高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏教學(xué)的實(shí)效性研究

張 毅

（貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 551400）

即興伴奏與彈唱是本校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)必修課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育也隨之不斷完善和提高，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力就有了更高的要求，小學(xué)教師對(duì)教學(xué)所要具備的教學(xué)技能就必須要掌握，即興伴奏這一技能是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要手段，比如在小學(xué)音樂(lè)課上為歌唱，包括重唱、獨(dú)唱、合唱等不同聲樂(lè)表演形式的即興伴奏；為獨(dú)奏樂(lè)器的即興伴奏。即興伴奏能力也是學(xué)生教師資格認(rèn)證考試所要考核的技能，所以該技能的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握這一技能就顯得格外重要。

高職的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在相對(duì)有限的時(shí)間里，要熟練掌握就業(yè)崗位所需要具備的實(shí)操能力，這就對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，教師對(duì)即興伴奏教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要圍繞學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具實(shí)效性。

即興伴奏是一門(mén)融合了鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、和聲、曲式多學(xué)科的綜合學(xué)科，也許有人會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為會(huì)彈琴就會(huì)彈即興伴奏，也有人會(huì)將隨性亂彈認(rèn)為是即興伴奏，實(shí)際上即興伴奏是有規(guī)律可循的是可以科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科。

首先，要加強(qiáng)學(xué)生要對(duì)簡(jiǎn)譜的掌握。即興伴奏普遍是以簡(jiǎn)譜為主的呈現(xiàn)形式，也許在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)的彈奏學(xué)習(xí)時(shí)，主要是以五線(xiàn)譜為主的呈現(xiàn)形式，但在絕大多數(shù)時(shí)候是對(duì)簡(jiǎn)譜的歌曲進(jìn)行即興配彈，所以在學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，簡(jiǎn)譜有便于學(xué)生在步入教學(xué)工作崗位后能順利進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。例如進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，為學(xué)生歌唱伴奏，可以更快捷地根據(jù)學(xué)生的歌唱音域進(jìn)行移調(diào)伴奏，所以學(xué)生一定要對(duì)簡(jiǎn)譜非常熟悉，要掌握得很準(zhǔn)確。對(duì)于簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)，也許學(xué)生會(huì)有一些困難，尤其在節(jié)奏方面，因此，識(shí)譜時(shí)一定要克服節(jié)奏問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)將問(wèn)題解決，教師可將難點(diǎn)節(jié)奏，如附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等進(jìn)行引領(lǐng)練習(xí)，先要求學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行邊念邊擊拍或劃拍的訓(xùn)練，然后采用簡(jiǎn)譜歌曲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),學(xué)生若能準(zhǔn)確地進(jìn)行唱譜,那學(xué)生無(wú)論是帶旋律的伴奏還是無(wú)旋律的伴奏，都可以對(duì)簡(jiǎn)譜旋律進(jìn)行正確地彈奏和演唱。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和弦連接的掌握。有的學(xué)生雖然知道、理解和聲的選擇，也具備鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，但卻沒(méi)有掌握正確的和弦連接方法，所以造成即興伴奏時(shí)的彈奏混亂、無(wú)頭緒、沒(méi)有章法，因此，學(xué)生需要在鍵盤(pán)上對(duì)和弦連接的三種模式的位置非常熟悉。最開(kāi)始可以從簡(jiǎn)易的和弦連接開(kāi)始訓(xùn)練，先讓學(xué)生練習(xí)大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，分別是主和弦原位的和弦連接、主和弦第一轉(zhuǎn)位的和弦連接、主和弦第二轉(zhuǎn)位的和弦連接。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生邊彈邊唱，以首調(diào)唱名為主，使學(xué)生能將和聲與鍵盤(pán)快速聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，熟悉三種模式的和聲與鍵盤(pán)位置以便于提高學(xué)生的即興彈奏能力。訓(xùn)練前，有一細(xì)節(jié)需要注意，和弦連接的彈奏指法要講究，有學(xué)生不注意指法的科學(xué)運(yùn)用，使即興彈奏受到一定阻礙，科學(xué)的指法可以使彈奏更加便捷、流暢，因此在訓(xùn)練時(shí)一定要正確運(yùn)用指法，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成固定的正確指法，使彈奏更加方便。

再次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)調(diào)的掌握。在各個(gè)調(diào)上進(jìn)行和弦連接的彈奏練習(xí)，要求學(xué)生熟悉、流暢地彈奏各個(gè)調(diào)的和弦連接，盡可能快地進(jìn)行彈奏，使學(xué)生形成一種下意識(shí)彈奏。對(duì)于學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上會(huì)常用的調(diào)，除了掌握和弦連接以外，還需要反復(fù)進(jìn)行歌曲移調(diào)練習(xí)，使學(xué)生能迅速地對(duì)常用調(diào)的歌曲進(jìn)行配彈。之后可以加入屬七和弦、副三和弦的運(yùn)用，使歌曲配彈的音響效果更為豐富、生動(dòng)。

