淺談音樂(lè)學(xué)科育人的中職學(xué)生積極心理培育策略與實(shí)踐研究

林 婷

（深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第二校區(qū)，廣東 深圳 518104）

黨的十八大以來(lái)，黨中央明確指出關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，高度重視文化、文藝和學(xué)校美育工作，強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。“育人為本、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。2019年1月國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。”

但中職生與普通中學(xué)學(xué)生相比，始終是不太被社會(huì)認(rèn)可和重視的群體。中職生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在自卑心理明顯、厭學(xué)情緒較重、學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)能力較差。與普高生的心理問(wèn)題相比，中職生的心理問(wèn)題很大程度體現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)充滿迷茫，不知道自己未來(lái)去向，缺乏有效學(xué)習(xí)方法，專注力不強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。中職生心理問(wèn)題日益凸顯的，經(jīng)過(guò)調(diào)查原因主要原因是大多數(shù)來(lái)自單親家庭，成績(jī)不理想、沒(méi)有較好學(xué)習(xí)方法、父母受教育程度普遍較低，親子關(guān)系緊張和缺乏有效溝通等。據(jù)統(tǒng)計(jì)近幾年深圳市離婚率更是高達(dá)36.25%，單親家庭、離異家庭、重組家庭長(zhǎng)大的孩子逐年增多，這類孩子普遍存在心理問(wèn)題突出、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的情況，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的需求也更大；由于家庭原因和社會(huì)原因的雙重壓力，長(zhǎng)時(shí)間的心理問(wèn)題壓抑著這群孩子青春活力和對(duì)未來(lái)的美好向往。

通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，絕大部分的基本知識(shí)點(diǎn)都是九年義務(wù)教育階段的必須掌握的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和人文底蘊(yùn)較為薄弱，尤其調(diào)查我國(guó)國(guó)歌的拍子屬于什么拍子的時(shí)候，準(zhǔn)備率僅為58.14%（這個(gè)準(zhǔn)備率不排除有學(xué)生蒙對(duì)的）。在考察拍子、節(jié)奏等樂(lè)理常識(shí)中發(fā)現(xiàn)，反映對(duì)學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜知識(shí)的欠缺，有30%的人基本不懂得簡(jiǎn)譜知識(shí)，僅僅只有16.7%學(xué)生認(rèn)為自己能完全看懂簡(jiǎn)譜，從種種數(shù)據(jù)表明學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱成為音樂(lè)核心素養(yǎng)提升方面一個(gè)很大的阻力，中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與國(guó)家提出的高素質(zhì)技能型人才存在很大的差距，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的薄弱，成績(jī)學(xué)習(xí)的不理想，學(xué)習(xí)方法欠缺，是中職學(xué)生自卑不自信的根源所在。

黨的十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)是中職教育質(zhì)量的體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的能力背景、興趣與精神需求，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育也是中職教育要重視的原則。公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。教育部最新頒發(fā)中職學(xué)生的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）中明確指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握必備的藝術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)技能，挖掘音樂(lè)作品深厚的人文內(nèi)涵，厚植理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育，只有實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的不斷提升，才能真正改善學(xué)生自卑的問(wèn)題，才能真正把“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)深圳寶安區(qū)中職學(xué)生的隨機(jī)調(diào)研，有76.47%的同學(xué)們認(rèn)為音樂(lè)可以讓人身心放松；88.77%的同學(xué)會(huì)在身心煩躁的時(shí)候最喜歡通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓自己安靜下來(lái)，83.42%的學(xué)生愿意通過(guò)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐豐富自己的校園文化生活。從種種數(shù)據(jù)反映出抓住中職生喜愛(ài)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的有利優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中調(diào)節(jié)心理、疏導(dǎo)情緒，是中職學(xué)生音樂(lè)是中職學(xué)生進(jìn)行美育及核心素養(yǎng)提升一個(gè)重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)都有不可低估的作用。幫助學(xué)生做情緒的主人，樹(shù)立陽(yáng)光心理，是中職學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。為了確保學(xué)生的心理健康，必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)充滿考驗(yàn)的生活，永遠(yuǎn)保持積極、健康的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類社會(huì)發(fā)展史中的一個(gè)新里程碑，是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。聽(tīng)音樂(lè)、參加藝術(shù)活動(dòng)，是中職生非常喜愛(ài)的課外活動(dòng)，根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在眾多中職社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生最喜歡的就是音樂(lè)類社團(tuán)。抓住中職生喜愛(ài)音樂(lè)這一有利的心理育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中調(diào)節(jié)心理、疏導(dǎo)情緒，將更加凸顯學(xué)校藝術(shù)教育的重要意義。把音樂(lè)教育中融入學(xué)生德育教育、心理教育，這既是中職是2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求，也是促進(jìn)學(xué)生心理積極、健康發(fā)展的有效途徑。讓中職音樂(lè)教育不再是音樂(lè)作品的簡(jiǎn)單聆聽(tīng)與欣賞、音樂(lè)技能的簡(jiǎn)單模仿，而是融入和關(guān)注學(xué)生豐富積極的心理情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生成熟的心智和良好的心理素質(zhì)，幫助中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，通過(guò)音樂(lè)特有的展示才藝的功能，幫助學(xué)生走出自卑，樹(shù)立自信，走出陰霾，樹(shù)立陽(yáng)光心理，是新時(shí)代中職音樂(lè)教育的亟待解決的重要課題。

