讓微課走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

黃靜

一、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

首先，微課的運(yùn)用能使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩，不再受限于學(xué)時(shí)。在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科始終處于一種近乎邊緣的地位，每周僅有一、兩節(jié)課的課時(shí)安排，間隔時(shí)間久，學(xué)生很難系統(tǒng)的學(xué)到一些知識(shí)等，甚至經(jīng)常被“主課”教師占用時(shí)間等……這些問(wèn)題的存在，并非一朝一夕能夠改變。加之小學(xué)階段實(shí)際上對(duì)于美術(shù)課程的考核是十分有限的，甚至可以忽略，因此如何保障學(xué)生在有限的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中有所收獲，真正發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，就成為教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)突破的環(huán)節(jié)。

其次，微課的運(yùn)用能突破時(shí)間和地域之限，有益于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)效果。微課，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂40分鐘，不再局限于教室和本地。學(xué)生在課下，利用碎片的時(shí)間，就能充分接觸到美術(shù)的學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)為學(xué)生埋下藝術(shù)的種子、培育審美的幼苗，教學(xué)怎么能僅僅依賴于課堂有限的時(shí)間呢？借助微課形式的靈活多變，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，將某些具有主題性的內(nèi)容推介給學(xué)生，可以是水墨、蠟筆等繪畫，剪紙等手工甚至一切關(guān)于美的感知，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些微視頻、幻燈片的觀看中，逐漸構(gòu)建基本的審美素養(yǎng)，找到審美樂趣所在。

二、運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解知識(shí)

在小學(xué)美術(shù)課堂，微課的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更為充分地理解掌握知識(shí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)階段，盡管美術(shù)已經(jīng)是最為直觀展示的學(xué)科了，但是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生而言，所能得到的美術(shù)資源依然十分有限，被限制在他們有限的認(rèn)知中，基于此，在組織教學(xué)中，教師更多地關(guān)注到如何進(jìn)行小組互動(dòng)，如何展開微課的教學(xué)等，利用微課，可以充分發(fā)揮教學(xué)思路，將學(xué)生并不熟悉的事物展現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常去恐龍園、博物館等，會(huì)認(rèn)識(shí)一些遠(yuǎn)古動(dòng)物的標(biāo)本，但是相當(dāng)多的一部分學(xué)生，并不熟悉恐龍，此時(shí)借助微課，將種類豐富的遠(yuǎn)古動(dòng)物恐龍展現(xiàn)出來(lái)，幾分鐘的短片能夠使學(xué)生充分感受到一種震撼，進(jìn)而融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)課堂只靠一本教材和教師講解，總是稍顯單薄，而微課，色彩豐富，表現(xiàn)多樣，能夠化靜為動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《變化無(wú)窮的線條》時(shí)，很多學(xué)生僅僅能在教材中看到“線條”，卻不能發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線條，更談不上如何感知線條。此時(shí)，可以用微課將紅彤彤的太陽(yáng)、長(zhǎng)方形的凳子、規(guī)整的斑馬線等，都逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的線條，更進(jìn)一步地達(dá)成發(fā)展，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。

在一些理論性、技術(shù)性知識(shí)的講解中，微課則又發(fā)揮了無(wú)可替代的引導(dǎo)示范作用。例如，在學(xué)習(xí)水彩畫中，會(huì)運(yùn)用到小筆刷、大筆刷等工具，此時(shí)教師可以將“水彩畫技巧的展示”錄制為微課，幫助學(xué)生去理解與學(xué)習(xí)，將顏色選擇、顏料厚度選擇、筆刷的使用要點(diǎn)等，濃縮在3 分鐘左右的視頻中，使學(xué)生在輕松地觀看中對(duì)將要掌握的美術(shù)知識(shí)和技能有了整體的了解，再在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)就事半功倍。微課的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更廣闊的來(lái)源。

