游戲落地：提升小學生的音樂審美能力

甄文成

（江蘇省徐州市徐莊實驗小學，江蘇 徐州 221000）

傳統(tǒng)的音樂教學都是教師把知識灌輸于學生，音樂課本應是其樂無窮的，可是很多的學生因此害怕上音樂課。這樣就很難能提升音樂課堂的實效性。隨著教學的改革，音樂教學也不是單純地教幾首歌，音樂教師要能充分認識自己的作用，要想讓學生能夠適應當下的社會，教師在課堂上就要能夠采用多元的形式教學形式，讓學生在音樂的課堂上能夠有效提升審美能力、創(chuàng)造力和想象力。

一、游戲在審美教學中重要性

兒童的學習始于游戲。教師能夠充分運用好游戲的形式讓學生參與學習。瑞士教育家皮亞杰說過，游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。學生的學習離不開游戲，教師如果能適時將游戲活動引入課堂，并放手讓學生在參與，一方面能讓課堂教學變得風趣活潑，另一方面會點燃學生學習的熱情之火，潛移默化的學習過程逐漸完成對于知識的掌握和了解，最終完成教學任務。

小學音樂課堂開展游戲教學意義非凡。小學音樂的游戲教學能夠在學習過程中通過一定的形象設置、特定的環(huán)境氛圍調(diào)動其小學生在學習過程的積極性和探索精神，并主動參與到學習之中去。筆者認為音樂教學中引入游戲教學的方式能轉變傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥教學模式，增強音樂教學的趣味性，讓學生“在動中玩，在玩中學”，在潛意識中挖掘音樂教學的新方法，還能滿足學生學習的需求，這樣就能促進學生在音樂學習的審美意識。

在音樂教學過程中適時開展游戲教學有利于增強學生的音樂審美能力。傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學過程中對于音樂樂譜的學習、音樂中的和旋以及相關的節(jié)奏練習受到傳統(tǒng)音樂教學理念的影響往往顯得較為枯燥和乏味。小學生在接受這樣的音樂教學過程總是很難真正感受到音樂本身的美，甚至會對音樂課程產(chǎn)生厭煩情緒。利用游戲方式開展小學音樂教學能夠讓小學生從傳統(tǒng)的音樂學習過程中解放出來，通過游戲活動的方式能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍之中進行音樂知識和技能的學習，感受到音樂本身的美，并促進學生獲得審美體驗和審美感受，達到陶冶學生情操、提升審美能力的目的；有利于提高學生對音樂的學習興趣。在進行小學音樂教學過程中應當認識到小學生在學習的過程中本身具有較為鮮明的活潑好動、喜歡進行游戲和玩耍的習性。在音樂教學的過程中采取游戲的手段讓學生們游戲中學習，在愉快的氛圍之中學習，能夠達到傳統(tǒng)教學方式難以達到的高度，起到事半功倍的教學效果。教師在設置游戲活動的同時，學生們在聽到音樂之后會馬上集中自己的注意力，在游戲之中也更容易和老師形成配合。這種游戲教學的方式契合小學生在這一階段的身心發(fā)展特點相一致，在促進學生對于音樂的理解的同時能夠激發(fā)小學生對于音樂的學習興趣，提高小學生學習音樂學習的效率；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、游戲在審美教學中的有效策略

在音樂教學過程中開展合適的游戲教學能夠有效的促進小學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和提升。開展音樂游戲教學能夠讓學生們不受限制的自由組織相關的游戲互動和交流。世界建筑大師格羅培斯曾為迪斯尼樂園設計景點之間的道路大傷腦筋，后來受法國葡萄園主人“給人自由、任其選擇”地出售葡萄做法的啟發(fā)，先撒下花種，提前開放迪斯尼樂園，讓游人自己選擇道路，接著，大師按游人踩出的痕跡鋪設人行道，最終他為迪斯尼樂園設計的路徑被評為1971年的世界“最佳設計”。在音樂教學中開展游戲教學跟法國南部葡萄園主的給人自由、任其選擇的賣葡萄的方法有異曲同工之妙。在游戲進行過程中，為了達到良好的游戲效果，學生們往往需要主動動腦思考、動手實踐解決在游戲中遇到的各種問題?？梢?，游戲可以有力地促使學生不斷地探索解決游戲中遇到的困難的方法，就像格羅培斯尊重游客，撒下花種、提前開放那樣讓游客自己踩出路徑。經(jīng)常開展音樂游戲的教學活動能夠培養(yǎng)學生探索問題解決方法的主動性思維。此外在進行游戲的過程中，為了得到更好的娛樂效果，學生經(jīng)常會對游戲進行一定的改造和創(chuàng)造，這也能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