下面從以下三個(gè)方面淺談基于音樂(lè)學(xué)科育人在中職學(xué)生的積極心理培育策略與實(shí)踐研究。

一、通過(guò)立足課堂，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助中職學(xué)生重塑自信的關(guān)鍵

黨的十九大報(bào)告還指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新的矛盾在中等職業(yè)教育領(lǐng)域則部分體現(xiàn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)自身的要求提出了更高的要求和期待。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生“學(xué)”，課堂中的行為主體是學(xué)生。通過(guò)傳統(tǒng)老師滿堂灌的音樂(lè)課堂模式，這種被動(dòng)的吸取知識(shí)的過(guò)程不能很好地激發(fā)新時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，課題組將從項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、游戲發(fā)等多種形式創(chuàng)新音樂(lè)課堂，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，小組合作主動(dòng)參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作，從讓我學(xué)到我要學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)換。

“實(shí)行“3+1”課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)86.20%學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課堂教材內(nèi)容枯燥、理論性太強(qiáng)等問(wèn)題，我們可嘗試改變傳統(tǒng)老師滿堂灌的音樂(lè)課堂模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、游戲法等多種形式創(chuàng)新音樂(lè)課堂，“3+1”音樂(lè)課堂教學(xué)模式主要分為三個(gè)部分內(nèi)容：課前有匯報(bào)（主要通過(guò)分小組預(yù)習(xí)），完成課前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單；課中有活動(dòng)，以“小組自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)手段落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)（可中評(píng)價(jià)任務(wù)）；課后，整理所學(xué)內(nèi)容，積累知識(shí)能力等（課后評(píng)價(jià)任務(wù)）和1個(gè)關(guān)鍵——教師適時(shí)的科學(xué)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式?！?+1”課堂教學(xué)模式是指旨在打造“課前有匯報(bào)、課中有活動(dòng)、課后有積累、教師有點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究，從讓我學(xué)到我要學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)換。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，90.55%的學(xué)生平時(shí)接觸比較多的是流行音樂(lè)，最喜歡參與的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)是流行樂(lè)隊(duì)45.18%，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的受歡迎比例也是最高的，從中可以看出中職學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)是最感興趣的，但音樂(lè)欣賞僅僅停留在流行音樂(lè)是不夠的，探索經(jīng)典與流行之間的關(guān)系，立足課堂，通過(guò)找到流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的交集點(diǎn)作為切入口，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、古典音樂(lè)和同學(xué)們的距離感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在周杰倫的《琴傷》這首歌曲中，用了柴可夫斯基的《六月船歌》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》的旋律，抓住這點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)莫扎特和柴可夫斯基學(xué)習(xí)的難點(diǎn)迎刃而解了。在學(xué)習(xí)鋼琴詩(shī)人的時(shí)候肖邦可以引用周杰倫的流行歌曲《夜曲》，可以拉近學(xué)生與鋼琴詩(shī)人肖邦的距離。SHE的《不想長(zhǎng)大》是紅遍一時(shí)的流行音樂(lè)，但這首歌的副歌旋律出自莫扎特《g小調(diào)第40號(hào)交響曲》第一樂(lè)章，這也是莫扎特罕見(jiàn)的小調(diào)憂郁色彩的音樂(lè)作品。例如通過(guò)周杰倫《青花瓷》《東風(fēng)破》等具有中國(guó)韻味的流行歌曲，學(xué)習(xí)中國(guó)的五聲調(diào)式。通過(guò)由淺入深的方法，拉近與古典音樂(lè)的距離，讓學(xué)生感受到經(jīng)典其實(shí)就在身邊。興趣則是最好的老師，通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)文化熏陶，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)中的藝術(shù)感知能力和審美判斷，為學(xué)生的樹(shù)立自信奠定基礎(chǔ)。

立足課堂，通過(guò)挖掘音樂(lè)教材的人文內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，提升學(xué)生文化理解，厚植理想信念、愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、增強(qiáng)文化自信和文化理解，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科以美育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)有家園情懷且有國(guó)際見(jiàn)識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。如通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族音樂(lè)文化的時(shí)候，聆聽(tīng)悠長(zhǎng)、柔美的長(zhǎng)調(diào)，結(jié)合蒙古人民居住的大草原；如通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)號(hào)子等節(jié)奏性強(qiáng)、有力等特征，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人的”領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)高于生活，來(lái)源于美好生活的感悟，讓學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心靈，感受音樂(lè)文化帶來(lái)的美，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

