淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)實(shí)踐

連仁平

（福建省大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 大田 366100）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要方式,在小組學(xué)習(xí)中,成員需要具有相同的性質(zhì),也要有不同的思維。教師對學(xué)生群體學(xué)習(xí)的整體能力進(jìn)行評價和獎勵，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并逐漸認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題

(一)教師方面

1.教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足

雖然國家在大力提倡新教改,提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),但是仍然有一些教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有概念,只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,甚至一些教師都沒有聽說過核心素養(yǎng)的理念。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,教師自身要具備較高的教學(xué)水平和高素養(yǎng),這是各項(xiàng)教學(xué)活動得以開展的基本條件,但是現(xiàn)在很多教師沒有認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性,對核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足是當(dāng)前存在的嚴(yán)重問題,應(yīng)嚴(yán)肅對待。

2.對合作教育觀念存在偏差

當(dāng)前日常教學(xué)中很少有教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式,或是只有小部分教師偶爾組織合作教學(xué)。可以看出教師對于合作教學(xué)的教育觀念認(rèn)知不足存在一定偏差。主要出現(xiàn)在教師對學(xué)生不敢撒手和教師對于合作教學(xué)學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止,沒有深入的進(jìn)行研究。

教師對學(xué)生的能力認(rèn)知存在一定偏差,認(rèn)為自己的學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的能力,只能被動的接受教師的講授,就算對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)生也是在浪費(fèi)時間,沒有任何成效,是費(fèi)力不討好的事情。這說明教師不信任學(xué)生的能力,不相信學(xué)生自身有獨(dú)立解決問題和同伴相互學(xué)習(xí)相互幫助的能力。對于這種情況教師應(yīng)有正確的認(rèn)知,要相信學(xué)生能力,學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的價值。

(二)學(xué)生方面

1.不具備相關(guān)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包括學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、樂學(xué)善學(xué)、問題和解決創(chuàng)新的意識。但是目前學(xué)生仍有大部分并不具備這些能力,教師應(yīng)高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)自身日常學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生缺乏小組責(zé)任感

在課堂中進(jìn)行小組討論時,通常是學(xué)習(xí)成績好善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)一直在小組內(nèi)發(fā)言,學(xué)習(xí)一般性格內(nèi)向的學(xué)生則不太發(fā)表自己的意見,這種情況并沒有將合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)發(fā)揮出來,長期這樣下去就會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,讓學(xué)生缺乏小組責(zé)任感。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)改進(jìn)策略

(一)教師方面

1.提升教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知

提升教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知可以從幾個對象著手，對于即將畢業(yè)的師范大學(xué)生而言,通過加強(qiáng)對學(xué)生宣傳教育的方式讓大家關(guān)注教育界的熱點(diǎn)話題和實(shí)事,在組織一些征文活動,讓即將走上工作崗位的師范生在了解核心素養(yǎng)的同時還能提高研究水平和論文的書寫能力。

對于入職的年輕教師而言,學(xué)校可以多組織一些培訓(xùn)活動或邀請知名專家到校為教師們講解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義;或是通過平時授課評比去促進(jìn)教師間的溝通,讓教師們共同收獲核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值,更好地為學(xué)生上好每堂課。

2.提升教師合作教學(xué)觀念

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是提升合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。教師要與學(xué)生之間建立互信的師生關(guān)系,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造良好的合作氛圍,正確把握及合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),明確合作教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動,要相信學(xué)生的實(shí)力,敢于嘗試和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式教育學(xué)生。

(二)學(xué)生方面

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)會學(xué)樂學(xué)的態(tài)度,利用情境教學(xué)將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,在日常生活中學(xué)生還可以結(jié)合學(xué)到知識加強(qiáng)對日常事物的觀察和思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)圓的特征這節(jié)課，課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“車輪為什么總是做成圓形的？”

又如教學(xué)三角形和四邊形穩(wěn)定性這一課時,教師要多列舉生活中的素材像衣掛、兒童自行車等為什么用的三角形形狀而不是四邊形,與我們學(xué)習(xí)的三角形的穩(wěn)定性有什么關(guān)系,學(xué)生小組就會展開內(nèi)部討論學(xué)習(xí),通過小組成員的合作共同解決這一問題,在這一過程中學(xué)生還能感受到數(shù)學(xué)的神奇和價值,去發(fā)覺生活中更多的數(shù)學(xué)知識。

2.培養(yǎng)合作意識,激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的責(zé)任感和合作意識在潛移默化中提高，教師也要不斷強(qiáng)調(diào)合作意識,讓每個成員都能盡最大的力量去完成任務(wù),不推卸責(zé)任。與此同時教師還要關(guān)注那些比較高調(diào)的學(xué)生,防止他們操縱小組,也要培養(yǎng)那些不善言談的學(xué)生,鼓勵他們積極參加,發(fā)表自己的看法和意見,參與到小組合作學(xué)習(xí)中,鍛煉自身的交流能力和責(zé)任意識,讓整個小組都得到平衡發(fā)展,小組是一個整體,學(xué)生在這個過程中逐漸理解團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和意識,明確合作的重要性,為今后的社會團(tuán)體生活奠定一定的基礎(chǔ)。