樂中尋找快樂的源泉
——小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)初探

郭晉梅

（福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校，福建 莆田 351100）

引言

小學(xué)音樂學(xué)科同其他學(xué)科相比，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都具有極明顯的特殊性。因?yàn)檫@份特殊性，小學(xué)音樂教師必須要采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生和音樂之間的共鳴，加強(qiáng)小學(xué)生的心理體驗(yàn)，才能讓學(xué)生更好的投入到音樂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)音樂對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。因此，小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂作品，讓學(xué)生在美妙的旋律中，感受音樂背后所蘊(yùn)含的情感，了解音樂的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作目的等等，從而更好地理解音樂作品。久而久之，學(xué)生自然能夠加強(qiáng)與音樂作品間的共鳴，以及對(duì)音樂作品的理解。而這份理解，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谝魳氛n堂上。因此，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)而言，十分重要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法過于單一

大多數(shù)小學(xué)音樂教師經(jīng)過長年累月的教學(xué)后，往往形成了自己固定的一套教學(xué)模式。而大多數(shù)音樂教師的教學(xué)模式都千篇一律，或是通過領(lǐng)唱，逐句教會(huì)學(xué)生演唱，或是通過錄音機(jī)向?qū)W生播放音樂作品，讓學(xué)生聆聽和理解，不對(duì)音樂做過多的解釋?；蚴乔∏∠喾矗瑢?duì)音樂做了過多的解釋，讓學(xué)生沒有聯(lián)想和思考的余地。這些過于單一的音樂教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言不僅沒有很大的幫助，甚至對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的阻礙。由于這些方法的影響，學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞和音樂學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生過多的依賴，有時(shí)換一個(gè)教師，學(xué)生便對(duì)音樂學(xué)習(xí)完全無所適從。這種對(duì)教師極度依賴的現(xiàn)象并不能表現(xiàn)出教師的實(shí)力強(qiáng)悍之處，反而暴露了教師的教學(xué)方法存在的問題。真正優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中即使沒有教師的幫助，也能對(duì)音樂有一定的感知力和欣賞能力。而這些能力的培養(yǎng)需要借助足夠優(yōu)秀的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行同行之間的交流，更新自己的教學(xué)方法，在課堂上多進(jìn)行新穎的嘗試，才能更好的完成小學(xué)音樂的教學(xué)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一

小學(xué)音樂同小學(xué)美術(shù)等其他素質(zhì)類科目一樣，并不是以升學(xué)為目的，而是以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的。因此，小學(xué)音樂的課堂評(píng)價(jià)方式就應(yīng)當(dāng)有所改變，而不是同其他學(xué)科一樣，以成績論一切。不同的學(xué)生對(duì)音樂的感知是不同的，理解力也是不同的。因此，音樂理論知識(shí)同音樂賞析素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分開進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于死板的理論知識(shí)，教師可以采用考試等模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。但對(duì)于音樂的欣賞，教師應(yīng)當(dāng)秉承求同存異的理念，盡可能的包容所有學(xué)生的理解，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生的欣賞能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生能夠了解針對(duì)同一音樂，其他人是怎么想的，在表達(dá)自己的同時(shí)，也能聽到更多的聲音，有助于學(xué)生的思維能力的增長。

