美國中央俄克拉荷馬大學(xué)本科音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式研究

肖茗曦

（昆士蘭大學(xué)音樂學(xué)院，澳大利亞 布里斯班 4102）

一、UCO學(xué)校概況

美國中央俄克拉荷馬大學(xué)（UCO）始建于1890年，是俄克拉荷馬州第一所高等教育學(xué)府，原名中央州立教師學(xué)院。1990年更名為中央俄克拉荷馬大學(xué)，從一所師范院校過渡為綜合性大學(xué)。濃厚的師范院校背景，使UCO成為俄克拉荷馬州教師教育的強(qiáng)校。

UCO音樂學(xué)院成立于1957年，距今已有六十多年的歷史。本科設(shè)有聲樂表演、器樂表演、音樂教育、音樂劇四個(gè)專業(yè)。學(xué)生可在選擇其中一個(gè)專業(yè)作為主專業(yè)后，從作曲、爵士樂、鋼琴教學(xué)、鋼琴伴奏四個(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)作為第二專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教育專業(yè)分為器樂和聲樂兩個(gè)方向，有不同的課程設(shè)置。

二、UCO音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式

（一）入學(xué)條件

UCO音樂學(xué)院面向全球招生，申請(qǐng)的學(xué)生除了要向UCO遞交申請(qǐng)外，還必須向音樂學(xué)院遞交申請(qǐng)，進(jìn)行面試（也就是國外常說的Audition）。音樂教育專業(yè)聲樂方向和器樂方向的要求不同，在UCO發(fā)布的官方指南中，對(duì)于聲樂方向的學(xué)生，要求準(zhǔn)備兩首藝術(shù)歌曲，其中一首是外文歌曲，背譜演唱。對(duì)于器樂方向的學(xué)生，專業(yè)不同，要求也不同。以鋼琴專業(yè)為例，學(xué)生需要進(jìn)行視奏、音階、琶音等基本技能的考核；學(xué)生還需要背譜演奏15-30分鐘三個(gè)具有對(duì)比色彩的作品。作品可以從以下選擇：巴洛克時(shí)期（巴赫、亨德爾等）；古典主義時(shí)期（第一或最后一個(gè)奏鳴曲樂章來自莫扎特、海頓或者貝多芬）；浪漫主義時(shí)期（舒伯特、舒曼、肖邦、勃拉姆斯、李斯特等）；近現(xiàn)代（德彪西、拉威爾、巴托克、普羅科菲耶夫等）。

（二）授課方式

UCO采取小班化授課，師生比例約為1:21。音樂學(xué)院的專業(yè)課均采取一對(duì)一的授課方式。此外，美國大學(xué)有不同于中國大學(xué)的Office Hour（辦公時(shí)間），每位教授每周都有固定的Office Hour，學(xué)生可在這一個(gè)時(shí)間段找教授探討學(xué)術(shù)問題或者進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。小班化的授課方式以及Office Hour的設(shè)置，使師生的關(guān)系近一步拉近，教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到最大程度的保證。

（三）課程設(shè)置

美國師范教育認(rèn)可委員（NCATE）會(huì)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為普通文化基礎(chǔ)課程（40%）、專業(yè)課程（40%）、教育課程（20%），教育課程中還包括教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課程大約占全部課程時(shí)間的7%。UCO音樂教育專業(yè)器樂方向和聲樂方向畢業(yè)均需達(dá)到124個(gè)學(xué)分的最低標(biāo)準(zhǔn)，課程分為四個(gè)部分，大學(xué)核心課程（University Core）、支持課程（Support Courses）、專業(yè)核心課程（Major Requirements）以及教師教育課程（Professional Education）。

1.大學(xué)核心課程

UCO音樂教育專業(yè)器樂和聲樂方向的大學(xué)核心課程相同。課程分為七個(gè)部分：寫作與口語交流，9學(xué)分；科學(xué)研究方法，10-11學(xué)分，下設(shè)數(shù)學(xué)（3學(xué)分）、生命科學(xué)（4學(xué)分）、物理（3-4學(xué)分）三門課程；批判性思維探究和美學(xué)分析，6學(xué)分，下設(shè)批判性思維研究（3學(xué)分）與美學(xué)分析（3學(xué)分）兩門課程；美國歷史和政治分析，6學(xué)分，下設(shè)美國國家政府（3學(xué)分）與美國歷史（3學(xué)分）兩門課程；文化和語言分析，3-4學(xué)分，下設(shè)兩門課程二選一：外語（4學(xué)分）或者文化分析（3學(xué)分）；社會(huì)和行為分析，3學(xué)分；生活技能，5學(xué)分，下設(shè)健康必修課（2學(xué)分）和生活技能選修課（3學(xué)分）兩門課程。

