學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程思政考核評(píng)價(jià)研究

馮娜

一、兒歌彈唱課程背景

由于教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育也開始受到重視。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)前專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)日后的學(xué)前教育行業(yè)有著重要的教學(xué)引導(dǎo)作用。不僅要注重對(duì)幼兒的文化理念教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，使其在專業(yè)水平上有非常良好的教學(xué)能力。這在未來的工作當(dāng)中有著重要的作用。本文就學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程思政考核評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，意在提升學(xué)生的整體教學(xué)水平，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為日后的教學(xué)有著重要的作用。

在新的教學(xué)趨勢(shì)下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速地形成良好的教學(xué)培養(yǎng)的意識(shí)。隨著教學(xué)要求的不斷改進(jìn)，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的教學(xué)提升，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在進(jìn)行兒歌彈唱課程的教學(xué)時(shí)，需要不斷提高學(xué)生的相關(guān)專業(yè)水平，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。為以后對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠有良好的教學(xué)效果。注重對(duì)幼兒實(shí)際情況的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在未來職業(yè)教學(xué)中打好基礎(chǔ)。

二、兒歌彈唱課程研究問題

（一）學(xué)生之間藝術(shù)素養(yǎng)存在一定差異

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體之間的差異，總會(huì)形成不一樣的教學(xué)情況。而且對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生之間的水平也不同。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，尤其是對(duì)藝術(shù)專業(yè)的教育應(yīng)該更為注重。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在之前的教學(xué)中，一般都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)非常少。所以在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力。但是很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)忽略學(xué)生的自主發(fā)揮能力，常常對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)干擾。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)有效性，不能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成抵觸情緒。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的主動(dòng)性

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，一般對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)較少，沒有基礎(chǔ)。而且很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)并不感興趣。因此現(xiàn)階段的藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)屬于一種新的課程學(xué)習(xí)。對(duì)比于以往的文化教學(xué)，這種教學(xué)方式在藝術(shù)學(xué)習(xí)中沒有有效的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易形成抵觸情緒，不利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)檫@種情況，學(xué)生的藝術(shù)能力一直不能進(jìn)行有效的教學(xué)提高，對(duì)整體的教學(xué)發(fā)展沒有起到良好的教學(xué)作用。因此應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、兒歌彈唱課程思政過程

（一）學(xué)前教育專業(yè)課程的特征分析

學(xué)前教育的教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育。幼兒園教師有著非常重要的教學(xué)責(zé)任，需要對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，使幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境下，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。幼兒教師對(duì)幼兒有引導(dǎo)作用，因此需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的提升，有利于在后續(xù)的教學(xué)中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教學(xué)。

（二）學(xué)前專業(yè)開展課程思政的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)前專業(yè)的兒歌彈唱課程中開展思政的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育是啟蒙教育。對(duì)于學(xué)前教育進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可以快速實(shí)行到隊(duì)友的教學(xué)當(dāng)中。改變傳統(tǒng)的教育局限，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的總體教學(xué)內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。對(duì)于幼兒的教育不僅要提高日常應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，提升學(xué)生的整體教學(xué)水平。為未來的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、兒歌彈唱課程思政的主要手段

（一）提高學(xué)生的意識(shí)素養(yǎng)

現(xiàn)階段對(duì)于職業(yè)院校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在之前的學(xué)習(xí)中沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識(shí)教學(xué)，而且對(duì)于鋼琴課程更是沒有接觸過。所以很多學(xué)生的樂感比較差，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)相對(duì)比較困難。因?yàn)殇撉傺葑嘈枰欢ǖ募记?，所以沒有音樂基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行彈唱是非常困難的。因此，需要注重對(duì)學(xué)生的音樂能力的提升，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。比如先對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂譜的認(rèn)識(shí)，使其可以正確唱出樂譜中的音調(diào)。下一步是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)彈琴。很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)彈琴時(shí)，手指非常僵硬，會(huì)采用一根手指進(jìn)行彈奏。這種情況下對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，達(dá)不到有效的教育提升。教師應(yīng)該通過正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在演奏時(shí)可以流利地彈奏下來。

職業(yè)院校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，相比于藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在一定的教學(xué)差距，因此還需要在不斷的教學(xué)中，提高音樂教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的音樂意識(shí)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

聲樂學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言存在著一定的教學(xué)問題，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，是當(dāng)前教學(xué)形式中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在兒歌彈唱的教學(xué)課程中，不僅需要學(xué)生提高鋼琴的演奏水平，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂的演唱能力。但是在實(shí)際情況下，很多學(xué)生的演唱水平不高，所以對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞能力。首先讓學(xué)生放下心中的抵觸情緒試著接受對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)理解，從而掌握有效的學(xué)習(xí)能力的提升。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前比較流行的音樂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在聲樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)彈唱習(xí)慣

