高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展

格根畢力格

（內(nèi)蒙古民族大學音樂學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言

當今社會處于不斷進步與發(fā)展過程中，多元化已經(jīng)成為主旋律，也是高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的必然趨勢。當前高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的過程中，仍然存在著無法凸顯民族特征、教材內(nèi)容脫離實際、教學方式缺少創(chuàng)新等實際問題亟待解決，是阻礙多元化發(fā)展的重要因素。所以，探析高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展策略具有重要意義。

一、高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展的問題

（一）未凸顯民族特征

我國藝術類高等院校誕生于20世紀50年代初期，民族聲樂專業(yè)在此階段創(chuàng)設，這一階段的民族聲樂教學方式，主要是教師帶領學生共同學習民族聲樂表演家的歌唱風格。但是伴隨流行音樂在我國的發(fā)展，對于民族聲樂產(chǎn)生了較大的影響，部分高等藝術院校逐漸開始重視流行音樂教學，在一定程度上忽視了民族聲樂教學的重要性，甚至有部分藝術院校取消了民族聲樂專業(yè)設置。我國諸多知名藝術高校，同樣過分重視西方音樂和藝術文化的教育教學，認為只有這樣才能提高藝術高校的社會影響力。在此背景下，我國高校民族聲樂教學成為冷門專業(yè)和學科，在教育教學過程中，忽視了民族聲樂的民族特征，過度重視西方流行音樂和文化的融入，導致我國民族聲樂教學缺少最為重要的民族特征，難以發(fā)揮課程教學的價值。

（二）教材內(nèi)容脫離實際

當前我國藝術類高校針對民族聲樂教學進行了教材的編寫，通過觀察大部分藝術院校的民族商業(yè)教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是教學內(nèi)容脫離了民族聲樂的實際情況，部分藝術院校在教材編寫時融入了西方藝術和流行音樂元素。與此同時，藝術高校的民族聲樂并未納入專業(yè)必修課等范疇之內(nèi)，僅僅以選修課的形式提供給學生作為學生的業(yè)余學習。伴隨藝術的國際化發(fā)展，許多學生和家長并不愿意選擇民族聲樂作為專業(yè)，更加傾向于西方藝術和文化的學習，在此背景下，藝術院校和教育部門編寫民族聲樂的教材過程中，根據(jù)學生和家長的訴求，更加側重于流行音樂，民族聲樂的主導地位被忽視僅僅發(fā)揮了點綴作用，教材的大部分內(nèi)容脫離民族聲樂的實際，缺少可以實際操作的教學內(nèi)容。導致了民族聲樂教材內(nèi)容脫離實際的嚴重問題，在很大程度上阻礙了我國高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展，難以實現(xiàn)民族聲樂教學方式方法的改革與創(chuàng)新。

（三）教學方式缺少創(chuàng)新

立足于現(xiàn)階段我國音樂藝術領域的發(fā)展情況，西方流行音樂和藝術占據(jù)了重要的位置，導致我國傳統(tǒng)的民族聲樂邊緣化，長期沒有得到高校的關注和重視，整體宣傳和推廣有效性偏低。由于民族聲樂教材脫離實際，教育教學過程中難以充分凸顯民族特色，大部分民族聲樂教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方法為學生傳授知識。原生態(tài)的教學方式，雖然能夠在一定程度上提高對民族聲樂教學的重視度，但是該教學方法由于長期沒有得到有效的改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段，已經(jīng)很難適應高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的實際需求，弊大于利的實際現(xiàn)狀值得高校聲樂教學深入反思。由此可見，現(xiàn)階段我國高校民族聲樂教學方式已經(jīng)發(fā)展滯后，并且高校和教師方面缺少創(chuàng)新意識，尚未形成多元化的教學方法和完善的教學體系，高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展難以取得理想效果。

二、高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新教學理念

高校作為人才培育的主要陣地，民族聲樂教學活動的開展應立足于人才培育目標，充分凸顯教學的民族特征基礎上，不斷完善生育教學體系，真正實現(xiàn)民族聲樂教學的多元化發(fā)展。首先要做的就是創(chuàng)新民族聲樂教學理念，高校民族聲樂教師應逐步脫離傳統(tǒng)的單一化教學理念，跟隨時代的發(fā)展實時更新教學理念，實現(xiàn)教學理念的多元化發(fā)展。實施民族聲樂教育教學過程中，民族聲樂教師必須正確認知民間聲樂與西方流行音樂之間的差異性與關聯(lián)，以及民族元素在民族聲樂教學中傳承的重要性，借鑒優(yōu)秀的演唱計法，與民族聲樂實現(xiàn)有機融合。這樣不僅能夠豐富民族聲樂教學內(nèi)容與方法，也為多元化發(fā)展奠定了堅實基礎。民族聲樂教師的教學理念，應圍繞幫助學生開拓眼界和提高學生民族聲樂演唱能力為核心，在此基礎上展開實際的民族聲樂教學活動，才能真正實現(xiàn)民族聲樂藝術精髓的保留與傳承，促進我國民族聲樂的國際化接軌，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（二）凸顯民族特色