三、借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)視野擴(kuò)展

借助微課拓展教學(xué)視野，革新美術(shù)課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路。授課方面，由于微課技術(shù)得到運(yùn)用，教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是融入創(chuàng)新理念以及信息技術(shù)理念，從而使美術(shù)課堂具有生動(dòng)性、實(shí)效性。微課能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)華麗的轉(zhuǎn)變，為教師的組織教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)：微課能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動(dòng)。課堂教學(xué)不再是師生間單向輸送，而應(yīng)該是師生間的多維互動(dòng)。讓學(xué)生在多媒體中進(jìn)行模擬，這也是教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的展現(xiàn)。孩子可以結(jié)合自己的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，并將其成果以微視頻的形式分享發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并獲得創(chuàng)作的成就感。盡管小學(xué)階段美術(shù)課程的密集程度短時(shí)間內(nèi)不會(huì)提升，但是教師可以借助微課將美術(shù)深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主的創(chuàng)作練習(xí)，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解掌握美術(shù)知識(shí)，還能讓學(xué)生逐漸找到美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和技巧，如教師結(jié)合某些教材主題作一些專題視頻的推介。再如，教師提前布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)的階段，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的課程，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生，有利于盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，很多美的知識(shí)，除了課堂中教師講解示范外，也可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微視頻的方式，傳授給學(xué)生。

四、運(yùn)用微課增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

在教學(xué)中，借助微課不僅能夠增加學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的審美能力。當(dāng)微視頻將更為豐富的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生可以借助微課逐步提升審美和鑒賞能力，在日積月累中將“審美”一事埋入心中生根發(fā)芽。美術(shù)繪畫被稱為“無(wú)聲的藝術(shù)”，也可以理解為視覺藝術(shù)，但是每幅美術(shù)作品背后，都表達(dá)了作者的意圖和旨趣。以一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)案例為例，很多人認(rèn)為，當(dāng)孩子感到幸福時(shí)，畫畫的色彩更為豐富，也反映了心情愉悅、積極陽(yáng)光等心理素養(yǎng)。那么，如果有一種方式，能夠?qū)㈧o態(tài)地變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從單純的視覺展示轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄B(tài)的觸動(dòng)，會(huì)不會(huì)有更好的效果呢？比如，學(xué)習(xí)《色彩的冷暖關(guān)系》時(shí)，可以運(yùn)用微課，將一些暖色調(diào)的事物結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生通過(guò)幾次場(chǎng)景轉(zhuǎn)變、幾個(gè)色彩的變化感受到暖色調(diào)的內(nèi)涵時(shí)；再場(chǎng)景切換，將一系列的冷色調(diào)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以此組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美在這里。

除了結(jié)合課程、色彩等的審美展示，微課還帶來(lái)了多樣、豐富的課外鑒賞活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候，教師可以利用微課進(jìn)行剪紙作品的展示，通過(guò)剪紙視頻的播放，讓學(xué)生觀看到剪紙藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手制作興趣以及對(duì)于創(chuàng)作內(nèi)容的想象力。

學(xué)習(xí)美術(shù)除了掌握基本知識(shí)與技能外，還需要有審美的建設(shè)。微課有助于審美主體的審美經(jīng)驗(yàn)與情感的積淀與展開，如借助微視頻，將博物館、美術(shù)館等的展覽與內(nèi)容，將原本略顯枯燥的理論、審美等內(nèi)容，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自覺關(guān)注，逐漸形成基本的美術(shù)思維與審美能力，進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文屬性，以更為豐富的形式與內(nèi)容激活美術(shù)課堂完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將微課技術(shù)融進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，能夠很好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思路與方式的轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)中，借助微課幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解知識(shí)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野，培育美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞與審美情趣，以完成教學(xué)任務(wù)，將藝術(shù)的種子播撒在學(xué)生心田，進(jìn)而達(dá)成審美教育，實(shí)現(xiàn)其人文價(jià)值。