基于“一帶一路”觀照中俄聲樂(lè)教育體系研究

□劉麗杰 劉麗艷 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

俄羅斯與我國(guó)互為鄰國(guó)，由于地理位置上的便捷，兩國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面有著密切的交流與往來(lái)。俄羅斯作為藝術(shù)大國(guó)，一定程度上對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生了影響。筆者通過(guò)研究中俄聲樂(lè)教育體系，來(lái)探究影響我國(guó)聲樂(lè)教育發(fā)展的瓶頸，以期提高高校聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、協(xié)同育人：俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)對(duì)我國(guó)的影響

（一）鋼琴伴奏的突出地位

俄羅斯的聲樂(lè)教學(xué)非常注重鋼琴伴奏，聲樂(lè)課堂一般分為兩大部分，前半部分由聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)和技巧訓(xùn)練，后半部分則由專(zhuān)門(mén)的鋼琴伴奏（藝術(shù)指導(dǎo)）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體把握和更深層次的內(nèi)容理解[1]。相比較而言，我國(guó)只有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和部分藝術(shù)類(lèi)院校中有專(zhuān)門(mén)的鋼琴伴奏教師來(lái)為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行伴奏、藝術(shù)指導(dǎo)，而大多數(shù)綜合類(lèi)大學(xué)很少有專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教師。學(xué)生考試時(shí)，一般由本專(zhuān)業(yè)學(xué)生互彈或由鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幫彈，平時(shí)的聲樂(lè)課上，聲樂(lè)教師既要處理學(xué)生聲音技巧問(wèn)題，又要在學(xué)生進(jìn)行作品演唱時(shí)進(jìn)行伴奏。雖然，聲樂(lè)教師也具備一定的鋼琴伴奏基礎(chǔ)，但術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，與專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教師相比，還是有一定差距的。再者，聲樂(lè)教師兼顧聲音和藝術(shù)指導(dǎo)，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率必然會(huì)受到一定程度的影響。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)構(gòu)建

俄羅斯高校聲樂(lè)教學(xué)更加注重實(shí)踐，學(xué)校會(huì)盡力為學(xué)生爭(zhēng)取和創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如每一次考試或考核都非常正式，學(xué)校會(huì)張貼海報(bào)，并邀請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)觀摩，這樣的形式既能鍛煉演唱者的心理素質(zhì)，又能使臺(tái)下的學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)；學(xué)校會(huì)定期組織各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)和聲樂(lè)技能大賽；每位聲樂(lè)教師每年都會(huì)舉辦一場(chǎng)教學(xué)音樂(lè)會(huì)；學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供一些去歌劇院或?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體實(shí)習(xí)排練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力得到充分鍛煉，也為工作和就業(yè)打好基礎(chǔ)[2]。

近年來(lái)，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)受俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)的影響，在教學(xué)實(shí)踐方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍有一定的差距。例如，很多藝術(shù)類(lèi)院校每學(xué)期會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生參與的積極性不高，大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)知尚淺，沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)。提高實(shí)踐效能的關(guān)鍵在于學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力和配合。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能多地組織一些大部分學(xué)生可以參與的實(shí)踐活動(dòng)，如以系為單位的合唱比賽或以小組為單位的重唱比賽，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，也能使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，進(jìn)而提高他們的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行合作，為學(xué)生爭(zhēng)取固定的實(shí)踐基地，根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，形成協(xié)同育人的良好格局[3]。

二、俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（一）俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)理念

