對高校音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究

李一盈

（閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350108）

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際競爭不斷加劇，而教育的發(fā)展又決定了國家的綜合國力以及知識創(chuàng)新水平。因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質的復合型人才是當前提高國際競爭力，應對經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的重要突破口。高校音樂教育能夠陶冶大學生的情感，啟迪大學生的智慧，促進大學生審美能力與創(chuàng)新能力的提升，促進大學生的全面發(fā)展，由此，高校對此必須要高度重視。

一、我國高校音樂教育現(xiàn)狀及問題

（一）受到傳統(tǒng)教育的影響

高校教育在傳統(tǒng)觀念的影響下，在音樂教育當中只是片面地進行了簡單的音樂知識和技能傳授。音樂教育在教學形式上單一死板，在教學內(nèi)容上也已經(jīng)過時。在音樂教育過程中只是進行了音樂知識傳授和演唱技能訓練，沒有充分進行音樂拓展，未創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式。因此，高校音樂教育始終無法有效突破傳統(tǒng)音樂教育觀念的束縛，在一定程度上阻礙了學生獲取音樂知識的效率。

1.音樂教學思想觀念落后

在新時期的音樂教育當中，音樂教育一直處于被誤解的狀態(tài)。在高校音樂教育教學的實際工作中，還存在著很多功利主義的追求，片面地認為音樂教育是無用的課程。甚至，部分學生也開始認為音樂教育是選修課程不用認真對待，只要能及格就好，沒有了創(chuàng)新精神。在這樣的教育背景下，高校音樂教育課程的地位一再下降，成為了其他專業(yè)課程的陪襯。但是就目前的教育發(fā)展情況來說，音樂教育是大學生實現(xiàn)全面發(fā)展必不可少的一門學科，也是一種十分重要的社會技能。但是，由于高校音樂教育教學中還存在著一些漏洞，導致高校學生在音樂教學中只是簡單地學習了理論知識，沒有進行充分的社會實踐，學生對于音樂的運用能力相對薄弱。

2.音樂教學管理不規(guī)范

當前高校音樂教育面臨的困境，很大一部分原因是高校音樂教育沒有明確的規(guī)范以及固定的教學模式，導致高校音樂存在弊端。在音樂實際教學過程中，音樂教學的目標不明確，教學模式相對混亂。部分高校在音樂教學當中甚至沒有統(tǒng)一音樂教學大綱，在安排音樂課程和制定教學計劃時，沒有規(guī)范化的模式和流程，在音樂課程的安排上缺乏科學性、合理性。在根據(jù)我國的高校音樂教學實際中，大部分高校對于音樂教學課程沒有明確的定位，在管理上相對模糊。在具體的教學實踐當中，音樂教育目標與專業(yè)課程教學目標沒有進行明確的劃分。再加上高校對于音樂課程的不合理設置，導致高校學生對音樂課程設置的不認同，甚至影響了學生對音樂教育的看法。除此之外，高校音樂教材的編定也存在一定的問題。由于我國的高校眾多，不同地區(qū)的高校音樂教育存在差異，不同學校的教師、學生有著不同的特點。因此在音樂教材的編寫方面有著很大的困難，部分高校為了方便，在編訂音樂教材的時候，直接照搬其他省份的音樂教學曲目或者將未經(jīng)審核的樂團的作品直接用于高校音樂課堂教學，從而導致高校音樂教學與實際脫離，教學模式和方法也過于單一。高校音樂教學課程也由于體制和教學模式缺乏創(chuàng)新，顯得死氣沉沉，缺乏生機與活力。

（二）未開展學科綜合性融合與發(fā)展

目前字高校的音樂教育學科體系建設過程中，音樂教育的體系還相對單一和狹窄，與現(xiàn)代化的綜合性大學發(fā)展不相適應，未滿足大學知識綜合性需求，對于大學生的音樂基礎知識和專業(yè)能力交匯的培養(yǎng)相對缺乏，也沒有進行音樂學科與其他交叉學科的融合。因此，造成高校音樂學科教育教學過程中知識注重音樂知識的死記硬背，屬于被動式學校模式。機械化的教學訓練，無法激發(fā)的大學生的音樂學習積極性，缺乏溝通和交流，沒有靈魂的碰撞，使得高校音樂課程教育方法缺乏創(chuàng)新。