那么，當游戲落地小學音樂教學，究竟有哪些基本路徑和可供操作與借鑒的實施策略？下面筆者談談自己在游戲教學培養(yǎng)音樂學習的興趣，提升音樂審美能力，實現(xiàn)“和音樂做游戲”的教學目標的探索。

（一）情景重現(xiàn)游戲

小學音樂教學過程中存在著一些技巧性的教學任務，比如在學習歌曲過程中需要進行發(fā)聲練習、節(jié)奏的掌握以及一些較為枯燥的音樂樂理知識。而灌輸式的填鴨教學往往難以吸引小學生的注意力，音樂教學課堂也明顯缺乏趣味性，因此在開展音樂教學過程中教師往往面臨著無法調(diào)動學生積極性的問題。在進行音樂教學中采取游戲教學的方式則可以構建情境，增強學習的趣味性。例如在學習歌曲《小小粉刷匠》，教師先利用猜謎激發(fā)學生興趣，當學生的興趣被激發(fā)出來后組織學生用報紙折疊粉刷匠的小帽子，然后在歌曲的背景音樂中開始“我是一個粉刷匠”的課堂游戲，讓學生們拿起小刷子在白紙上進行涂繪。學生在游戲中知道輕、重、緩、急，他們邊活動邊唱，歌詞中輕、重、緩、急，學生在游戲中就能把握好度，學生演唱的時候這些節(jié)奏就能掌握的非常的準確。這種還原教學內(nèi)容的情景，讓學生很開心，有種身臨其境感覺，這樣的游戲方式能極大地調(diào)動起學生學習的熱情，促進學生參與的自覺性，讓學生在玩中獲取新知，有效提升課堂的有效性。

（二）角色扮演游戲

小學音樂教師應當認識到，音樂教學本身并非是孤立的，在發(fā)展之中與其他的學科存在著緊密的聯(lián)系，因此在進行教學的過程中，設置相關的音樂游戲活動可以將音樂與其他學科相融合，增強音樂游戲的趣味性。例如在進行《理發(fā)師》這一課程的學習過程之中，為了促進學生對于音樂教學內(nèi)容品的理解，掌握相關音樂知識，教師可以組織編排“理發(fā)師”主題的簡單的角色表演小游戲。讓一部分學生扮演成理發(fā)店的老爺爺，一部分學生裝作顧客，游戲要求扮演“理發(fā)師”的學生們在“理發(fā)”之中需要作出“剪發(fā)”“噴水”等動作，扮演“顧客”的學生需要進行“照鏡子”的動作，讓學生們在學習過程中輪流扮演不同的角色。在游戲結束之后可以組織學生進行評比活動，對于表現(xiàn)出眾的學生可以授予其“小小理發(fā)師”的稱號。學生有了自己親身體驗，再讓學生學習這首個學生就能感覺到輕松自由，學生就能按著節(jié)奏來演唱。學生在體驗的過程中開心高興，因此，因此學生在唱這首歌的時候，也能把歌詞中幽默的風格演唱出來，特別是學生在唱剪刀的“咔嚓”聲，筆者沒有指點學生就能把這句歌詞唱得很清脆，同時學生能把整首歌的基調(diào)把握的很準，輕巧、微笑的表情貫穿著整首歌。當學生正在沉浸在這首歌中……

師：孩子們，剛才我們在歌詞中就能感受到老爺爺?shù)募夹g高，一把大剪刀在頭上飛舞，就能把頭發(fā)理得漂亮。我能夠想象爺爺高興的心情，孩子們誰愿意來模仿爺爺理發(fā)的樣子。

生：（躍躍欲試）每個學生都想上臺表演

師：你們模仿的真像，來我一起邊扮演老爺爺邊唱。

師：今天，老師帶來了一些道具，請同學們看看。筆者一邊出示自己的道具一邊簡單的介紹。這時筆者高興的說：“今天我想當個理發(fā)師，可是我還沒有顧客，誰想當老師的顧客。”

