鋼琴藝術(shù)課程在高校通識(shí)教育中的實(shí)踐與探索

王劭心

（沈陽(yáng)大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

前言

通識(shí)教育這一定義緣起于西方，近幾年來逐漸在我國(guó)的高校內(nèi)部掀起了一股教育浪潮，但是由于我國(guó)在通識(shí)教育過程當(dāng)中發(fā)展周期相對(duì)較短，這就使得發(fā)展仍然面臨著諸多的問題及挑戰(zhàn)，許多的學(xué)生對(duì)于同時(shí)教育的重視程度相對(duì)偏低，大部分高校在進(jìn)行同時(shí)教育的過程當(dāng)中并沒有強(qiáng)化師資教學(xué)軟件等方面的配備，這就使得教學(xué)成果大打折扣。在這個(gè)過程當(dāng)中，高校內(nèi)部逐漸開展了音樂通識(shí)教育，將音樂教育分為理論與實(shí)踐兩大課程，更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂課程的鑒賞與實(shí)踐，以便提高學(xué)生的鑒賞能力，使得學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身藝術(shù)能力。

一、通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育主要是整合以及平衡專業(yè)知識(shí)，并對(duì)于各專業(yè)之間的溝通以及聯(lián)系起到促進(jìn)的作用。可以打破學(xué)生專業(yè)化之間存在的狹隘思維，保障學(xué)生整合經(jīng)驗(yàn)以及綜合判斷力的提升。從定性理論的角度進(jìn)行分析，通識(shí)教育屬于高等教育當(dāng)中非職業(yè)的部分，每個(gè)人都需要接受的具體教育。在1945年出版的哈佛公報(bào)上提出，在實(shí)施通識(shí)教育的過程中，主要是為了保障人才培養(yǎng)的完整化，在自由的社會(huì)當(dāng)中培養(yǎng)具備健全性的公民，使得現(xiàn)代化的學(xué)生具備文明性的特征，具備民主社會(huì)應(yīng)有的技術(shù)、知識(shí)以態(tài)度；使得他們的道德以及價(jià)值意識(shí)，獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等得到持續(xù)性的培養(yǎng)；保障學(xué)生對(duì)世界具備美好的愿景。對(duì)于“專業(yè)教育”來講，通識(shí)教育屬于“非專業(yè)”的教育，可以對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科存在的局限性進(jìn)行突破，進(jìn)而使得各個(gè)學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)相互滲透，知識(shí)系統(tǒng)相互進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)前情況下，高等教育當(dāng)中的各種學(xué)科以及專業(yè)正在逐步的進(jìn)行“細(xì)分”，通識(shí)教育可以使得它們以及其他學(xué)科之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。本文主要利用通識(shí)教育的概念來完成鋼琴藝術(shù)課程存在的一些不足之處。比如，學(xué)校非常的重視學(xué)生的專業(yè)技能，但是對(duì)于鋼琴的藝術(shù)史卻關(guān)注的比較少，不重視教學(xué)方法以及即興創(chuàng)作等。除了鋼琴之外，對(duì)聲樂以及作曲等相關(guān)專業(yè)的了解非常少。這樣就出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)前的社會(huì)教師在實(shí)施音樂教育的過程中顯現(xiàn)出明顯能力不足的問題，甚至無法完成基礎(chǔ)教育的具體教學(xué)工作。除了需要了解基本的音樂知識(shí)之外，還需要了解文學(xué)以及其他綜合知識(shí)的理解?？傊?，通識(shí)教育這種教學(xué)理念當(dāng)中非常的重視學(xué)生的全面性以及科學(xué)化發(fā)展，其可以促進(jìn)學(xué)生得到全面性的發(fā)展，進(jìn)而使得思想觀念得到較大的進(jìn)步。