2.支持課程

UCO音樂教育專業(yè)器樂和聲樂方向的支持課程相同。共9個(gè)學(xué)分，3門課程：演講基礎(chǔ)（3學(xué)分）；英語寫作（3學(xué)分）；英語寫作和研究（3學(xué)分）。從課程設(shè)置可以看出，UCO注重培養(yǎng)學(xué)生流暢的語言和文字表達(dá)能力，而這些課程都是日后從事進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

3.音樂教育專業(yè)核心課程

核心課程的設(shè)置根據(jù)器樂和聲樂方向的不同有很大的區(qū)別。器樂方向這個(gè)部分的學(xué)分總數(shù)為68，分為七個(gè)部分：學(xué)院要求課程，2學(xué)分，下設(shè)音樂會(huì)出席（一個(gè)學(xué)期至少出席6次，0學(xué)分）與音樂教育介紹（2學(xué)分）兩門課程；音樂理論，16學(xué)分，下設(shè)音樂理論I（3學(xué)分）、音樂理論II（3學(xué)分）、音樂理論III（3學(xué)分）、音樂理論IV（3學(xué)分）、視唱練耳I（1學(xué)分）、視唱練耳II（1學(xué)分）、視唱練耳III（1學(xué)分），視唱練耳IV（1學(xué)分）八大課程；音樂歷史，6學(xué)分，下設(shè)音樂歷史研究I（3學(xué)分）與音樂歷史研究II（3學(xué)分）兩門課程；主修課程，20-21學(xué)分，下設(shè)九門必修課程及五門選修課程，必修課有銅管技術(shù)（2學(xué)分）、木管技術(shù)（2學(xué)分）、弦樂技術(shù)（2學(xué)分）、打擊樂技術(shù)（2學(xué)分）、器樂方法（3學(xué)分）、指揮原理（2學(xué)分）、配器法（2學(xué)分）、器樂指揮（2學(xué)分）、音樂技術(shù)（1學(xué)分）；選修課有樂隊(duì)編排技術(shù)（2學(xué)分）、木管樂合奏（2學(xué)分）、器樂合奏教學(xué)法（2學(xué)分）、弦樂教學(xué)法（2學(xué)分），音樂領(lǐng)導(dǎo)力（3學(xué)分）。選修課的五門課程學(xué)生選擇一門進(jìn)行學(xué)習(xí)，2-3學(xué)分不等；器樂主修應(yīng)用課程，10學(xué)分（鋼琴專業(yè)的學(xué)生還需要修4門共4個(gè)學(xué)分的集體鋼琴課）；器樂主修合奏課程，7學(xué)分；音樂會(huì)，1學(xué)分。

從音樂教育器樂方向?qū)I(yè)核心課程中可以看出，UCO極其注重學(xué)生自身專業(yè)技能的提升。就拿鋼琴專業(yè)來說，鋼琴方向的本科學(xué)生從第一年進(jìn)入音樂學(xué)院起，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行基本技能的測試，分為四個(gè)不同程度的要求。第一學(xué)期測試的內(nèi)容是24個(gè)大小調(diào)的四個(gè)八度的音階以及半音階?？荚嚂r(shí)主考教授隨機(jī)抽取，學(xué)生彈奏，由三位教授同時(shí)打分，滿分為12分，低于6分則不能通過考核，意味著第二個(gè)學(xué)期要進(jìn)行補(bǔ)考。只有通過了每一次的測試，才能順利畢業(yè)。

聲樂方向這個(gè)部分的學(xué)分總數(shù)為63，分為七個(gè)小部分。學(xué)院要求課程、音樂理論、音樂歷史、音樂會(huì)這四個(gè)部分的課程與器樂方向相同。

主修課程共16個(gè)學(xué)分，下設(shè)九門課程，分別是視唱練耳學(xué)習(xí)（1學(xué)分）、小學(xué)聲樂方法（3學(xué)分）、中學(xué)聲樂方法（3學(xué)分）、歌唱正音（1學(xué)分）、指揮原理（2學(xué)分）、合唱指揮（2學(xué)分）、聲樂教學(xué)法（2學(xué)分）、音樂技術(shù)（1學(xué)分）、高級(jí)聲樂技法（1學(xué)分）。

除了主修課程外，與器樂方向一樣，學(xué)生還必須修習(xí)10個(gè)學(xué)分的聲樂主修應(yīng)用課程以及4個(gè)學(xué)分的集體鋼琴課和2個(gè)學(xué)分的應(yīng)用鋼琴課。

