視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

歐陽枚

（湖南交通工程學院人文藝術學院，湖南 衡陽 421001）

引言

在有效地開展視唱練耳教學過程中，要重視培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力。通過有效的教學實踐研究，本文結(jié)合教學實際，深入探索了視唱練耳教學過程培養(yǎng)學生即興伴奏能力的途徑。為了不斷提高教學有效性，應該從多方面進行訓練培養(yǎng)，如此才利于學生不斷提高音樂實踐能力。希望通過本文分析，能夠為視唱練耳教學開展提供有效建議。

一、視唱練耳的基本含義

視唱練耳是當前實施音樂學科教學中較為基礎的內(nèi)容，可直接對提升學生的學科能力產(chǎn)生更為直接的影響。該手段能夠促進學生深入理解和把握音樂的主旨含義，重點把握音樂中的旋律及音調(diào)等關鍵元素，從而形成整體性的把握，達到能夠吟唱的效果?！熬毝奔绰犃τ柧?，重點輔助學生通過傾聽音樂作品來對不同類型的音樂進行準確的辨識，從而實現(xiàn)對既定音樂內(nèi)容的把握。經(jīng)過訓練后，學生的學科素養(yǎng)和能力便能夠達到明顯的提升?！耙暋币彩菍W生應具備的基礎學科能力，能夠輔助學生順利拓展學習的途徑，助推學生順利完成既定的學習任務?！奥牎笔菍W生接受和分析音樂作品的直接手段，“唱”是學生對作品在理解之后的自主表達形式，也是接受知識的最后環(huán)節(jié)[1]。在使用鋼琴參與教學活動時，學生能夠借此接近作品內(nèi)容，充分感受作品的內(nèi)涵和魅力。能夠通過彈奏鋼琴不斷提升自身的彈琴技術，從而在演奏樂器的同時還能吟唱作品，準確把握作品的音調(diào)和節(jié)奏，讓聽者不自覺地隨著音樂進入虛擬的想象世界中?？梢?，視唱練耳是輔助學生全面提升音樂技能和學科素養(yǎng)的重要渠道，對促進教師達到理想的教學效果也會產(chǎn)生促進的作用。

二、視唱練耳教學中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的重要性

使用鋼琴完成即興伴奏是學生需具備的一項關鍵學科技能，將對學生后期在音樂領域的發(fā)展起到較為深遠的影響。因此在對學生開展音樂教學時，教師需著重培養(yǎng)學生該方面的操作技巧，不斷提升學生的伴奏能力。在開展實際教學活動時，教師可通過視唱練耳的學習輔助學生進行鋼琴伴奏的練習，并實現(xiàn)跨學科的知識融合，最終促使學生達到學科能力的整體提升。視唱練耳是開展鋼琴學習的基礎知識，能夠較為明顯地促進學生提升伴奏能力，對學生在音樂方面的反應速度也會產(chǎn)生較為有益的幫助[3]。教師可輔助學生學習視唱練耳的和弦內(nèi)容，來完成對和弦的初步了解，從而為后續(xù)的鋼琴和弦提供良好的前提基礎。實施視唱練耳教學還能提升學生的應變技能，使學生在鋼琴伴奏過程中表現(xiàn)出更高的水平。從學生的發(fā)展角度來看，即興伴奏能夠較為明顯地反映出學生的創(chuàng)作能力，因此對于該方面能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展具有更為特別的意義，創(chuàng)作能力也是促進學生在學科領域不斷深化發(fā)展的核心能力。總體來看，對于即興伴奏技能的培養(yǎng)對于學生夯實學科基礎、鍛煉綜合技能、促進學生在學科方面更好的發(fā)展均有更為關鍵的推動作用。

三、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略

（一）音樂聽覺能力培養(yǎng)

1.音樂節(jié)奏內(nèi)心聽覺訓練

對于節(jié)奏的把握是音樂教學中的重要內(nèi)容，對學生學科素養(yǎng)的提升也具有更為直接的影響，學生應重點進行練習。在實際教學中，教師若想深化培養(yǎng)學生的即興伴奏技能，便需從鍛煉節(jié)奏的把握方面入手。教師可先以十分音符的節(jié)奏開展練習活動，讓學生進行聽音與說音方面的專項練習，在訓練過程中培養(yǎng)學生對節(jié)奏的辨識與把握能力[2]。教師還可同步倡導學生對節(jié)奏進行記憶，如教師可先為學生播放一段節(jié)奏視頻，讓學生根據(jù)記憶來對節(jié)奏進行仿編。此時學生便可通過對節(jié)奏的記憶來完成學習任務，以此為后續(xù)開展即興伴奏的學習奠定扎實的基礎。

2.音高內(nèi)心聽覺訓練

在帶領學生進行聽覺訓練時，除了要讓學生形成必要的節(jié)奏把握能力之外，還需重點對音高進行聽覺練習。教師可聯(lián)系之前進行的視唱練耳教學內(nèi)容，對音階進行仿唱。開展教學時，教師可使用鋼琴彈奏音階，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容實施練唱。教師可啟發(fā)學生重點從音階的聯(lián)系和不同等方面進行細致分析，特別注意有些具有特殊性的音階，準確把握不同類型的音階。在學生基本達到理想的音階練唱能力之后，教師還可帶領學生實施音程和弦方面的練習。教師在教學中隨性彈奏，讓學生進行音程的模仿，實現(xiàn)對學生聽覺方面的鍛煉，達到理想的基礎技能訓練效果。