（三）對(duì)音樂學(xué)科不夠重視

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是停留在學(xué)習(xí)成績方面，學(xué)習(xí)成績成為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方法本身就是不客觀的。音樂學(xué)科不同于其他的學(xué)科，是不列入考試范圍的，也不包含對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這一項(xiàng)內(nèi)容，所以很多教師認(rèn)為音樂課程是可有可無的，經(jīng)常會(huì)把音樂課程當(dāng)作是其他課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，大量的搶占音樂教學(xué)的時(shí)間，讓很多的學(xué)生無法獲取到音樂知識(shí)，不能夠在一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，無法提升自己的音樂水平，對(duì)于學(xué)生來講，缺少了一個(gè)提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。而且長此以往下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣，無法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，容易影響學(xué)生日后音樂課程的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）寓教于樂，在游戲教學(xué)中體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，純粹的音樂理論知識(shí)對(duì)他們是沒有多少吸引力的。小學(xué)生正處于心智尚未完全發(fā)育成熟的年齡，天生愛玩愛鬧，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，接受度很低。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，寓教于樂，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，繼而愉快地投入到學(xué)習(xí)中來。游戲教學(xué)又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必然要素，在現(xiàn)有的教學(xué)水平以及科技水平下，游戲教學(xué)是將樂理知識(shí)精彩化、促進(jìn)學(xué)生提高樂理水平最有效的方式。而要在班級(jí)組織游戲，營造活躍的課堂氛圍，就需要教師做到以下兩點(diǎn)。首先，要注意擺脫單一的游戲規(guī)則以及游戲方式，在選擇游戲時(shí)，不僅要注意游戲是否符合小學(xué)生的智力水平以及興趣，更要注重游戲的多樣化；其次，一定要設(shè)定游戲教學(xué)的目的，那就是寓教于樂，不是只有玩，也不是只有學(xué)，而是將玩和學(xué)緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中玩，在玩的過程中學(xué)習(xí)。比如在音樂游戲《你拍我拍真快活》中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂上的游戲中來。這一課所采用的音樂是《老農(nóng)打兔》，是一首民歌，具有獨(dú)特的音樂特點(diǎn)。教師可以選擇不在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的普及，而是先進(jìn)行音樂游戲。首先由教師做示范，跟著音樂節(jié)拍打拍子，然后再讓學(xué)生同教師一起打拍子，做互動(dòng)，等到所有學(xué)生都對(duì)音樂拍子有所熟悉之后，教師可以在此播放音樂讓每個(gè)小組輪流打拍子，看誰打得準(zhǔn)，設(shè)置有趣的賞罰制度，讓所有學(xué)生都能夠愉快的參與到音樂游戲中來。在音樂游戲結(jié)束后，教師再向?qū)W生提出疑問，或是讓學(xué)生自行表達(dá)對(duì)這首曲子的感受，并向?qū)W生征求問題，讓他們講出自己對(duì)這首曲子和這個(gè)游戲的疑惑之處。隨后，教師針對(duì)問題進(jìn)行解答，并向?qū)W生普及樂曲的背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠在愉快的玩耍中，感受到樂曲所包含的情感，了解到樂曲背后的故事，達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）巧用多媒體，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)

現(xiàn)如今，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)施已逐步完善。教育信息化的普及也讓小學(xué)大多安裝了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，充分利用這些設(shè)施來進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，是小學(xué)音樂教師所應(yīng)掌握的一門技能。情景教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中十分好用的一種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，情景教學(xué)可以更好地發(fā)揮作用。例如在演唱歌曲“鳳陽花鼓”的教學(xué)中，由于鳳陽花鼓對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言依舊是陌生的內(nèi)容，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸埠苌倩虿辉佑|到這一類的內(nèi)容，因此，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言具有一定的隔閡，他們很難感受到歌曲所描述的內(nèi)容，或在腦中產(chǎn)生具體的形象。這種時(shí)候，就需要教師借助多媒體，來幫助學(xué)生更好的了解鳳陽花鼓。首先，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放鼓的演奏節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)音色和節(jié)拍來猜測(cè)是什么樂器，當(dāng)學(xué)生猜出是鼓時(shí)，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的講解，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《鳳陽花鼓》。而后教師向?qū)W生展示該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聽懂節(jié)奏，并學(xué)會(huì)演唱歌曲。首先，教師在課堂上向?qū)W生演示一次歌曲的演唱，讓學(xué)生大致了解歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格，隨后多次播放歌曲，讓學(xué)生開始自學(xué)。給予一定自學(xué)時(shí)間后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)書上的歌譜來自行學(xué)習(xí)，這部分的關(guān)鍵是要給予學(xué)生足夠的自學(xué)和討論的時(shí)間。第二部分完成后，教師可以開啟第三部分教學(xué)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。結(jié)束教學(xué)后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)和集體練習(xí)，以確保學(xué)生能夠一定程度上掌握該歌曲的演唱。最后一部分便是歌曲的理論知識(shí)部分，教師可以向?qū)W生講述歌曲背后所蘊(yùn)含的情感，以及鳳陽花鼓的相關(guān)文化，讓學(xué)生更好的理解鳳陽花鼓。

（三）積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在音樂創(chuàng)造中體驗(yàn)