從聲樂方向的主修課程來看，它的課程設(shè)置具有明顯的專業(yè)傾向性和導(dǎo)向性。學(xué)生所修的課程都與聲樂教學(xué)相關(guān)，為學(xué)生畢業(yè)后從事聲樂教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，即使是聲樂方向的學(xué)生，也需要修習(xí)鋼琴課程。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生不僅能夠會(huì)唱會(huì)教，也能夠自彈自唱。

4.教師教育課程

音樂教育聲樂方向和器樂方向教師教育課程設(shè)置相同，共24個(gè)學(xué)分，8門課程。教師教育介紹（0學(xué)分）、美國教育基礎(chǔ)與實(shí)踐（3學(xué)分）、發(fā)展心理學(xué)（3學(xué)分）、殘疾學(xué)生教學(xué)（3學(xué)分）、教育心理學(xué)與實(shí)踐（3學(xué)分）、當(dāng)代問題（1學(xué)分）、實(shí)習(xí)（8學(xué)分），課堂管理和指導(dǎo)（3學(xué)分）

每一位教育類的學(xué)生都需要修習(xí)教師教育課程，從而在大四認(rèn)證取得教師資格。美國俄克拉荷馬州的教師資格認(rèn)定不同于國內(nèi)的教師資格證考試，學(xué)生需從大一開始就修習(xí)相關(guān)課程，并且GPA不能夠低于2.5（4分制）。達(dá)到這些要求后，還需參加為期一學(xué)年的實(shí)習(xí)，才可申請(qǐng)教師資格認(rèn)證。

三、UCO音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式分析

（一）專業(yè)方向課程設(shè)置明晰

從課程設(shè)置中可以看出，UCO音樂教育專業(yè)聲樂方向和器樂方向的目的性明確。聲樂方向的課程設(shè)置的指向性是中小學(xué)音樂課堂，學(xué)生所修課程中的技能，從合唱指揮到自彈自唱，都是中小學(xué)音樂教師必備的技能；器樂方向指向的是樂隊(duì)的排練或者是器樂教師，課程設(shè)置著重在于培養(yǎng)學(xué)生的器樂教學(xué)和樂隊(duì)指揮能力。兩個(gè)方向方向性明晰，不同方向的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，均能學(xué)有所長，學(xué)以致用。

（二）綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)并重

音樂教育專業(yè)的課程有很大的比例是大學(xué)核心課程，這說明了UCO對(duì)學(xué)生進(jìn)行通才教育，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，UCO注重學(xué)生專業(yè)水平的提升。在筆者親歷的一學(xué)年中，無論是音樂教育還是音樂表演專業(yè)，每星期均需參加兩個(gè)小時(shí)的鋼琴演奏課；期末均需在音樂廳背譜演奏三首樂曲；每學(xué)期需要參加至少8次音樂會(huì)。這傳遞了UCO音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)理念，學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)并重。

（三）教育實(shí)習(xí)比重大

與我國教師資格考試不同，俄克拉荷馬州實(shí)行的是教師資格審查認(rèn)定制度。教育類專業(yè)的學(xué)生，均需通過四年規(guī)定的課程，達(dá)到GPA的最低標(biāo)準(zhǔn)后，才能夠有資格申請(qǐng)認(rèn)定。作為音樂教育專業(yè)，教育實(shí)習(xí)占了相當(dāng)大的比重。在大三或者大四學(xué)年，學(xué)生以學(xué)生教師（Student Candidate）的身份到指定中學(xué)或小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。期間不僅有中小學(xué)音樂教師隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，UCO音樂學(xué)院的教授也會(huì)定期前往學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。整個(gè)實(shí)習(xí)期學(xué)院都密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，如實(shí)習(xí)成績不合格，學(xué)生需要重修該課程。UCO音樂學(xué)院嚴(yán)格的教育實(shí)習(xí)評(píng)定模式，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)快速成長為一名合格的準(zhǔn)音樂教師。

四、結(jié)語

從2015年開始，中小學(xué)開始實(shí)行藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，測評(píng)結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)的參考依據(jù)。在新形式下，社會(huì)對(duì)于音樂教育的重視度提高，音樂教師的需求量增加，這也為高校音樂教育專業(yè)提出了更高的要求。需要為中小學(xué)培養(yǎng)符合音樂素養(yǎng)的高水平教師。筆者希望通過在UCO音樂學(xué)院一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)，總結(jié)UCO音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，能夠盡微薄之力，為我國當(dāng)前的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒。