公共藝術教育在高職院校校園文化建設的路徑探索

□吳 潔 長沙商貿旅游職業(yè)技術學院

一、我國高職院校公共藝術專業(yè)的教育現(xiàn)狀

（一）教育模式落后，難以有效培養(yǎng)人才

雖然高職學校在一定程度上進行了教育改革，但由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響和教育資源的不足，我國大多數高職院校依然存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象。學生在公共藝術專業(yè)知識的理解和掌握上雖有巨大的提升，但因為教育資源的不充足，學生的實踐能力較弱，難以滿足當前社會的需求。

藝術教育的目的是提高學生的藝術素養(yǎng)，弘揚藝術和人文精神，培養(yǎng)學生的藝術體驗能力、藝術接受與傳播能力。目前，雖然我國各大高職院校正在進行改革，積極落實素質教育，培養(yǎng)高素質人才，但學生受基礎素質和教育水平的影響，難以達到現(xiàn)代教育的要求。

（二）現(xiàn)階段高職院校公共藝術教育目標不當

通過對我市十幾所高職院校的走訪調查，筆者發(fā)現(xiàn)，各高職院校教育路線與我國教育改革目標有所偏離。國家和社會需要實踐能力強、人文素養(yǎng)好、對個人和社會發(fā)展有益、能快速適應社會發(fā)展和推動社會進步的高素質人才。學校應在傳授學生相關專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的文化理念和藝術素養(yǎng)，提升學生的人文氣息，為學生步入社會奠定基礎。但受到多方面因素的制約，現(xiàn)階段高職院校公共藝術教育依然以學生的學習成績?yōu)橹饕u價方式，以學生的學業(yè)水平為主要培養(yǎng)方向，忽視了對學生藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教育對學生的未來發(fā)展將產生很大的阻礙。

（三）高職教師不能合理協(xié)調師生關系

教育是教師和學生互動，促進學生知識能力提升的過程，良好的教育應以和諧的師生關系為前提。和諧的師生關系不僅能促進學生的學業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能在很大程度上促進學生養(yǎng)成良好學習習慣和學習素養(yǎng)。而今，有相當一部分學生和教師關系不融洽，教師卻沒有正確認識到這一問題，這對學生的發(fā)展和教師的前途都將產生消極影響。

二、針對現(xiàn)階段高職院校公共藝術專業(yè)教育和校園文化建設的改革方向

（一）高職院校和相關教育單位應完善教育制度

高職院校和相關教育單位應以具體有效地培養(yǎng)有藝術素養(yǎng)和藝術鑒賞水平的人才為目標，摒棄傳統(tǒng)教育模式，構建合理完善的教育模式。

高職院校公共藝術教育專業(yè)教師要制定良好的教學目標、教學規(guī)范，多為學生講授關于藝術與藝術能力水平培養(yǎng)的內容，加深學生對藝術理論知識的理解，使理論知識內化，進一步提高學生的藝術實踐能力。

（二）及時對教師團隊進行培訓

教師作為教育的主導者，具有引導學生、傳授知識經驗和指導學生學習的作用。教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識能力、教育水平關系到所有學生的發(fā)展，對學生具有深遠影響。因此，學校和相關單位應及時對教師團隊進行培訓，提升教師的專業(yè)能力和教育水平，要求教師學習現(xiàn)代化教育手段，在教學活動中合理運用現(xiàn)代化的教育方法。例如，教師在教學時可以借鑒趣味探究型教學模式，借助一系列簡單有趣的內容，增強課堂的生動性和趣味性，調動學生的學習積極性，提高課堂活力。教師掌握這些實用的工作技能，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以提高學生的個人藝術鑒賞能力。

（三）學習和使用現(xiàn)代化的教與學模式，突出學生的學習主體地位

學生作為學習的主體，其學習動機和興趣對知識的吸收具有重要作用。在高職院校公共藝術教育中，學生已具備個人的思想，有自身的思考能力和判斷能力。教師和家長的強制要求已難以發(fā)揮作用，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機成為高職院校公共藝術教育的重要內容。在教學與管理中，教師應充分尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生用正確的方式學習，培養(yǎng)他們自主探究、合理推斷、協(xié)作解決問題的能力。

在現(xiàn)代化教育進程中，建設校園文化已經成為核心競爭力的重要因素之一。現(xiàn)階段我國高職院校公共藝術教育中存在的問題和解決途徑與校園文化建設密不可分，良好的校園文化可以促進教師人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。高職院校應開展公共藝術教育，轉變理念，豐富課程體系與課外活動，營造良好的校園文化氛圍，加強教師隊伍建設，完善公共藝術教育保障機制。