二、鋼琴藝術(shù)課程在高校通識(shí)教育當(dāng)中的重要性分析

（一）更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

在進(jìn)行大學(xué)音樂教育的過程當(dāng)中，它的整體教學(xué)目標(biāo)往往是以以提高學(xué)生藝術(shù)能力為主的，他們?cè)诮逃虒W(xué)的過程當(dāng)中，大部分為了能夠更好地提高藝術(shù)學(xué)生的整體鑒賞能力，以及創(chuàng)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在高校鋼琴課程教育教學(xué)的過程當(dāng)中，由于整個(gè)教育教學(xué)過程當(dāng)中能夠更好地鍛煉學(xué)生，對(duì)于音樂聆聽的能力，這就使得整個(gè)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更有益于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的鑒賞能力，促進(jìn)整體文化素養(yǎng)的提升。尤其是在新時(shí)期當(dāng)中，鋼琴教學(xué)往往不光注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)孩更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于鑒賞能力的要求，使得學(xué)生能夠更好地創(chuàng)造良好藝術(shù)品位。在這個(gè)過程當(dāng)中，教育教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的影響往往相對(duì)多樣，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽作品，才能夠更好地了解作品的情感，使得學(xué)生在聆聽的過程當(dāng)中，能夠更好地與作曲者而與彈奏者產(chǎn)生情感上的共鳴，總而言之，待長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴藝術(shù)課程當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)他們對(duì)于美德欣賞能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，它是實(shí)踐通識(shí)教育過程當(dāng)中的重要內(nèi)容，而且由于他在教學(xué)過程當(dāng)中相對(duì)特殊，所以說就能夠更好地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，往往需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如說獨(dú)奏樂曲或者是合奏樂曲等等，這就使得學(xué)生的演奏能力大大提升，可以更好地提高他們的基本水平，而且在對(duì)外接觸的過程當(dāng)中，還可以更好地提高學(xué)生在彈奏過程當(dāng)中的表演能力，以及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的綜合能力得到?？梢酝ㄟ^歌曲伴奏的形式，提高學(xué)生在其中的情感表達(dá)，更加出色地完成學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)時(shí)，所面臨的演奏任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的演奏能力，可以更好地強(qiáng)化他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)于實(shí)踐能力的重視程度，使得他們能夠團(tuán)體之間更好的合作，強(qiáng)化團(tuán)體之間的合作意識(shí)培養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的深入探索能力

在整個(gè)音樂藝術(shù)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，由于鋼琴的培養(yǎng)教育往往是對(duì)西方音樂的一個(gè)重要承載，可以很好地概括西方世界各個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行表演的過程當(dāng)中和創(chuàng)作過程當(dāng)中的相關(guān)風(fēng)格，在高效進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂作品，對(duì)不同地區(qū)藝術(shù)家創(chuàng)作表演風(fēng)格進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，可以更好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中更能夠全面深入探索，更好地把握世界各類作品的風(fēng)格。在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行音樂作品鑒賞，可以更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生根據(jù)不同的音樂作品進(jìn)行深入探討，更好地提高藝術(shù)生的整體修養(yǎng)，強(qiáng)化他們對(duì)于不同地區(qū)人文常識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的民族自尊心和自信心，使得他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展過程當(dāng)中有著更好全面地認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的文化類型。

