公共藝術(shù)音樂課程信息化教學(xué)路徑的探索

□楊潔瓊 湖南省常德市桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡一般是十五歲到十八歲，這是一個(gè)十分好動(dòng)的年紀(jì)，也是培養(yǎng)他們各方面能力最好的時(shí)期。音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和正確人生觀的一種教育模式，自然需要對(duì)這些學(xué)生開展相關(guān)的課程教學(xué)。但是目前這方面的教學(xué)還處于比較原始的狀態(tài)，存在許多問題。這就需要學(xué)校嚴(yán)格遵守教育部門的規(guī)定，用加強(qiáng)音樂教學(xué)的方式讓學(xué)生們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

一、課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

因?yàn)閷W(xué)校音樂課程的教學(xué)是教育部在2013年開始要求的，所以到現(xiàn)在為止音樂教育還處于初級(jí)的階段。學(xué)校方面并沒有完成音樂教學(xué)的教學(xué)大綱，而教師也在這方面的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)很少。這就說明在上課的時(shí)候教師的教學(xué)手段是比較單一的，目前采取教師教授寫生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在聆聽、記錄以及鑒賞，這和義務(wù)教育階段的教學(xué)有所重復(fù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，往往在音樂課的教學(xué)過程中出現(xiàn)走神或者做自己的事情的情況。

（二）缺乏教學(xué)手段

目前全國(guó)的大中小學(xué)基本上完成了信息化的改造，因此教師上課大都是采用PPT講解或者是輔助的方式。音樂教師往往利用信息化設(shè)備在上課的時(shí)候給學(xué)生播放一些音樂片段，讓學(xué)生可以更好地感受到歌曲中的美好。雖然這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，但是也有很大缺陷。那就是在電子設(shè)備普及的今天，學(xué)生每人都有一部手機(jī)。他們對(duì)歌曲的興趣只在于流行歌曲，至于其他方面的音樂他們都比較排斥。而公共課的教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生。因此怎樣將所有學(xué)生的注意力集中起來這是一個(gè)問題。

二、構(gòu)建教學(xué)路徑

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)鏈

音樂教師可以對(duì)教授的每一堂都設(shè)立一個(gè)教學(xué)的任務(wù)鏈，將課堂所要達(dá)到的目標(biāo)全部都集中起來，然后對(duì)其進(jìn)行分類。主要的任務(wù)放在任務(wù)鏈的主線上，貫穿于整堂課，而次要的任務(wù)則放在支線上面作為主線的輔助。例如，在《公共藝術(shù)·音樂篇》中《東方之珠》的學(xué)習(xí)中，教師可以將激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀作為主線任務(wù)，而將學(xué)習(xí)歌曲以及了解歌曲創(chuàng)作背后的故事作為支線任務(wù)。主線任務(wù)其實(shí)是比較隱秘的，而支線任務(wù)卻是相當(dāng)明顯的。教師可以讓學(xué)生組成小組對(duì)支線任務(wù)進(jìn)行討論和理解，最后完成任務(wù)并且將結(jié)果進(jìn)行展示。在展示的過程中，學(xué)生自然而然地就會(huì)完成主線任務(wù)，明白這首歌曲中蘊(yùn)含的情感。

（二）加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

實(shí)踐是學(xué)習(xí)最好的幫手。義務(wù)教育階段，因?yàn)閷W(xué)生理解能力有限，音樂課的學(xué)習(xí)只能是對(duì)歌曲演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)而不會(huì)對(duì)歌曲內(nèi)部和外部的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在《公共藝術(shù)·音樂篇》的學(xué)習(xí)中，不但有傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，還有通俗音樂、外國(guó)音樂、舞蹈以及歌劇、京劇的學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)習(xí)這方面之前搜集相關(guān)的資料向?qū)W生進(jìn)行介紹，并且尋找一些相關(guān)的視頻片段讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的了解，如果有條件的話，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地學(xué)習(xí)一下。在我國(guó)民間其實(shí)有很多傳統(tǒng)的音樂形式，如越劇、羊皮鼓、燈影戲等都是很好的學(xué)習(xí)對(duì)象。

（三）加大對(duì)信息化平臺(tái)的利用

一個(gè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不可能通過短短的幾年甚至幾節(jié)課就可以完成，這需要長(zhǎng)年累月的持續(xù)學(xué)習(xí)。一節(jié)課程的時(shí)間是四十五分鐘，而音樂的教學(xué)內(nèi)容比較多，這就限制了教師在課堂上面授的方式。因此，教師可以利用移動(dòng)信息端對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行拓展，通過移動(dòng)信息端可以將一些課外鑒賞任務(wù)以及要求發(fā)送給學(xué)生，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力也提升了學(xué)生對(duì)于音樂課程的興趣。

總之，教師需要不斷對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展。公共藝術(shù)音樂課堂的教學(xué)作為一個(gè)新開設(shè)的課程，并沒有多少教學(xué)先例，這就需要教師在不斷的總結(jié)中進(jìn)步并且完成教學(xué)。信息化教學(xué)作為已經(jīng)在其他課程教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮良好作用的教學(xué)手段，自然是值得音樂教師借鑒的，通過這種方式教師的教學(xué)效果會(huì)得到很大的提升，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也會(huì)達(dá)到要求。