“三合一”：高校視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究

□李 蓓 江西科技師范大學美術(shù)學院

“三合一”教學模式是將企業(yè)項目引入課堂，改革教學模式，促進視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新。本文詳細論述了學校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一的教學模式，以提高大學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)應用型人才。

一、視覺傳達設計專業(yè)教學存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)設置缺乏創(chuàng)新

在信息時代背景下，很多高校視覺傳達設計專業(yè)的課程設置過于死板、陳舊。有的教師習慣采用臨摹的教學方法讓學生學習藝術(shù)設計技能，忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程結(jié)構(gòu)重理論輕實踐，與市場脫節(jié)

在傳統(tǒng)的視覺傳達設計專業(yè)教學中，教師對學生的考核以習作為主。和其他學科不同的是該專業(yè)實踐性強，學生需要在不斷的實踐探索中獲取新知識。如果該專業(yè)理論課程的設置大于實踐課程的比重，學生只會“紙上談兵”，無法鍛煉實踐能力，缺乏對材料及預算、工藝流程、分色印染等實踐知識的了解，導致學生的作品與市場脫節(jié)。

二、“三合一”高校視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新思路

教師可以采用將學校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一的“三合一”教學模式，從學生適應社會的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的實踐操作技能。

（一）學校與企業(yè)合一

校企合作是新時期高等院校培養(yǎng)人才的新模式，專業(yè)教師和企業(yè)設計師相結(jié)合的“雙師制”聯(lián)合傳授知識與技能，從設計行業(yè)的角度培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，創(chuàng)新辦學體制，為人才提供了更多參與創(chuàng)新實踐的機會，提升設計人才的質(zhì)量。其教學內(nèi)容及方式靈活多變，依據(jù)企業(yè)崗位類型設置課程，可以開設如溝通技巧、團隊合作等實際崗位需要的課程，課程考核基于崗位工作業(yè)績，讓學生掌握不同企業(yè)所需要的藝術(shù)設計專業(yè)的技術(shù)技能，以滿足行業(yè)用人的基本要求，真正實現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。校企合作可以提高學生的動手實踐能力、設計水平和觀察能力。因此，推行校企合作的教育模式勢在必行。

（二）作品與產(chǎn)品合一

學生缺少“靈感捕捉—創(chuàng)意萌芽的深化—完成設計作品—作品和產(chǎn)品合一”的系統(tǒng)教育，對應用設計等課程知識實際應用中的一些環(huán)節(jié)知之甚少，設計與生產(chǎn)完全脫節(jié)，制作出的作品不能當產(chǎn)品使用，不能投入到市場。設計教育的目的是實現(xiàn)作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。首先，學生可以以真實案例進行練習，全面參與到產(chǎn)品訂單的各個環(huán)節(jié)。實踐考核不再是教師的單一評價，而更多的是客戶對作品的認可度。課程作業(yè)不僅是作品，還是完成企業(yè)訂單的產(chǎn)品。學生完成了訂單產(chǎn)品，即完成了作業(yè)，完成了課程學習任務，不僅提高了學生的主觀能動性，還讓學生體會到了作業(yè)與產(chǎn)品的區(qū)別。再次，采用教學團隊的形式進行教學，如在“包裝設計”課程教學中，前期的包裝圖形字體設計知識由專任教師主講，而后期的實踐課程由設計師、印刷廠的技師和教師協(xié)同組織教學，建立企業(yè)與院校之間“作品—產(chǎn)品—商品”的教學模式，實現(xiàn)設計成果產(chǎn)業(yè)化，作品與產(chǎn)品的真正合一。

（三）上課與上班合一

在實際教學中，教師應遵循規(guī)范的工作流程，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂作業(yè)，企業(yè)專家、指導教師及學生均執(zhí)行公司的工作流程，提高教學與市場需求的對接效率。首先，在上班期間，學生的課程考核以企業(yè)的訂單為準，且可以獲得一定的報酬，訂單越多報酬越多，有效地激發(fā)學生的學習熱情。其次，企業(yè)就是教室，學生執(zhí)行真實的工作任務，不僅能夠解決學生的實訓問題，還能真正做到課程教學的創(chuàng)新。在設計師的指導下，學生熟悉公司的項目流程，參與實戰(zhàn)，彌補不足。最后，教師負責對學生進行責任分工，訂單由學生自己分工負責，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，為以后工作奠定基礎。

三、“三合一”高校視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究的重要性

在信息技術(shù)發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式限制了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)應用型人才的視覺傳達設計專業(yè)，其教學模式改革的側(cè)重點是實踐教學的改革。當前“三合一”高校視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式以培養(yǎng)學生的設計實踐能力、創(chuàng)新能力為主，實現(xiàn)學校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一，有助于為社會培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型的復合型人才。