三、當(dāng)前鋼琴藝術(shù)課程在通識(shí)教育當(dāng)中存在的問題分析

（一）無法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

由于高校通識(shí)教育是為了能夠更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握程度以及自身綜合素養(yǎng)水平，所以說鋼琴藝術(shù)課程在實(shí)踐教育教學(xué)的過程當(dāng)中，由于根本的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠使得學(xué)生更好的明確自身專業(yè)技能，這就使得在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要強(qiáng)化教育教學(xué)的針對(duì)性。但是在當(dāng)前我國(guó)的大部分高校教育的過程當(dāng)中，他們往往存在著一個(gè)重要的難題，就是無法根據(jù)不同學(xué)生以及不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，如果對(duì)于專業(yè)性的要求較高，那么就會(huì)使普通學(xué)校的學(xué)生面臨著較高的學(xué)習(xí)壓力，難以完成相關(guān)的教學(xué)問題，以及教學(xué)難點(diǎn)，但是如果說在設(shè)置問題時(shí)太過簡(jiǎn)單，那么對(duì)于一些專業(yè)性的教學(xué)高校，就會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果。所以說這就會(huì)使得在整體的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中無法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的開展。尤其是高校在開設(shè)實(shí)踐類通識(shí)教育課程的過程當(dāng)中，往往是為了更好地面向全體學(xué)生開發(fā)其音樂潛力，更好地促進(jìn)他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得一定的好處，所以說這就給高校在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了一定的難度。

（二）學(xué)生質(zhì)量水平不一

在高校通識(shí)教育過程當(dāng)中，鋼琴藝術(shù)課程在開課的過程當(dāng)中還面臨著報(bào)讀的學(xué)生自身的音樂技術(shù)水平不一的現(xiàn)象，在整體的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生的現(xiàn)有水平往往存在著一定的不同，使得大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)課程無法滿足大部分學(xué)生的需求。許多學(xué)校在開展課程的過程當(dāng)中并沒有重視學(xué)生自身基礎(chǔ)水平不一的問題，往往在教學(xué)過程當(dāng)中，采用大班課程進(jìn)行教學(xué)，這就使得教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生來說，能否提高自身能力水平，影響上存在一定的差異。

（三）其他問題

在高校進(jìn)行鋼琴藝術(shù)課程，開課時(shí)還面臨著其他的挑戰(zhàn)，比如說一些高校在實(shí)際的課程開展過程當(dāng)中，并沒有充分證實(shí)對(duì)于鋼琴藝術(shù)課程的教學(xué)，對(duì)于該課程的關(guān)注程度不夠，這就使得學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，往往存在著較為嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，比如說音樂內(nèi)容深度不夠，或者是音樂課程數(shù)量較少等問題，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)導(dǎo)致在鋼琴實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，他會(huì)與音樂鑒賞課程產(chǎn)生較為嚴(yán)重的脫節(jié)，而且在音樂課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的個(gè)人教學(xué)觀念，往往會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，目前大部分的高校內(nèi)部地教師普遍存在著教學(xué)觀念相對(duì)落后的現(xiàn)象，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也沒有樹立充分重視鋼琴藝術(shù)課程的意識(shí)。

四、鋼琴藝術(shù)課在高校通識(shí)教育當(dāng)中的實(shí)踐建議分析

（一）改變教育教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)課程在開課的過程當(dāng)中普遍存在著學(xué)生實(shí)際報(bào)讀水平不一的現(xiàn)象，為了能夠更好地解決這一問題，可以采用分班教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，以小班教學(xué)為主，這樣就可以充分地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在小班教學(xué)的過程當(dāng)中，可以更好地強(qiáng)化對(duì)于一些新知識(shí)的代入，采用循環(huán)教學(xué)的方式可以更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮自身的團(tuán)結(jié)能力，在一定程度上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，當(dāng)然，教學(xué)形式的更改，可以更好地針對(duì)學(xué)生的自身水平進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生能夠更好地了解音樂的知識(shí)等，并且在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可以根據(jù)小班的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，比如說數(shù)碼集體授課，或者是基礎(chǔ)教學(xué)等等，這些新的教育教學(xué)方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，更好地提高對(duì)于鋼琴藝術(shù)課程的重視程度。

（二）進(jìn)行學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地完善

由于鋼琴課程教學(xué)，相較于其他的課程來說，具有一定特殊性，就是它對(duì)于實(shí)踐能力要求相對(duì)較高，所以說，為了能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)課的學(xué)習(xí)就必須強(qiáng)化鋼琴新廠與鋼琴實(shí)踐課程的融合，在高校內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)地。但是目前大部分高校并沒有進(jìn)行多媒體等相應(yīng)設(shè)備的完善，這就使得學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法進(jìn)行有效的練習(xí)，這也就不能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總而言之，進(jìn)行醫(yī)院相關(guān)教學(xué)設(shè)備的改善，才能夠更好地滿足音樂課程的實(shí)際教學(xué)需求。

