在新媒體形勢下課程的實現(xiàn)形式研究

□吳 健 遼寧傳媒學(xué)院

一、新媒體時代

新媒體實質(zhì)上是指繼報紙、刊物、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來新的媒體形態(tài)，新媒體概念早在1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark)率先提出[1]。

嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱數(shù)字化媒體。清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為：“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體。中國5G技術(shù)的創(chuàng)造將全球全面帶入一個新媒體時代，人們會對網(wǎng)絡(luò)更加依賴?！?/p>

二、高校人才的培養(yǎng)

（一）20世紀(jì)到21世紀(jì)高校教育的變化

“百年大計，教育為本”，隨著社會的飛速發(fā)展，為國家輸送大量優(yōu)秀人才的高等學(xué)府進(jìn)行了快速的調(diào)整，不斷地開設(shè)新的專業(yè)課程和研發(fā)新的成果，為祖國的發(fā)展不斷地輸送新鮮血液，為祖國的發(fā)展奠定了堅固的地基。

1999年我國的高校進(jìn)行了擴(kuò)招，在這之后，每年招生數(shù)量都在遞增，或多或少。1998年，高考報名人數(shù)約為300萬人，被大學(xué)錄取的本科、?？坪椭袑９?08萬人，錄取比例為34%，1998年本科錄取大概是62.5萬人，占當(dāng)年高考總?cè)藬?shù)19.5%。擴(kuò)招之后，我國每年高考報名900萬人左右，本科錄取人數(shù)約為400萬人，錄取率約為44%，從擴(kuò)招之后本科錄取率上，我們可以很容易就看到問題所在，是學(xué)習(xí)好的學(xué)生變多了還是錄取的要求降低了？以上數(shù)據(jù)是不是存在一些潛在的問題？

（二）我國高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點與現(xiàn)狀

在我國高校擴(kuò)招之后，社會上對就業(yè)的要求隨之變高，擁有本科畢業(yè)文憑的需求量也隨之加大，因此，很多人是為了一紙文憑而選擇了文化課程分?jǐn)?shù)比較低的專業(yè)進(jìn)行報考。一般為了一張高校文憑而考入藝術(shù)高校，畢業(yè)之后大多數(shù)會選擇從事與設(shè)計不相關(guān)的行業(yè)。

其實，藝術(shù)這個領(lǐng)域的就業(yè)上還是比較寬泛的。在人才的培養(yǎng)上分為三種：第一是純藝術(shù)類人才，就業(yè)前景主要為從事文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計、研究、出版、教學(xué)、創(chuàng)作等方面的工作。第二是藝術(shù)設(shè)計人才，就業(yè)前景主要為在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、出版和文化等單位從事藝術(shù)設(shè)計學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面的工作。第三是理論型人才，就業(yè)前景主要為從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文化藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。可見藝術(shù)相關(guān)的工作崗位還是很多的，但是畢業(yè)生從事本專業(yè)相關(guān)工作的比例卻不高。造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，大學(xué)生的學(xué)習(xí)是主觀性的，兩種考學(xué)目的不同的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的情況。所以，學(xué)生雖然都進(jìn)入了高等學(xué)府，但是其目的差異性造成了學(xué)生在校期間是否能夠認(rèn)真去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，讓非常多的行業(yè)都改變了運營模式，如網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)叫車、外賣、網(wǎng)絡(luò)繳費等。

在這次疫情防控期間，很多的學(xué)校為了保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這間接刺激了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式多種多樣，如直播、錄播、一對一和直播面授等。難道教師會被網(wǎng)絡(luò)或者人工智能取代嗎？我們來分析一下網(wǎng)絡(luò)授課的利與弊。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)校普遍使用的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常方便又靈活快捷。學(xué)生可以對課程錄像、電子教案、課件等與授課相關(guān)資料進(jìn)行下載，并對所學(xué)部分加深理解、鞏固提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的缺點

（1）互動效果差，影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中需要學(xué)生有高度的自控能力和目的性。牛津大學(xué)的兩位教授研究：未來10年“即將消失的職業(yè)”中提到了小學(xué)教師這個職業(yè)不會消失，其就是因為孩子的自控力和學(xué)習(xí)的目的性不強。其實自控力不強的學(xué)生在我國的大學(xué)校園比比皆是。大學(xué)中造成這種效果的主要原因就是學(xué)生考該專業(yè)主要是為了文憑，并不是為了自己的興趣或者以后從事相關(guān)專業(yè)。

（2）虛假宣傳難查、教學(xué)資質(zhì)存疑。其實，近幾年購買網(wǎng)課遭遇陷阱的事情確實發(fā)生過。例如，一些網(wǎng)友反映在某知名學(xué)習(xí)應(yīng)用App上購買一對一網(wǎng)課后，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)課的老師水平差到要學(xué)生糾錯的地步。

（3）由于進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)需要長時間地注視電子屏幕，對學(xué)生的眼睛造成了更大的傷害。尤其是處于身體發(fā)育期的青少年，更應(yīng)該保護(hù)視力。

