基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探究高校鋼琴集體課的教學(xué)改革

潘大銘

（棗莊學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，山東 棗莊 277100）

在科技化、信息化迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用，它在人們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生著深刻的影響，在教育教學(xué)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的融入為教育教學(xué)增添了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加快了信息傳遞速度，拓展了信息量。這種信息科技的發(fā)展在高校鋼琴集體課教學(xué)中，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的應(yīng)用，能夠開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源課程，通過(guò)信息技術(shù)豐富了教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了鋼琴課教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前我國(guó)高校大多數(shù)課程都以集體課程為主，高校鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)課程和學(xué)前教育課程的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師通常通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。由于在教學(xué)活動(dòng)中受各種資源的限制，難以真正做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣?；谶@樣的問(wèn)題，在鋼琴集體課教育教學(xué)改革過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的融合，能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，有效提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在此之前，首先要研究高校鋼琴集體課教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)目前教學(xué)中所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出新型的鋼琴集體課教學(xué)模式。

一、高校鋼琴集體課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式較為刻板

在傳統(tǒng)的高校鋼琴集體課教學(xué)中，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即首先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生不斷通過(guò)練習(xí)，將理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一性和刻板的特征，在一定程度上削弱了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生難以真正在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到鋼琴藝術(shù)的價(jià)值，難以通過(guò)鋼琴演奏表達(dá)出音樂(lè)作品的真實(shí)情感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也較為淺顯，多數(shù)時(shí)間只是為學(xué)生播放一些音樂(lè)作品，讓學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行練習(xí)，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有在高校鋼琴集體課中發(fā)揮出真正的價(jià)值，還沒(méi)能真正做到發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。

（二）教學(xué)資源相對(duì)缺乏

教學(xué)資源是教學(xué)進(jìn)行的必要條件，它直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)技能課程教學(xué)，與其它文化課程有著較大的差異性。鋼琴課程在教學(xué)過(guò)程中，必須要有與人數(shù)相應(yīng)的鋼琴才能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，但由于各種因素的限制，鋼琴資源的缺乏已成為影響學(xué)生集體課教學(xué)的影響因素，鋼琴難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，甚至有一些高校在進(jìn)行幾節(jié)課教學(xué)時(shí)有兩名或多名學(xué)生共用一臺(tái)鋼琴，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被削弱，學(xué)生及時(shí)將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。除此之外，教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在師資力量的薄弱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行鋼琴集體課教育教學(xué)改革，不僅要求教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力和教學(xué)能力，更需要教師具備良好的教學(xué)組織能力和課程建設(shè)能力。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師缺乏將互聯(lián)網(wǎng)與高校鋼琴集體課結(jié)合起來(lái)的能力，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)也難以真正發(fā)揮出在高校中的應(yīng)用價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴集體課教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

（一）教學(xué)改革向著數(shù)字化、智能化、個(gè)性化方向發(fā)展

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高校鋼琴集體課教學(xué)，教師要做好數(shù)據(jù)化的課堂建設(shè)，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育教學(xué)的靈活性。智能化的高效鋼琴集體課教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)據(jù)采集和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，這樣能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。個(gè)性化發(fā)展再?gòu)?qiáng)調(diào)就是在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)改革的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源提供1對(duì)1的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程生態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校鋼琴集體課教學(xué)改革，教師要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的最大價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。首先，教師要借助海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富鋼琴集體課程的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)重復(fù)鋼琴集體課程的教學(xué)方法，在這樣的“生態(tài)圈”中，學(xué)生可以借助一些智能設(shè)備隨時(shí)隨地的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，極大的提高了練習(xí)的效率；其次，教師依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建有效的交流平臺(tái)，學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)交流平臺(tái)搜索、交流自己遇到的問(wèn)題，利用這樣的方式，第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生走入鋼琴課程學(xué)習(xí)和練習(xí)的誤區(qū)；學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)的過(guò)程中如果產(chǎn)生學(xué)習(xí)靈感或者創(chuàng)作靈感，第一時(shí)間將自己的靈感上傳到交流平臺(tái)，通過(guò)在平臺(tái)的交流，完善自己的創(chuàng)意，利用這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的多方面能力發(fā)展具有不可替代的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴集體課教學(xué)實(shí)施

（一）拓展教育主體

傳統(tǒng)的鋼琴課集體教學(xué)中，教師通常是“一對(duì)多”，即教師一人講述，學(xué)生聽(tīng)講并進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)模式下，由于教學(xué)主體的單一，難以滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量難以提升，并且集體課程中學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行糾正，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中走入誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建多個(gè)教育主題，這樣不僅能夠有效降低教師的教學(xué)任務(wù)，使教師能夠有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更能夠使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和與自己學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的學(xué)習(xí)方式，既提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也促進(jìn)了鋼琴集體課教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

