學習和積累基礎知識，更有效地幫助學生形成思維能力。