借助信息技術 開展小學美術精準教學

應玲

如今，教育信息化已經成為小學美術教學的重要改革趨勢。對此，新課標指出，美術教師要重視教育技術的運用，依托多媒體、網(wǎng)絡等信息手段來豐富美術教學的內涵與形式，從而為學生美術素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)的發(fā)展奠基。對此，美術教師有必要依據(jù)信息技術之便來革新美術課堂的教學設計和教學模式，打造精準化的美術教學新常態(tài)，讓素質教育能夠在美術課堂中落地生根。

一、媒體手段激趣，落實學習需求的精準定位

愛因斯坦說過，興趣是學生最好的教師。這點對于小學生來說表現(xiàn)得尤為明顯，他們只有在擁有濃厚興趣的情況下，才會以更加專注和熱情的姿態(tài)投身于學習中來，進而獲得認知的深化、能力的提升以及素養(yǎng)的發(fā)展。這也給美術教學提供了良好的發(fā)展啟示，即要時刻把握趣味教育這一思路，以趣味引來激起學生學習興趣，滿足他們的學習需求。而在教育信息化的時代背景下，教師不妨將視角放在媒體手段知識，運用學生熟悉且喜愛的多媒體手段將化枯燥無趣的言語式課堂教育視聽一體的媒體化課堂，讓學生寓學于樂的同時，獲得美術以及審美素養(yǎng)的有序化提升。例如，在講授“皮影戲”時，教師可對以往的言語教學方式加以革新，依據(jù)媒體手段之便，展示一些與皮影藝術相關的圖片或影像，如可展示皮影人物圖片、《龜與鶴》皮影戲等等。在此基礎上，教師還可依據(jù)教學內容、教學目標提問：“皮影人物有哪些特點？”“皮影戲和大家熟悉的動畫片有何不同？”“皮影戲的演繹需要哪些要素？”等問題，然后指引學生進行思考探討，與學生進行問答互動。

二、微課技術運用，實現(xiàn)學習難點的精準突破

微課作為教育信息化的一種代表性產物，在提高小學美術教學有效性方面有著突出的效能。一方面其有著直觀性強、操作簡單以及內容精煉等特點，將其滲入到美術教學當中，能夠簡化學生的認知難度以及鑒賞難度；另一方面，其能夠助力教師打造一種翻轉性質的美術講堂，讓學生的自主性得到有力發(fā)揮，從而實現(xiàn)其審美意識、創(chuàng)新思維以及實踐等能力的發(fā)展。所以，為了實現(xiàn)精準教學目標，小學美術教師有必要將微課滲入到美術講堂，以此來引領學生突破學習難點，獲得能力與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授“中國漆器”時，由于小學生接觸漆器的機會較少，所以他們很難體會到其中的藝術特點。對此，教師可結合網(wǎng)絡視聽資源設計章節(jié)微課。在微課中，不但可安插一些中國漆器熗金、描金等工藝品的精美圖片、介紹以及制作過程視頻等，也可設計一些具有啟發(fā)性的問題，如“思考漆器用途有哪些？”“它的紋樣有哪些特點？”“它的制作過程有哪些環(huán)節(jié)？”等，以此來讓學生能夠借助微課技術，來跨過認知鴻溝，感受其中的藝術韻味，獲得審美素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)的提升。與此同時，教師還可依據(jù)微課之便，打造翻轉式的美術講堂。首先，指引學生以組別化的方式來觀摩微課，然后指引各組成員通力合作，針對其中的問題進行交流分析與合作探討，而且教師還可設置諸如“幫助漆器師傅繪制紋樣”等實踐任務，從而簡化學生的漆器知識點學習難度，為他們鑒賞能力的提升奠基。

三、網(wǎng)絡平臺構建，助力學習實踐的精準布局

對于小學美術教育而言，其不單單是讓學生對一些美術或藝術作品的鑒賞，而是讓學生通過有效的鑒賞技巧，從多方面、多角度來對事物進行審美分析，并且在此基礎上結合實踐練習來獲得美術技巧以及美術素養(yǎng)的發(fā)展。然而，結合教學實踐來看，受課時等因素影響，教師往往很難對學生的鑒賞技巧、美術技巧等進行有效的教育引導。對此，教師可依據(jù)網(wǎng)絡技術之便，搭建信息化的美術教學平臺，然后一方面可定期性在平臺中分享一些美術作品，在與學生一同鑒賞分析這些作品的同時，做好鑒賞技巧教學；另一方面也可在線上組織學生進行美術技能大賽等活動，以此來強化學生美術技能，助力他們美術鑒賞以及實踐能力的有序化發(fā)展。

總之，在信息化時代，小學美術教師有必要圍繞媒體手段、微課技術以及網(wǎng)絡平臺等方式來打造精準化的美術教學新常態(tài)，從而在提升教學實效的同時，為學生美術素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。