（三）通識(shí)教育的滲透

當(dāng)前情況下，在我國(guó)的音樂教育領(lǐng)域當(dāng)中，非常多的通識(shí)教育課程在課程體系當(dāng)中都會(huì)以公共選修課程或者公共課程的形式存在，師生對(duì)其關(guān) 注度比較低。眾所周知，通識(shí)教育屬于跨學(xué)科的教育，但是關(guān)于跨學(xué)科的全面了解是非常重要的。因此，調(diào)整音樂專業(yè)教育結(jié)構(gòu)以及音樂課程建設(shè)是非常必要的，一定要強(qiáng)化高校教學(xué)工作的主要內(nèi)容，比較重要的環(huán)節(jié)就是完成通識(shí)教育當(dāng)中基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施。目前，縱觀我國(guó)本科音樂教育鋼琴專業(yè)，從人才培養(yǎng)的具體計(jì)劃體系角度進(jìn)行觀察，通識(shí)教育課程的設(shè)置科目以及學(xué)分是比較高的。近些年來，我國(guó)普遍提升了通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)。但是缺乏深入的管理計(jì)劃以及仔細(xì)的設(shè)計(jì)，管理存在廣泛性，課程設(shè)置的過程中存在隨機(jī)性的特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)存在無序性。盡管列出了非常多的公共選修課程，但是學(xué)生在選擇的過程中存在的選擇性依然比較少。就音樂教育鋼琴專業(yè)來講，非常多的通識(shí)教育非常的重視通識(shí)教育的某些課程，而對(duì)于通識(shí)教育當(dāng)中的“教育”水平不夠重視。通識(shí)教育主要是為了學(xué)生的全面發(fā)展以及整體素質(zhì)的提高起到很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的創(chuàng)造力，主動(dòng)性促使這些公共課程成為“通用”課程的主要目的以及前提。那些淪為“工具”的通識(shí)教育想要促進(jìn)人類獨(dú)立以及自由發(fā)展的教育目標(biāo)是比較困難的?？偠灾?，一定要按照學(xué)科條件，社會(huì)需求，學(xué)生需求以及師資力量等具體條件，對(duì)音樂教育鋼琴專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)實(shí)施一定的調(diào)整，以設(shè)置具備通用知識(shí)的鋼琴課程體系。在音樂學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的大背景之下，和當(dāng)前音樂教育鋼琴專業(yè)當(dāng)中通識(shí)教育的具體情況相結(jié)合，重點(diǎn)的對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)。通識(shí)教育課程體系以及通識(shí)教育的層次具備一致性，因此對(duì)其實(shí)施學(xué)科滲透是非常必要的。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)大部分的高校并沒有強(qiáng)化對(duì)于通識(shí)教育的深入了解，這就使大部分高校在進(jìn)行通識(shí)教育的過程當(dāng)中，并沒有強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程的質(zhì)量保障，這也就使音樂通識(shí)課程在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往難以調(diào)和學(xué)校，教師和學(xué)生三方面的觀念。這過程當(dāng)中就需要學(xué)校內(nèi)部強(qiáng)化相關(guān)管理機(jī)制的構(gòu)建，保證對(duì)音樂同時(shí)課程的教學(xué)制度進(jìn)行改革，這樣才能夠更好地平衡教育教學(xué)過程當(dāng)中的內(nèi)容與深度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠得到更加具有針對(duì)性的教育教學(xué)，強(qiáng)化整體的教育效果，影響人文素養(yǎng)，為根本導(dǎo)向，更好地培養(yǎng)全方位發(fā)展的高水平人才。