基于幼兒社會(huì)性發(fā)展，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)策略分析

馬蘭香

人的生存與發(fā)展都與環(huán)境息息相關(guān)，環(huán)境對(duì)人的影響也是不知不覺(jué)且潛移默化的，作為許多教育工作者和研究者最關(guān)注的問(wèn)題之一，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。何為幼兒園環(huán)創(chuàng)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是幼兒園環(huán)境的布置。幼兒園的環(huán)創(chuàng)對(duì)幼兒的心理和生理發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，為了讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)加大環(huán)創(chuàng)工作的力度。

一、基于幼兒社會(huì)性發(fā)展下的幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的重要性

除了家庭，幼兒園是孩子發(fā)展的關(guān)鍵地方，是幼兒長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)、游戲玩耍的場(chǎng)所。其環(huán)境對(duì)幼兒的身體和心理都有著活多活少的影響。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、行為、習(xí)慣都不盡相同。因此在社會(huì)性發(fā)展的視角下，有效地進(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)工作有利于幼兒的優(yōu)良品質(zhì)的形成；環(huán)境對(duì)于教育來(lái)說(shuō)屬于極其重要的資源，幼兒園通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒構(gòu)建出溫馨、積極、快樂(lè)的氛圍，這有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

二、幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保環(huán)創(chuàng)內(nèi)容的全面性

在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一部分幼兒園為了迎合上級(jí)部門的考察檢查標(biāo)準(zhǔn)，完全參考其他幼兒園的環(huán)創(chuàng)模式，對(duì)幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行美化；一部分幼兒園為了自己方便，老師進(jìn)行“包辦”環(huán)創(chuàng)，這些環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)只是標(biāo)準(zhǔn)制式化的流程，并沒(méi)有以幼兒為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，無(wú)法吸引幼兒的興趣，更達(dá)不到幼兒社會(huì)性發(fā)展的初衷。因而，在進(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)時(shí)，應(yīng)緊緊貼合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)幼兒的探究欲及好奇心，以科學(xué)的設(shè)計(jì)理念確保環(huán)創(chuàng)內(nèi)容的全面性，需要考慮到營(yíng)造的環(huán)境是否對(duì)幼兒具有教育性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，是否符合對(duì)幼兒的教育理念。環(huán)創(chuàng)的主體應(yīng)該與教材內(nèi)容相匹配，例如，當(dāng)老師講到季節(jié)時(shí)，可以向幼兒們展示主題墻上五顏六色的花朵、茂盛的大樹、有著沉甸甸果實(shí)的果樹以及一片片的雪花，告訴孩子們春天是充滿希望的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是白雪皚皚的季節(jié)，然后根據(jù)背景墻的配合，讓幼兒自主展望各個(gè)季節(jié)代表性的事物，通過(guò)主題墻的設(shè)計(jì)，提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松的氛圍學(xué)習(xí)知識(shí)并且激發(fā)他們自主表達(dá)能力。

（二）重視幼兒的主體地位，加大幼兒對(duì)環(huán)創(chuàng)的參與度

對(duì)于大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，環(huán)創(chuàng)的主題和環(huán)創(chuàng)的布置基本都是由園長(zhǎng)和教師來(lái)決定并執(zhí)行的，幼兒很少參與其中。因此在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)中，應(yīng)加大幼兒對(duì)環(huán)創(chuàng)的參與度。比如，當(dāng)在對(duì)背景墻以及班級(jí)進(jìn)行布置時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極地參與 到其中：可以讓孩子們剪一些剪紙、畫一些圖畫，然后貼在班級(jí)的背景墻上；也可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)教室的布置，桌椅等物品的擺放位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在自主布置的過(guò)程中，可以加強(qiáng)幼兒之間的交流溝通，提高幼兒的協(xié)作能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒成為幼兒園環(huán)創(chuàng)的主體，通過(guò)師生之間、幼兒之間的相互配合交流，實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（三）開設(shè)家長(zhǎng)園地版塊，幫助家長(zhǎng)了解幼兒

幼兒的身心健康除了教師的引導(dǎo)外，還有家長(zhǎng)的悉心照料。在環(huán)創(chuàng)中開設(shè)家長(zhǎng)園地版塊，便于家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園的實(shí)際情況，也可以在家長(zhǎng)園地版塊時(shí)常更新一些育兒知識(shí)、親子小游戲和幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)的配合，充分了解孩子在家在幼兒園的具體情況，以便對(duì)幼兒開展身心健康教育。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，不僅僅為幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境空間，還可以讓幼兒在參與中得到德、智、體、美、勞全面鍛煉，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。由此，作為幼兒園，有必要提高軟、硬環(huán)境建設(shè)，讓每一個(gè)孩子在平等、自由的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。