（4）學(xué)生的聽課狀況難以管理，原始課堂中的情感交流變淡，這種教學(xué)只能“教書”，難以“育人”。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑課程，并不是所有的課程都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如《藝術(shù)概論》《馬克思思想》《中外美術(shù)史》等純理論性的課程比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是操作性較強的課程就不太適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。想象一名鋼琴教師在網(wǎng)絡(luò)視頻中進(jìn)行授課，在實際操作過程中總不能教師一直彈奏，讓學(xué)生總是聽著，如果這樣可以的話，想學(xué)鋼琴的人都去買肖邦的CD進(jìn)行學(xué)習(xí)好了，從此便不需要鋼琴教師這個職業(yè)了。在這里首先我們要弄清楚教師和學(xué)生、師傅和徒弟的區(qū)別。教學(xué)主要是一個傳授知識的過程，老師是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生是向老師學(xué)習(xí)知識；師傅教徒弟除傳授了知識，還有技藝以及在該專業(yè)上怎樣根據(jù)徒弟的特點特色進(jìn)行提升。教師教給學(xué)生的知識只要明白學(xué)會就可以了，但是師傅教給徒弟的除要明白理解之外，還要徒弟有自己的見解和表達(dá)方式，如你臨摹凡·高的畫再好，而臨摹者也永遠(yuǎn)是第二位，因為他只是一個徒弟，要有別于自己的師傅并有所建樹。

所以，當(dāng)課程中的學(xué)習(xí)只需要教與學(xué)的關(guān)系時，可以建立這樣的教學(xué)模式，而且如果學(xué)生第一次聽不懂，還可以自行選擇反復(fù)觀看來進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是如果是技藝的傳授建議，還是實踐課堂更有效，畢竟視頻沒法看出徒弟的作品問題出在什么地方，如果徒弟沒發(fā)現(xiàn)自己的問題所在就去進(jìn)行了下一步的訓(xùn)練，在新學(xué)的技藝方面就會出現(xiàn)更多的問題，或者因上一個錯誤導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建立的前提條件

以上講了一些問題所在，那網(wǎng)絡(luò)課程的建立到底有沒有必要呢？在這個問題上我們?nèi)匀灰q證地去看。哪些能夠建立這種教學(xué)模式，能夠建立這種教學(xué)模式的課程需要怎樣的前提條件呢？一個新事物的產(chǎn)生必然有其特殊的意義，我們要全面地去看待新事物的產(chǎn)生以及發(fā)展，還有發(fā)展中會出現(xiàn)的或大或小，或多或少，或好或壞的問題，有矛盾是新事物發(fā)展的前提，只要有相應(yīng)的解決方案就可以。那么我們總結(jié)了幾個網(wǎng)絡(luò)課程建立的前提條件。

第一是學(xué)生自身問題。主要是逐步解決一部分大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果依然還是為了拿到一紙文憑，那么這樣的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程面前就像一個沒有自制力的小學(xué)生一樣，這樣會使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起不到該有的效果，甚至有可能會成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的障礙。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)?？粕鷮W(xué)習(xí)態(tài)度反倒要比本科生好，這里并不是指課堂紀(jì)律，而是對所要學(xué)習(xí)專業(yè)課程的態(tài)度。經(jīng)過詢問之后，這種情況便很好理解。筆者了解到：?？粕毡槭且蚋呖际Ю?，想要找一個自己喜歡或者適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便讓自己能在社會上獨立生活而掌握一門技能，其目的性很明確。從本科生給出的答案看，有好多人就是為了一個學(xué)位，畢業(yè)后并不打算根據(jù)自己的專業(yè)選擇就業(yè)，對口就業(yè)率還沒有?？粕啵云渖险n的聽課狀態(tài)沒有?？粕?，這很明顯是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不同而造成的現(xiàn)象。

第二是課程性質(zhì)問題。在前面舉例說過，一些主觀性較強的課程并不適合這種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較適合理論知識性的課程。例如，該課題中的“藝術(shù)概論”課程，是以藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作三者基本關(guān)系為研究內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)課程，屬于學(xué)科平臺課。本課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律及普遍現(xiàn)象，認(rèn)識不同藝術(shù)現(xiàn)象背后存在的共性問題，初步建立基本的藝術(shù)品欣賞方式、審美品評標(biāo)準(zhǔn)及掌握相關(guān)的形式美創(chuàng)作方法。該課程并不像“素描”等課程有很強的個人理念在其中，不需要教師在一旁進(jìn)行講授之后再進(jìn)行訓(xùn)練輔導(dǎo)。

第三是以互動形式為主的課堂無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。這種課堂需要教師和學(xué)生的及時互動。就像在學(xué)習(xí)游泳的過程中，我翻閱了大量的視頻教學(xué)，但在實踐過程中始終發(fā)現(xiàn)不了自己的問題所在，這時向一名游泳教練討教之后，教練很輕易便指出了問題所在，并提出了解決的方案，之后進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在技術(shù)動作上有了很大的進(jìn)步。所以在一些師生互動性很強的課程中，網(wǎng)絡(luò)課程會暴露一些弊端。

第四是要保證網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺比較寬泛，所以網(wǎng)絡(luò)課程需要嚴(yán)格審閱。這樣一個審閱標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行制定？建立網(wǎng)絡(luò)課堂的單位應(yīng)該有一個審閱部門，該部門要保證課程內(nèi)容的規(guī)范性和公平性。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面對很多困難，但并不是說網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一種錯誤，而是不能千篇一律地盲目地建設(shè)，對于所提出的問題要進(jìn)行相應(yīng)的解決，只有將所有預(yù)見與未預(yù)見到的問題解決好才能更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。盲目發(fā)展就是在前進(jìn)的道路上設(shè)置障礙。在發(fā)展的過程中要隨機(jī)應(yīng)變，任何一門學(xué)科都會有適合與不適合，這就需要教育者們認(rèn)真去衡量，不要強制進(jìn)行改變，更不能一成不變。