俄羅斯聲樂(lè)教育體系嚴(yán)謹(jǐn)、完整、別具一格，雖然需要不斷適應(yīng)新的形勢(shì)，但已形成了系統(tǒng)且成熟的教育體系和方法。與我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)不同的是，俄羅斯聲樂(lè)教學(xué)比較注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也就是所謂的“基本功”，而且低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，如重視低年級(jí)學(xué)生的基本能力和技巧的訓(xùn)練，學(xué)校一般會(huì)規(guī)定學(xué)生演唱一些較早時(shí)期的藝術(shù)作品，有時(shí)會(huì)舉辦關(guān)于古典主義時(shí)期作曲家的專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、研討會(huì)或比賽，如格魯克、多尼采蒂等[4]。因此，很大程度上避免了在教學(xué)中過(guò)于注重技巧而忽視歌唱的情感表達(dá)和整體水平的現(xiàn)象，也能使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到舞臺(tái)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)了聲音技巧、方法與音樂(lè)表現(xiàn)、情感表達(dá)及個(gè)人風(fēng)格的形成等的同步發(fā)展。

（二）俄羅斯高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

俄羅斯高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一般分為必修課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程三個(gè)部分。以格涅辛音樂(lè)學(xué)院為例，本科生的必修課程有哲學(xué)、外語(yǔ)、歷史、文化與政治、現(xiàn)代信息基礎(chǔ)、視唱練耳、樂(lè)理、鋼琴、合唱、獨(dú)唱、音樂(lè)史、音樂(lè)教育學(xué)、心理學(xué)和體育等?？梢?jiàn)，本科的課程內(nèi)容非常豐富全面，為學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展提供了保障，也為學(xué)生繼續(xù)深造奠定了理論基礎(chǔ)[5]。學(xué)生只要充分掌握了本科期間所學(xué)的課程，就能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生就業(yè)

俄羅斯高校的考試制度與我國(guó)高校有明顯不同。以格涅辛音樂(lè)學(xué)院為例，該校的州立考試包括三門(mén)課程，分別是獨(dú)唱、聲樂(lè)合奏、聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，俄羅斯高校的評(píng)價(jià)機(jī)制更為完善，從理論、合作與技能等不同層面進(jìn)行考量，更能評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。每次考核形式也非常正式和嚴(yán)謹(jǐn)，一般會(huì)在音樂(lè)廳門(mén)口張貼海報(bào)并注明演出的具體時(shí)間，還會(huì)邀請(qǐng)其他學(xué)生觀看。雖說(shuō)是考試，其實(shí)更像是一場(chǎng)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)?？荚嚨姆种蹬c我國(guó)高校的考試有所不同，我國(guó)高校考試記分一般采取百分制，而俄羅斯高校一般采取十分制。考核成績(jī)沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)，直接給予合格或不合格。本科生和研究生畢業(yè)時(shí)，除了學(xué)位論文寫(xiě)作與答辯，還必須舉行一場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，合格者才能畢業(yè)。

在順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生中有一部分專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們有機(jī)會(huì)在當(dāng)?shù)氐膭≡?、藝術(shù)表演團(tuán)體、音樂(lè)學(xué)校等地方工作，或是選擇赴歐美等國(guó)家繼續(xù)深造。由于俄羅斯具有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的藝術(shù)氛圍，各地藝術(shù)類(lèi)團(tuán)體及學(xué)校較多，加之畢業(yè)生優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力，因此，在畢業(yè)后不久便能找到適合自己的工作。

三、我國(guó)聲樂(lè)教育現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)改革與發(fā)展

首先，聲樂(lè)觀念方面。近年來(lái)，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)體系逐漸完善，聲樂(lè)觀念也更加國(guó)際化，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者不再單純地演唱外國(guó)曲目，而是將目光轉(zhuǎn)向了本民族的音樂(lè)，越來(lái)越多的人開(kāi)始研究中國(guó)民族聲樂(lè)的演唱，將歐洲傳入的美聲唱法與我國(guó)的民族唱法結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)了中西方聲樂(lè)的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生民族自信心和自豪感，同時(shí)也使聲樂(lè)藝術(shù)出現(xiàn)了大繁榮。