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂目的是為了日后，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教學(xué)培養(yǎng)。所以教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇一些當(dāng)前需要對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的兒歌。通過結(jié)合鋼琴進(jìn)行教學(xué)可以快速提高對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速建立音樂意識(shí)，從而有效提升對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。像《小星星》這首歌的旋律就非常簡(jiǎn)單，也比較好彈唱。所以學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以選取一些旋律簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行練習(xí)。適應(yīng)彈唱結(jié)合的方式，為以后的音樂教育奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)能通過多種渠道進(jìn)行。教師的課堂教學(xué)是一方面，學(xué)生還能從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行音樂彈唱的學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在年輕人都離不開手機(jī)，手機(jī)在生活中充當(dāng)了很大的作用。對(duì)學(xué)生的教學(xué)就可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行，現(xiàn)在的課堂都可以通過云教學(xué)的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師可將教學(xué)內(nèi)容錄下來，傳到微課中。學(xué)生在日常的練習(xí)中，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不足，就能通過微課觀看教學(xué)視頻的方式獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。不僅如此，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多適合幼兒的音樂。學(xué)生能通過借助這一教學(xué)內(nèi)容，使其提高對(duì)音樂的彈唱能力，加深學(xué)生對(duì)音樂水平。

（五）提高教學(xué)隊(duì)伍的溝通交流，注重對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)

聲樂彈唱教學(xué)一方面需要教師的教學(xué)水平達(dá)到要求，另一方面還需要對(duì)學(xué)生的教材選取進(jìn)行研究，應(yīng)該選擇適合學(xué)生的學(xué)前教育類的新編教材。在初始音樂教育中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的聲樂教學(xué)，首先提升學(xué)生的演唱水平。找準(zhǔn)所學(xué)音樂的節(jié)奏，為以后的樂器彈奏奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)，保證在學(xué)習(xí)文化內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多學(xué)生之前都沒有受過音樂教學(xué)，所以音樂的基礎(chǔ)非常差，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。這就需要教師有耐心，為學(xué)生奠定好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要形成正確的旋律演唱，以及對(duì)節(jié)奏的把控。兒歌的旋律一般比較簡(jiǎn)單，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能有錯(cuò)誤。在后期的學(xué)習(xí)中，將樂器彈奏加入，在良好的聲樂環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。為學(xué)生提高彈奏的綜合能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性教學(xué)，保證學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)形式下，形成足夠的音樂彈唱能力，在以后的音樂教學(xué)中，能有良好的教學(xué)表現(xiàn)。這種聲樂與樂器的教學(xué)結(jié)合，符合課程思政中的專項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合。通過將兩種教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在以后的職業(yè)教育中可以進(jìn)行有效的應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，對(duì)職業(yè)教育有著重要的教學(xué)推動(dòng)。同時(shí)在音樂教學(xué)課程中，滲透思政教學(xué)，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容有所升華。并且有利于提高未來對(duì)幼兒的教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒從小樹立正確的思想觀念，擁有良好的學(xué)習(xí)觀念，為幼兒未來的道德品質(zhì)產(chǎn)生影響。

現(xiàn)階段思政內(nèi)容在很多的教學(xué)方面進(jìn)行滲透，對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到了良好的推動(dòng)作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到良好的思政教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效提高相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于思政教育評(píng)價(jià)的方式，可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、以及學(xué)生互評(píng)的方式。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)互評(píng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高綜合品質(zhì)素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程思政考核評(píng)價(jià)

兒歌彈唱課程是整合了聲樂、基礎(chǔ)樂理、鋼琴等元素為一體的音樂綜合課程。只有真正做到對(duì)各學(xué)科的融會(huì)貫通、相互滲透才能夠取得理想的教學(xué)成果。對(duì)此，在考核評(píng)價(jià)中，不能將重點(diǎn)放在學(xué)生彈與唱方面，對(duì)于其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也要做出一定考察。如教師可以在正式授課之前，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回課，分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。明確學(xué)生的音樂、節(jié)奏是否正確，咬字、吐字是否清晰。同時(shí)，還要要求學(xué)生引用和弦來伴奏，保證指法正確，彈唱流暢。這樣既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同風(fēng)格題材歌曲的靈活把握，也能夠提升學(xué)生的表現(xiàn)力。另外，通過加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸將每次的回課檢琴都視為考試，強(qiáng)化其心理訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生彈唱能力的不斷提升。

五、研究結(jié)果

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行兒歌彈唱課程的教學(xué)注重，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究時(shí)，有助于提升整體教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠增進(jìn)相關(guān)專業(yè)能力，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種藝術(shù)教學(xué)可以拉近幼兒與教師自己好的關(guān)系，為以后的教學(xué)事業(yè)的順利開展有非常重要的幫助。因此提高對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，注重藝術(shù)素養(yǎng)提升。不僅如此，還應(yīng)該注重幼兒教師的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，保證思想政治教育的有效途徑。不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性教學(xué)培養(yǎng)。