二、拓展音樂(lè)課堂，加強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己

新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，依托信息化手段拓展教學(xué)的寬度和廣度。從調(diào)查結(jié)果表明68.62%的學(xué)生認(rèn)為歌唱自己最擅長(zhǎng)音樂(lè)表演形式，69.19%學(xué)生認(rèn)為最喜歡的音樂(lè)課程是歌唱課和音樂(lè)鑒賞課，從中可以看出中職生喜歡聽(tīng)課和唱歌的習(xí)慣，所以重視歌唱教學(xué)和音樂(lè)鑒賞是進(jìn)行加強(qiáng)核心素養(yǎng)提升的兩個(gè)重要途徑。新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，可以巧妙依托信息化手段拓展教學(xué)的寬度和廣度，如通過(guò)開(kāi)展喜聞見(jiàn)的“全民K歌”“唱吧”等唱歌平臺(tái)，舉行K歌大賽，在唱歌軟件上完成歌唱作業(yè)等等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度，潛移默化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用加德納多元智能理論，每一個(gè)人的特長(zhǎng)都不盡相同，所以每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)方面的才能和天賦也不盡相同，根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)情，開(kāi)設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、B-BOX社、瑜伽社、話劇社等社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。拓展和延伸音樂(lè)教學(xué)的空間，為中職學(xué)生搭建促進(jìn)成長(zhǎng)的新平臺(tái)，打造展現(xiàn)自我的創(chuàng)意表達(dá)的空間，通過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)獲得成功感，樹(shù)立積極的心理品質(zhì)。有些唱歌跑掉的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓悠鳂?lè)社團(tuán)，好動(dòng)、膽子比較大、樂(lè)于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我們可以讓鼓勵(lì)他們參加話劇社和歌唱社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特性，找到屬于自己的特長(zhǎng)。

三、注重藝術(shù)實(shí)踐，打造學(xué)生展現(xiàn)舞臺(tái)，幫助樹(shù)立積極心理品質(zhì)

人本主義的心理學(xué)家馬斯洛（Abraham Harold Maslow）提出的“自我實(shí)現(xiàn)”（Self-actualized）理論認(rèn)為，人性中天生就具有積極向上、自我實(shí)現(xiàn)的生命 “潛能”。那些對(duì)生命感到滿意、能發(fā)揮潛能又具有創(chuàng)造力的人具有共通點(diǎn)，他們對(duì)自己及他人都能抱著喜歡及接納的態(tài)度。人本主義的心理學(xué)家及教育家相信每個(gè)人天生均具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，根據(jù)馬斯洛的需求層級(jí)理論，當(dāng)一個(gè)人較低層次的需求（如安全感）獲得基本滿足之后，他便會(huì)轉(zhuǎn)而嘗試滿足更高層次的需求（如自我實(shí)現(xiàn)），他對(duì)生命的滿意度也隨之提高。根據(jù)此理論，中職學(xué)生雖然因?yàn)榉N種原因進(jìn)入了中職學(xué)校，但是，只要學(xué)校能夠充分尊重與接納每一個(gè)學(xué)生的差異和不完美，以積極正面的期待去影響他們，中職學(xué)生也能獲得良好的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

依托學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建各項(xiàng)活動(dòng)支持，策劃出豐富多彩十佳歌手、班級(jí)大合唱比賽、藝術(shù)展演、才藝展示、心理音樂(lè)劇等活動(dòng)方案，通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)報(bào)名參與，從一次簡(jiǎn)單的十佳歌手比賽，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到比賽到獲獎(jiǎng)的過(guò)程，就是一名學(xué)生從內(nèi)心忐忑不安到興奮、喜悅的一個(gè)心歷路程，但是學(xué)生參加比賽并不見(jiàn)得每一次都會(huì)達(dá)到很好的效果和滿意的結(jié)果，但是我相信每一次比賽都是讓他們終身難忘，都是克服自己內(nèi)心恐懼的一次次挑戰(zhàn)。在一次次的音樂(lè)競(jìng)賽和活動(dòng)展示中，讓學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)和展示中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的才能，感受音樂(lè)帶來(lái)的成功的樂(lè)趣，幫助他們走出自卑，樹(shù)立積極心理品質(zhì)。

總結(jié)，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，所以努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)是中職教育質(zhì)量的體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的能力背景、興趣與精神需求，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育也是中職教育要重視的原則，作為一名音樂(lè)教育者，充分運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科的以美育人的優(yōu)勢(shì)，不斷反思，讓中職學(xué)生在音樂(lè)教育中感受美、欣賞美、鑒賞美，充分發(fā)揮美育作用，在音樂(lè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中，幫助學(xué)生克服自卑、迷茫，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，樹(shù)立健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的積極心理，為祖國(guó)為黨培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展技能型人才而不懈努力！