音樂課存在的意義不簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，而是要懂得音樂的意蘊(yùn)，也就是能夠達(dá)到靈魂與音樂的高度契合，深刻地體會(huì)音樂的美妙?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”部分的學(xué)習(xí)提出了具體的要求，即通過學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在聆聽音樂或歌曲時(shí)做出即興動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲旋律和情緒一致的動(dòng)作或舞蹈，會(huì)用各種方式或唱或跳來表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂的美和成功的喜悅。由此可見，即興創(chuàng)作對(duì)音樂學(xué)習(xí)而言也是必不可少的一部分。但是，創(chuàng)造力不是能夠憑空產(chǎn)生的，而是需要后天的一定實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂來進(jìn)行一定的創(chuàng)作，量變終將引起質(zhì)變，在達(dá)到足夠的練習(xí)量之后，學(xué)生在即興創(chuàng)作部分的能力一定會(huì)有所增長。這時(shí)就需要教師結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取聽唱結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲就輕而易舉了。但是聽唱的方式并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生聽?zhēng)妆楦枨?，再自己練?xí)唱幾遍，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況決定聽和唱的次數(shù)。例如在進(jìn)行綜合表演《黃鼠狼拜年》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入，向?qū)W生介紹《黃鼠狼拜年》所講述的故事，讓學(xué)生對(duì)音樂背后所展現(xiàn)的故事有所了解，而后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并解答學(xué)生的疑惑，在正式的課堂開始前，讓學(xué)生充分了解故事背景。隨后，教師再開始正式的課堂教學(xué)。教師可以先向?qū)W生通過視頻的方式播放其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《黃鼠狼拜年》綜合表演的視頻，讓學(xué)生大致了解表演的形式和流程，可以采用小小的“激將法”，告訴學(xué)生，其他學(xué)生能夠做得很好，他們也可以做得很好。而后安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自行設(shè)計(jì)出每個(gè)小組的動(dòng)作和語言、神態(tài)等。最后再根據(jù)歌曲來讓學(xué)生進(jìn)行整體的綜合表演，并進(jìn)行各組的表演效果比拼，選出優(yōu)勝者予以褒獎(jiǎng)。在創(chuàng)作動(dòng)作、語言、神態(tài)的過程中，學(xué)生可以充分的鍛煉自身創(chuàng)新能力和即興表演能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)造力。

（四）營造教學(xué)氛圍，在音樂聯(lián)想中體驗(yàn)

音樂不是一門單純的學(xué)科，而是可以與個(gè)人靈魂高度契合的一種精神支撐，學(xué)生們要學(xué)好音樂，首先要學(xué)會(huì)熱愛音樂，在音樂的陪伴下健康成長。根據(jù)音樂產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，是感知音樂中所蘊(yùn)含情感的最佳途徑之一。學(xué)生只有創(chuàng)造一個(gè)非常舒適的想象空間，進(jìn)入到歌詞或者旋律中去，才能夠更好地理解音樂，把握所要表達(dá)的情感，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，把音樂學(xué)科學(xué)好。但是，小學(xué)生因?yàn)槠毡槟昙?jí)比較小，生活經(jīng)歷尚且不足，而且對(duì)于教師的依賴性很強(qiáng)，所以想象空間是比較受限的，也沒有徐德喜主動(dòng)性，不會(huì)利用想象空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生可以更容易的盡心更空間創(chuàng)設(shè)，教他們?cè)趦A聽音樂，感受音樂時(shí)，學(xué)會(huì)如何結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想。例如聽賞樂曲《月亮河》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一遍樂曲，讓學(xué)生描述自己在傾聽音樂時(shí)所聯(lián)想到的事物，再播放樂曲，在播放樂曲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開場(chǎng)景的聯(lián)想。同理，在學(xué)習(xí)聽賞《美麗的夏夜》時(shí)，教師可以通過語言向?qū)W生來描繪夏夜場(chǎng)景，樹上的蟬鳴，荷塘里的蛙叫，漸漸回涼的氣溫……等等，并鼓勵(lì)學(xué)生沿著教師的思路發(fā)散開來，繼續(xù)進(jìn)行其他方面的聯(lián)想，一旦有了提示，學(xué)生的聯(lián)想便更加容易。

（五）投其所好，在興趣愛好中體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于心愛的事物會(huì)投入更多的精力和注意力，尤其是一些比較有趣的內(nèi)容，更容易吸引學(xué)生的眼球。小學(xué)階段的學(xué)生單純而專注，這也正是其他年齡的學(xué)生所做不到的地方。因此，在課本內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以投其所好，結(jié)合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，從中選出優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行演唱的教學(xué)和音樂賞析的教學(xué)。要能夠把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課堂中來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)感覺到疲憊，甚至還會(huì)更有積極性、主動(dòng)性，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。例如，在提前完成課本上所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以選擇學(xué)生所喜愛的諸如《喜羊羊與灰太狼》之類的動(dòng)漫主題曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱的教學(xué)?；蚴墙厝?dòng)漫中某一情景的背景音樂，讓學(xué)生感受音樂中所包含的恐懼、緊張、歡快、喜悅等各種情緒，借此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂中情感的感知能力。優(yōu)秀的影視作品中所選用的音樂，往往也是極具探索性和欣賞性的，教師若加以充分利用，同樣可以在提高學(xué)生的音樂欣賞能力等方面，為學(xué)生打開一扇新的大門。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)，一定是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，打造學(xué)生真正喜歡的音樂課堂。那么體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，讓學(xué)生能夠更加全身心的投入到音樂作品的欣賞和學(xué)習(xí)中來。音樂教師在教學(xué)中起到很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解音樂作品中所包含的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠與音樂作品更好的產(chǎn)生心靈的共鳴；進(jìn)一步提升了欣賞音樂的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得身心愉悅的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師還可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作來表達(dá)自己的內(nèi)心和感受。總之，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于共建高效的小學(xué)音樂課堂而言，具有極大的幫助。