立足于當前我國高校民族聲樂教學存在的問題，最為緊要的問題則是，民族聲樂教學缺少民族特征，這種過于崇尚西方流行音樂的教學理念與方式，在很大程度上影響了教育教學效果和民族聲樂教學的多元化發(fā)展。所以，我國高校民族聲樂教學過程中，應始終將民族特征放在第一位，任何其他形式的營業(yè)或技術文化均無法代替民族聲樂的民族特征。我國民族聲樂是基于民族特色而衍生和發(fā)展的。所以，在多元化發(fā)展的道路中必須始終保證具有民族特色，這樣才能讓學生更好地領悟民族聲樂的內(nèi)涵，培育學生正確的學習理念和態(tài)度，避免學生過度崇洋媚外，導致我國民族聲樂的發(fā)展受到阻礙。高校民族聲樂教學在借鑒西方流行音樂和文化的過程中，應始終堅持適用性原則，避免融入過度影響民族特征的凸顯。

（三）選取實用教材

教材是民族聲樂教學的大綱，對于整個教學具有十分重要的指導作用，所以無論高校是自主編寫民族聲樂教材，還是選用其他類型的民族聲樂教材，始終應以教材的實用性作為第一標準。民族聲樂教材內(nèi)容必須契合實際情況，不能與實際教學存在較大的偏差，應高度契合高校民族聲樂教學的思維和理念。教材編寫過程中，西方流行音樂和藝術文化的融入，應遵循適度原則，避免融入過度導致民族聲樂教材的民族特征受到影響。在高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的背景下，民族聲樂教材必須在保證民族特征的基礎上，實現(xiàn)教材多樣化，緊密跟隨高校民族聲樂教學的發(fā)展趨勢。只有這樣才能真正強化高校民族聲樂教學效率與質(zhì)量，充分激發(fā)學生對民族聲樂學習的興趣和積極性，通過民族聲樂教材深入了解民族聲樂的內(nèi)涵和精髓，促進高校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的現(xiàn)代化發(fā)展人才。

（四）多元教學方式

民族聲樂是當代民族聲樂藝術十分重要的構成部分，高校民族聲樂教學肩負著傳承和弘揚民族聲樂藝術與傳統(tǒng)文化的重要使命和責任。因此，高校民族聲樂教學有必要不斷創(chuàng)新教學方法和手段，必須重視傳統(tǒng)民族聲樂文化的傳承和弘揚，立足于此，不斷創(chuàng)新和豐富民族聲樂教學和演唱方法。第一，高校民族聲樂教學過程中，需要保留民族聲樂的原生態(tài)，為學生創(chuàng)設良好的民俗文化氛圍，加強原生態(tài)民族歌曲的深入挖掘。教師帶領學生深度分析原生態(tài)民族歌曲，了解原生態(tài)的演唱方法和技巧，以此來豐富和加深學生對民族聲樂藝術精髓和內(nèi)涵的理解；第二，高校方面應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的民族聲樂教學手段，可以聘請優(yōu)秀的民族歌手進入校園，以開展座談會、民族聲樂演唱會等方法，為學生創(chuàng)設身臨其境的體驗感，實現(xiàn)民族聲樂的多元化發(fā)展。通過聘請優(yōu)秀民族聲樂歌手進入高校校園，民族聲樂歌手在開展座談會的過程中，能夠從實際角度出發(fā)，加強對高校學生的實踐引導，促使學生獲取更豐富的民族聲樂實踐知識，在身臨其境的體驗中，熏陶和感染高校學生的民族藝術情操。

（五）加強情感體驗

在進行民族聲樂演唱過程中，最為重要的就是情感表達，只有演唱者具備飽滿的情感狀態(tài)，才能將民族聲樂作品更好地呈現(xiàn)出來。民族聲樂作品是由作曲家和作詞者融入自身情感而創(chuàng)作，所以在演唱過程中，如果缺失情感，則很難精確的將整個作品演繹出來。當前高校民族聲樂教學實踐過程中，許多學生缺少情感的表達和融入，導致學生很難真正體會聲樂作品的意境，影響了學生民族聲樂演唱水平的提高。所以高校在開展民族聲樂教學過程中，必須高度重視學生情感體驗的培育。民族聲樂教學實踐過程中，教師需要引導學生在作品演唱之前，需要深入了解歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏、結構、速度，理解歌詞的含義和創(chuàng)作背景。只有在演唱前對聲樂作品的藝術形象進行有效的分析，才能在演唱過程中進行良好的情緒和情感表達。鑒于此，民族聲樂演唱者需要根據(jù)自身的情感體驗，在演唱過程中實現(xiàn)對聲樂作品的在加工，有效控制演唱過程中的節(jié)奏和氣息，合理把握音色和語音，將民族聲樂作品完美呈現(xiàn)。在高校民族聲樂時間教學過程中，教師可以選取多種不同類型和風格的民族聲樂作品，帶領學生共同感受和分析，深入了解不同作品背后的創(chuàng)作背景、主題，進行規(guī)范合理地使用，強化學生的民族聲樂演唱專業(yè)水平。

三、結語

民族聲樂教學的多元化發(fā)展是必由之路，高校必須予以高度重視，以此來適應全球的文化藝術交流，開創(chuàng)民族聲樂教學的新局面。具體可以通過創(chuàng)新教學理念、凸顯民族特色、選取實用教材、多元教學方式、加強情感體驗等途徑，適應時代的發(fā)展、與時俱進，促使高校培育更多杰出的民族聲樂人才。