第四，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)伴奏織體的掌握。伴奏織體的選擇對(duì)歌曲的音樂(lè)形象塑造有著重要的意義，因此，對(duì)每一種伴奏織體的彈奏都要熟記于心，并且能信手拈來(lái)。對(duì)于伴奏織體的練習(xí)可以分為兩種方式，一種是有旋律的伴奏織體的練習(xí)，另一種是無(wú)旋律的伴奏織體的練習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的歌唱課上由于孩子的音準(zhǔn)問(wèn)題，就會(huì)要求教師彈奏有旋律的伴奏來(lái)穩(wěn)定孩子們的演唱音高，教師在范唱時(shí)就可以進(jìn)行無(wú)旋律伴奏，使教師有更多精力關(guān)注了演唱，使演唱更加聲情并茂，因此，學(xué)生必須掌握兩種伴奏方式。對(duì)于有旋律的伴奏織體的練習(xí)，可以采用大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，右手彈奏和弦，左手彈奏相應(yīng)的伴奏織體。伴奏織體可基本分為三種類(lèi)型，第一種類(lèi)型是和弦式織體，第二種類(lèi)型是帶低音的和弦式織體，第三種類(lèi)型是分解和弦式織體。對(duì)于無(wú)旋律的伴奏織體的練習(xí)，也可以采用大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，第一種類(lèi)型和弦織體的練習(xí)可以采取左手彈奏根音，以根音作為低音，右手彈奏和弦。第二種類(lèi)型帶低音的和弦式織體可以采取左手彈奏低音與和弦，右手彈奏和弦；也可以采取第左手彈奏低音，右手彈奏半分解和弦。第三種類(lèi)型分解和弦式織體可以采取左手彈奏低音，右手分解和弦；也可以雙手彈奏分解和弦。對(duì)伴奏織體的練習(xí)也需要進(jìn)行移調(diào)反復(fù)練習(xí)，之后還可以進(jìn)行加入副三和弦的較為復(fù)雜的彈奏練習(xí)。

第五，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同拍子織體彈奏的掌握。在訓(xùn)練伴奏織體的同時(shí)，可按照二拍子、三拍子、四拍子三種基本拍子進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)之后，無(wú)論是為什么拍子的歌曲進(jìn)行配彈，都可以從平日積攢的各種拍子的練習(xí)中選擇一個(gè)適合該歌曲拍子的伴奏織體。

第六，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正譜伴奏的掌握。選擇適合學(xué)生鋼琴?gòu)椬喑潭鹊母枨V伴奏進(jìn)行彈奏練習(xí)，正譜的伴奏一般是由作曲家、專(zhuān)業(yè)作曲者精心編配而成，因此，正譜在和聲的編配、織體的選擇、彈奏可以讓學(xué)生更直觀、更有效地感受不同伴奏織體的不同伴奏形式所產(chǎn)生的不同效果，從而使學(xué)生在練習(xí)中吸取不同伴奏織體在歌曲中的運(yùn)用方式，對(duì)某些伴奏織體進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，積累這些不同的伴奏織體，將這些伴奏織體運(yùn)用到實(shí)際的歌曲配彈里，使配彈更符合歌曲本身。

第七，要加強(qiáng)學(xué)生相互進(jìn)行歌曲伴奏的掌握。鼓勵(lì)學(xué)生為同學(xué)的聲樂(lè)歌唱進(jìn)行伴奏，在為同學(xué)演唱的伴奏過(guò)程中，學(xué)生不僅僅會(huì)思考歌曲的調(diào)式調(diào)性，和聲的編配，伴奏織體的選擇，更重要的是學(xué)生可以親身體驗(yàn)為同學(xué)歌曲配彈的過(guò)程，以及相互合作的感受，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)相互配合，在同學(xué)為自己配彈伴奏的過(guò)程中感受到伴奏中需要關(guān)注的問(wèn)題，例如伴奏織體的選擇是否適合歌曲所要表達(dá)的情緒與內(nèi)涵、是否能為演唱者營(yíng)造歌曲的意境等。

鋼琴即興伴奏是鋼琴?gòu)椬嗉寄芘c和聲編配相結(jié)合的綜合能力的體現(xiàn)，需要在掌握配彈理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐操作彈奏練習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、合理的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才有可能擁有創(chuàng)造性的配彈能力，也只有在系統(tǒng)地、堅(jiān)持不懈地彈奏練習(xí)前提下，才能游刃有余地面對(duì)歌曲的配彈，才能為今后步入職場(chǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。