（二）鋼琴彈奏能力培養(yǎng)

若想實現(xiàn)較為理想的鋼琴伴奏效果，首先需具備一定的鋼琴彈奏能力，因此在學生彈奏能力的培養(yǎng)方面便顯現(xiàn)出一定的重要性。在實施視唱練耳教學活動時，教師可為學生設置不同的任務，讓學生發(fā)揮個人能力進行彈奏練習。這種練習方式不僅能夠幫助學生提升鋼琴彈奏的技巧和熟練度，還能為學生奠定扎實的學科技能功底。在針對鋼琴即興伴奏的練習時，教師更應格外重視培養(yǎng)學生的基本技能，重點針對鍵盤及和聲等方面的能力進行練習和深化培養(yǎng)[4]。學生可以柱式或和弦作為練習的開始，此后再進行對版分解和弦方面的訓練，最后完成完全分解和弦的練習，這樣便可逐步熟悉和弦，通過反復練習24個和弦的位置，逐步加深對和弦的認知，最終完成對該部分內(nèi)容的熟練把握。

（三）即興伴奏能力培養(yǎng)

1.加強學生即興應變能力訓練

在完成鋼琴伴奏的過程中，如果學生具備較高的變通能力，便可有效提升伴奏效果。因此在實施視唱練耳教學的過程中，教師需鼓勵學生先聽既定的旋律內(nèi)容，再根據(jù)記憶進行自主變通和改編，充分聯(lián)系此前已掌握的學科理論知識對音樂內(nèi)容進行合理分析，提出個性化的主張融入旋律的編制。教師可為學生準備不同的鋼琴作品進行聽力訓練，讓學生在聽后進行改寫，這樣便可有效輔助學生實現(xiàn)變通能力的提高。良好的應變能力還有賴于學生具備較強的心理素質(zhì)，因此教師在培養(yǎng)學生心理狀態(tài)方面也應適當加大力度。

2.培養(yǎng)學生即興編創(chuàng)的能力

對音樂作品進行即興創(chuàng)編也是學科的重要技能之一。學生需具備更為扎實的學科素養(yǎng)和理論基礎，才能實現(xiàn)良好的創(chuàng)編效果。學科素質(zhì)較高的學生能夠在較短的時間內(nèi)完成對既定作品的分析和把握，形成獨到的個人見解，最終將觀點融入音樂編排的理念中?？梢娙粝胩嵘龑W生的創(chuàng)編技能，便需在視唱練耳中重點加強對基礎樂理的積累。在強化基礎知識的同時，教師也可適當拓展學習活動的內(nèi)容，將教學延展到課外，搜集更多類型的音樂作品來豐富學生的認知，從而為即興創(chuàng)編提供前提。教師應大力倡導學生深入分析音樂作品，對音樂觀點進行廣泛的交流，教師也可以肯定的評價態(tài)度為主，促使學生產(chǎn)生更大的創(chuàng)編興趣。

3.即興綜合能力的提升

即興的綜合能力是在伴奏過程中體現(xiàn)出來的一種特殊技能，需經(jīng)過較長時間的練習才能獲得，體現(xiàn)出學生更為綜合性的能力素養(yǎng)。因此在實施視唱練耳教學活動時，教師應充分鼓勵學生自主進行聽、寫和記憶等方面的訓練，在學習與后期的實踐活動中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)自身待改進的方面，進而完善和提升，最終實現(xiàn)學科能力的進步，并形成綜合性的能力。

（四）提高學生曲式分析能力

對曲式的分析在即興伴奏中的使用較為普遍，教師若想提升學生的伴奏能力，便需從曲式的分析練習入手，讓學生盡量全面了解作品的結(jié)構(gòu)類型，并使用恰當?shù)姆治龇椒?，針對某個作品的內(nèi)容進行深入分析，如創(chuàng)作理念、背景等方面。此后再以此為基礎深入分析作品的節(jié)奏、速度等方面的特點，實現(xiàn)對作品的全面把握。最后學生將以前期的分析結(jié)果為基礎進行自主想象，完成即興的伴奏和音樂編排。運用上述方式能夠得到較好的分析能力和鍛煉效果，從而輔助學生在短時間內(nèi)完成音樂的創(chuàng)作，獲得即興編排的技能。完成即興伴奏也是學生個人靈感的發(fā)揮和體現(xiàn)，不完全依賴于常規(guī)的學習[5]。因此伴奏技能的培養(yǎng)并不拘泥于固定的教學模式，也沒有一定的規(guī)范性，學生可靈活根據(jù)個人的理解進行再改編，完成創(chuàng)作。但這并不說明創(chuàng)作無跡可尋，需以藝術和審美等方面的價值為基準。即興伴奏綜合了學生更多方面的學科技能，因此需從多方面進行全面的鍛煉和培養(yǎng)，需要學生通過不斷練習和長期積累才能獲得。教師除了要為學生設置專業(yè)的訓練活動內(nèi)容，還需從學生自身著手，培養(yǎng)學生的鍛煉意識，從而自主研究能力提升的方法，加速達到理想的伴奏水平。

四、結(jié)語

總之，在音樂教學課堂，視唱練耳是教學重要部分，在開展視唱練耳教學過程中，應該加強學生鋼琴伴奏能力，通過以上實踐分析，從多方面闡述了學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)對策。在進行教學實踐過程中，要結(jié)合學生學習情況，有針對性地進行教學設計，利于不斷提高學生伴奏能力，以更好地為視唱練耳教學開展奠定基礎。