生：（有兩個學生立刻走向講臺，并且大聲地說）我來當顧客。

師：我的顧客找到了，可是老師想找伴唱的同學。筆者的話音剛落就有同學走向講臺。筆者就給學生講解規(guī)則，第一個顧客在唱到第一段的時候就出場，第二位學生在唱到第二段的時候出場。這時筆者就開始播放著音樂，同時就開始表演。

師：剛才老師表演了這段內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：老師我看到你是跟著節(jié)奏走就是一拍一個動作。

師：你看的真仔細。同學們我們一起來邊做動作邊表演。說著筆者就播放著音樂，到這學生一起做律動演唱。

師：剛才我們班的學生表演不錯。誰想到前面來表演？

師：你好，歡迎你到我理發(fā)店里，這是我們店里的招牌理發(fā)師，她能給你剪一個滿意的發(fā)型，請坐。說著筆者就開始播放著音樂。

師：剛才我們每個孩子都體驗到理發(fā)的快樂。其實理發(fā)也是很辛苦，今天我們看看老爺爺多辛苦，讓我們一起來幫老爺……

簡單的角色扮演游戲互動之中，既能保持學生的興奮度，也能促進其對音樂作品的理解，增強其對于歌曲情感表達的共鳴。

（三）歌詞創(chuàng)編游戲

在引導學生們通過游戲的方式進行學習的過程中可以采取一些簡單靈活的歌詞創(chuàng)編小游戲，增強學生學習的參與度。例如在開展《兩只小象》的學習過程中，教師可以主動和學生進行溝通和交流。例如在課堂上教師可以問學生：“小朋友，你們猜猜這次音樂活動還有其他的小動物來參加呢？”學生們可能會回答“小狗、小貓、小雞”等內(nèi)容。教師就可以再次起初引導學生們進行歌詞的創(chuàng)編，例如“那么你們猜這次活動中他們會怎樣唱歌呢？”然后教師可以給出示范，比如以兩只小狗為基礎進行的創(chuàng)作“兩只小狗汪汪汪，互相追呀汪汪汪，擺擺尾巴汪汪汪，搖一搖呀汪汪汪”，這樣的創(chuàng)編歌詞就是音樂課程標準的新理念。筆者在教學中處處體現(xiàn)音樂教學的理念，常常以音樂審美為核心，關鍵是養(yǎng)成學生學習音樂的愛好，能夠尊重學生的，凸顯學生的個性的發(fā)展。一年級的學生要求教師要能根據(jù)學生的特點，要能以學生的興趣為切入點，通過多元的活動，能夠幫助學生了解音樂的節(jié)奏和音的高低。

這樣就引導學生進行不同動物的歌唱，這種歌詞創(chuàng)編的游戲教學方式主要通過音樂教師的引導實現(xiàn)學生與教師的互動交流學習過程，在創(chuàng)編歌詞的游戲活動中，也能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力和想象能力，這樣就能有效落實小學音樂的教學目標。

（四）競賽類游戲

音樂教材中其實不是僅僅讓學生學習幾首音樂，教材中從一年級達到教材就有一些理論性的知識，這些是小學音樂教學之中的難點，學生對于這些知識往往缺乏興趣，也不愿意進行主動學習，即使學會了也很容易出現(xiàn)很快就忘記的情況。針對這一現(xiàn)象，小學音樂教師可以在開展音樂游戲的過程中，組織學生進行競賽類的游戲。將學生按照一定的標準分成不同的小組，在教學課堂中開展和穿插一定搶答競賽活動，讓學生以小組為單位進行知識競賽。將音樂教學中必須掌握的重點知識進行一個一個小問題的劃分，在組織這一環(huán)節(jié)的游戲過程中，教師就可以組織學生進行搶答和競爭活動。對于競賽的優(yōu)勝者教師也可以適當?shù)倪M行獎勵設置鼓勵學生學習的積極性。這種競賽活能夠很好的活躍學習的氣氛，集中學生的注意力，從而有效的提升整個音樂教學課堂的質量。

總之，在當下的社會，讓學生能與社會接軌，音樂教師就要能認識自己的作用，不僅僅讓學生在課堂上學習幾首歌，而是在教學中能夠選擇良好的教學方法，在具體的實踐中能夠以學生的審美為核心，以學生的興趣為動力，挖掘學生的想象力，創(chuàng)造力和合作探究的能力，讓音樂教學變得更加得的輕松愉快，能夠讓音樂課堂更加的實效性，提升學生的音樂素養(yǎng)。