其次，教學(xué)模式方面。以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院為例，聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)采取導(dǎo)師制，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課保持傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的授課形式，還增加了小組課、重唱課、合唱課、藝術(shù)實(shí)踐等。聲樂(lè)教學(xué)形式由相對(duì)傳統(tǒng)、單調(diào)、封閉的課堂環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)與實(shí)踐能力的創(chuàng)演模式，同時(shí)在一定程度上增加了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向選擇。

最后，課程設(shè)置方面。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置中增加了重唱、合唱、語(yǔ)音（意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)）等課程。以上海音樂(lè)學(xué)院為例，課程設(shè)置主要包括專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課三大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)主干課包括聲樂(lè)、歌劇、重唱等；公共基礎(chǔ)課設(shè)置方面增加了論文寫(xiě)作課，以提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課除完善了音樂(lè)史論和音樂(lè)素養(yǎng)課程外，還增加了“語(yǔ)音正音”“語(yǔ)音”（意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)）等課程，彌補(bǔ)了之前在教學(xué)中普遍存在外語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題。同時(shí)，我們?cè)诳茖W(xué)厘定的基礎(chǔ)上，將大多數(shù)課程引向以高質(zhì)量實(shí)踐培訓(xùn)為主要任務(wù)。例如，很多藝術(shù)院校已經(jīng)實(shí)行“拔尖人才”培養(yǎng)辦法，通過(guò)層層選拔入選的學(xué)生可在全院范圍內(nèi)任意選擇專(zhuān)業(yè)主教教師，專(zhuān)業(yè)主課時(shí)增加一倍。并且，學(xué)校會(huì)成立專(zhuān)家小組，根據(jù)拔尖人才的特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容優(yōu)化的教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)，并適時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家予以專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)院最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)專(zhuān)業(yè)拔尖人才的其他課程采用集中和分散的管理模式進(jìn)行培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)拔尖人才需每學(xué)年開(kāi)一場(chǎng)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)演出時(shí)長(zhǎng)不少于30 分鐘。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著聲樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍的新老自然交替，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出一大批聲樂(lè)教育人才，作為主力軍的青年教師隊(duì)伍也越來(lái)越壯大。然而，要想成為一名合格的聲樂(lè)教師，就必須不斷地學(xué)習(xí)研究，不斷地更新和提升綜合素質(zhì)。

近年來(lái)，高校對(duì)聲樂(lè)教師各方面的要求越來(lái)越高，考核越來(lái)越嚴(yán)格。例如，學(xué)歷要求基本為碩士研究生及以上，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校更是博士研究生起步。學(xué)歷只是第一步，除此之外，還需要一系列的嚴(yán)格考核和層層篩選?！俺煤谩焙汀敖痰煤谩笔且粋€(gè)層面的兩個(gè)問(wèn)題。一部分青年教師剛畢業(yè)可能就會(huì)走上工作崗位，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，尤其聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科，由于每個(gè)人在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)性化的問(wèn)題，因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思。除此之外，教師應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法及心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、音樂(lè)藝術(shù)史等相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，敏銳的聽(tīng)覺(jué)判斷能力，對(duì)于具體問(wèn)題的具體分析能力，一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，以及較全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)等，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

（三）注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與實(shí)踐

我國(guó)音樂(lè)教育普及工作方興未艾，一部分聲樂(lè)學(xué)習(xí)者是從高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，甚至個(gè)別學(xué)生只經(jīng)歷了一年左右的集訓(xùn)，就參加藝考進(jìn)入大學(xué)，雖然這些學(xué)生的聲音條件很好，但他們錯(cuò)過(guò)了音樂(lè)啟蒙的最佳時(shí)期，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。要想成為一名合格的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，只有打好基礎(chǔ)，才能在聲樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)，將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與課外校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而獲得全面的提升。學(xué)校的實(shí)習(xí)不應(yīng)該是形式化的，而必須嚴(yán)格落到實(shí)處，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提前感受工作的狀態(tài)，為以后能順利地走上工作崗位做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)顯示，2020 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)874萬(wàn)人，較上一年增加40 萬(wàn)人，高校畢業(yè)生數(shù)量近20 年來(lái)一直處于增長(zhǎng)的趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升綜合能力。