在實(shí)際的鋼琴集體課教學(xué)中，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平不同選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，依托智能終端設(shè)備，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師只需要針對(duì)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到雙向提升。其次，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性，也使學(xué)習(xí)的層面更具有廣泛性，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊酶泳唧w而形象，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中一目了然，學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的拓展。這樣使理論知識(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟睦碚撔砸?，可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種動(dòng)畫模擬演奏鋼琴的多種方式，使學(xué)生在直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)中有效理解所學(xué)內(nèi)容，真正體會(huì)到這些技能要求的實(shí)際狀態(tài)。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師更加注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生在鋼琴集體課中不僅要掌握演奏專業(yè)能力，更要通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，了解更多的音樂(lè)知識(shí)，豐富自己的音樂(lè)素養(yǎng)，提高藝術(shù)審美能力，這樣學(xué)生才能在鋼琴演出的過(guò)程中更好的表達(dá)出作品傳遞的情感。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)靈活，能夠更加直觀地感受到規(guī)范彈奏的效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校鋼琴集體課教學(xué)改革，教師不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要將其與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分利用兩者的長(zhǎng)處創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也在這種新生模式中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)，這種大規(guī)模開(kāi)放在線課程是”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，能使學(xué)生在慕課平臺(tái)上選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過(guò)定期的考核與評(píng)價(jià)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)這樣的方式使得集體課程教學(xué)更加靈活，教師在課程教學(xué)中，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣“一對(duì)多”再進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)與訓(xùn)練，而是根據(jù)不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)鋼琴教學(xué)的個(gè)性化。

不僅如此，教師也可以利用微課教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在集體課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)課程的目標(biāo)自查自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和未掌握的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。在集體課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生順利突破重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，從而極大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）構(gòu)建自由靈活的學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，能夠使學(xué)生充分利用自己的業(yè)余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在集體課上，學(xué)生能夠針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題請(qǐng)求教師的解答，就是通過(guò)課堂的答疑解惑，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。鋼琴集體課教學(xué)中，課程地點(diǎn)一般都在裝有多媒體設(shè)施的教室上，在教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，以便于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建自由靈活的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)和智能設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式能夠在一定程度上緩解教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)集視頻、圖像、聲音于一體，幫助學(xué)生在課堂上加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而有效提高課程教學(xué)的效率，同時(shí)也使得教學(xué)形式更加新穎多樣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使鋼琴集體課教學(xué)上的智能化方向發(fā)展，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)智能設(shè)備的應(yīng)用，能夠更好的糾正自己的錯(cuò)誤。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)即興演奏時(shí)，通過(guò)智能設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)對(duì)學(xué)生在演奏過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣的方式能夠有效避免傳統(tǒng)集體課程中，教師因?yàn)椤耙粚?duì)多”而難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的弊端。

（四）采用分層教學(xué)策略

高校階段的鋼琴集體課教學(xué)中，由于學(xué)生在前期接受的訓(xùn)練不同，學(xué)生在鋼琴演奏水平上也表現(xiàn)出了不同的水平。一些學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)在初高中階段接受了系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練，因此學(xué)生的鋼琴演奏水平較高。反之，也有一些學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)專業(yè)課程后才開(kāi)始系統(tǒng)的接受鋼琴學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生的鋼琴演奏水平相對(duì)較低。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校鋼琴集體課教學(xué)改革時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的水平制定分層的教學(xué)策略，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推送不同的學(xué)習(xí)資源，采用不同的教學(xué)方法，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能有效提高專業(yè)能力和演奏水平，這樣才能使學(xué)生在鋼琴集體課上從整體上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教育教學(xué)增添了新的活力，也正真從不同的層面改變著教育教學(xué)的模式，使教學(xué)效果在這些創(chuàng)新模式的推動(dòng)下得到較大幅度的提高。但事物的發(fā)展必須立足于各種現(xiàn)實(shí)狀況，找到與現(xiàn)實(shí)狀況能夠積極結(jié)合的新生因素，把它們合理地結(jié)合起來(lái)才能得到事物的快速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校鋼琴集體課教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中立足于鋼琴課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際訴求，把鋼琴集體課教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，找好兩者合理的切入點(diǎn)，深入研究課程教學(xué)改革的方向，為教學(xué)實(shí)施提供理論指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并分析造成這種教學(xué)問(wèn)題的具體原因，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使“互聯(lián)網(wǎng)+”中的教學(xué)模式更加合理化，這樣才能夠有效提高鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量和效率。