四、基于“一帶一路”倡議的中俄聲樂(lè)教學(xué)展望

近年來(lái)，我國(guó)與俄羅斯文化交流日益增多、深入，特別是“一帶一路”倡議的提出，更為兩國(guó)的協(xié)同發(fā)展提供了前所未有的新機(jī)遇。對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)良好的契機(jī)。中俄兩國(guó)擁有更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)、交流活動(dòng)，可以打破民族、國(guó)家、學(xué)校之間的界限，將兩國(guó)的聲樂(lè)教育模式進(jìn)行拓展、融合，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際化視野的高水平聲樂(lè)表演人才和教育人才，為國(guó)際聲樂(lè)的發(fā)展添磚加瓦[6]。

在“一帶一路”倡議的指引下，越來(lái)越多的高校有機(jī)會(huì)公派教師出國(guó)訪問(wèn)、留學(xué)，這些教師通過(guò)在俄羅斯高校的學(xué)習(xí)和交流，可以直接將俄羅斯最先進(jìn)的聲樂(lè)教育理念和教學(xué)方法帶回中國(guó)，使越來(lái)越多的學(xué)生不用踏出國(guó)門(mén)，就有機(jī)會(huì)接觸到俄羅斯的聲樂(lè)教學(xué)方法及內(nèi)容。隨著兩國(guó)藝術(shù)交流日益密切，中俄“聯(lián)合辦學(xué)”模式也在不斷完善，并會(huì)定期舉辦中俄聲樂(lè)交流大賽，使我國(guó)和俄羅斯的教師、學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在提升兩國(guó)學(xué)生的交往能力、加深中俄兩國(guó)的國(guó)際友誼和音樂(lè)教育資源優(yōu)化配置的同時(shí)，也極大地完善了中俄兩國(guó)創(chuàng)新型聲樂(lè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

“一帶一路”倡議為中俄聲樂(lè)交流帶來(lái)了新氣象，促進(jìn)了兩國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展。歐洲聲樂(lè)在世界音樂(lè)史上有重要地位，而俄羅斯的聲樂(lè)唱法則在歐洲美聲唱法中獨(dú)樹(shù)一幟。近代中國(guó)聲樂(lè)從教育體系、演唱方法和表演內(nèi)容上深受俄羅斯聲樂(lè)的影響，先后出現(xiàn)了一大批帶有俄羅斯“聲樂(lè)基因”的優(yōu)秀歌唱家和聲樂(lè)教育家?！耙粠б宦贰背h的提出，加快了兩國(guó)聲樂(lè)交流的步伐，在這一倡議下，兩國(guó)高校間合作項(xiàng)目增加，人才交流頻繁[7]。此外，兩國(guó)還成立了“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟，為聲樂(lè)藝術(shù)人才發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。中俄聲樂(lè)交流具有基礎(chǔ)好、合作潛力大等特點(diǎn)。相信隨著“一帶一路”倡議的落實(shí)，兩國(guó)聲樂(lè)交流必將為雙方各領(lǐng)域的交流與合作添加助力。

結(jié)語(yǔ)

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！倍砹_斯聲樂(lè)教育體系完整、規(guī)范，無(wú)論教育理念還是課程設(shè)置，都具有鮮明的特點(diǎn)。我國(guó)聲樂(lè)教育雖然起步較晚，但發(fā)展很迅速，具有中國(guó)特色風(fēng)格與教育體系。我國(guó)和俄羅斯高校的聲樂(lè)教育課程體系在發(fā)展中相互借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中融合，在融合中彰顯特色。相信，在“一帶一路”倡議的指引下，必將更好地推動(dòng)中俄兩國(guó)聲樂(lè)教育的相互交流、學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)合作共贏。