1.缺乏音樂創(chuàng)新性

在當前的高校音樂教學當中普遍缺乏創(chuàng)新性，由于高校未開展學科綜合性融合與發(fā)展，高校音樂教育教學和許多其他的基礎課一樣。在教學的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、一成不變、早已落后于時代的發(fā)展，在教學模式上也沒有得到多元化發(fā)展，還是延續(xù)以往單一死板的音樂教育模式。在實際教學當中都是老師一個人在臺上講提前制作好的音樂教學課件，師生之間缺乏交流與溝通，學生在音樂課上往往難以集中注意力。導致學生無法了解音樂的魅力，對于音樂教學課程失去了興趣，學生對音樂課不感興趣，上課的音樂教師也會受到影響，在上課的時候缺乏講課動力，音樂課堂教學變得死板沉悶，逐漸成為高校音樂教學的障礙。

2.高校音樂教學缺乏系統(tǒng)性，規(guī)劃性

大部分高校音樂教育課程的開設并不是作為主要課程來開設，因此學校和老師以及學生對音樂教育的重視程度不夠。導致大學音樂教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，沒有深入研究如何開展音樂教學。因此，也沒有一套較為科學和完善的適合當代大學生的音樂教育方法，就導致高校的音樂教育，在不教學的課程和內(nèi)容上較為分散，不太連貫，無法形成一個完整的總音樂教學知識體系，造成學生音樂學習相對困難，教師的音樂教學效率也無法得到有效提高。

（三）重視程度有待提升

在目前，我國的綜合性大學正在不斷的細化專業(yè)發(fā)展，但對于音樂教育的重視程度卻有待提高，在實際教學中還缺乏相應的統(tǒng)籌制度，音樂教學的師資力量薄弱，教學計劃沒有明確的目標，在教學中存在因人設崗和盲目開課以及用音樂講座代替音樂教學的不規(guī)范現(xiàn)象，在高校音樂教育當中量化考核標準，還需要不斷完善。

1.音樂教育資源配置不完善

在高校音樂教學當中，教學資源不足體現(xiàn)在音樂教師方面。首先，當前在職高校音樂老師，教學方式單一，無法吸引學生的注意力，導致音樂教學得不到學生的重視；其次，許多的高校音樂教師對于音樂專業(yè)技能和知識的掌握并不全面。也導致高校的音樂教學水平無法得到有效提升；最后，音樂課程的開設并沒有完全得到所有高校的認可，學校也不愿意花費精力在音樂課程的師資培養(yǎng)上。因此，缺乏優(yōu)秀的音樂教師，音樂課程的開展困難重重。

2.學生對音樂課程的不重視

在高校當中專業(yè)學習音樂的人數(shù)較少，再有面對巨大的就業(yè)壓力，許多的大學生只能選擇將所有的精力用在學習自己的專業(yè)課程上，更重視自己的專業(yè)課程，認為不應該浪費時間在音樂的選修課上，這種不正確的思想觀念，使高校的學生對音樂課不夠重視。在音樂上玩手機，不認真聽講，甚至出現(xiàn)了逃課、曠課等惡劣行為。始終無法認識到音樂課的價值和作用，高校音樂課程被安排在非黃金時段，對學生造成了一種錯誤的導向。

二、高校音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的有效策略

（一）打破傳統(tǒng)教育束縛

要實現(xiàn)高校音樂教育于專業(yè)教育的融合，首先就需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，在音樂教學當中進一步實現(xiàn)大學音樂教育改革，積極推進音樂教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，及時地更新音樂教學觀念，為大學音樂教育的改革發(fā)展奠定堅實基礎，第一，高校應該充分認識音樂教育對培養(yǎng)高素質人才的作用，在音樂教育工作中積極總結經(jīng)驗，健全高校音樂教育教學體系，規(guī)范音樂教學流程；第二，在高校音樂教育當中將學生的專業(yè)與音樂教育進行充分的融合讓學生能夠兼顧音樂學習與專業(yè)養(yǎng)成；第三，科學合理地制定高校音樂教育的培養(yǎng)方案，通過應用教育有效提高大學生的內(nèi)在素養(yǎng)以及個人涵養(yǎng)和審美能力。

1.更新教學理念

在新時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化，社會對高校音樂教育有了新的要求。因此，高校需要不斷更新音樂教學觀念，不僅要重視學生專業(yè)課程的培養(yǎng)，重視學生素質能力的提升，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，成為適應時代發(fā)展的復合型高質量人才，做到與時俱進，不斷豐富和完善高校音樂教學方式，實現(xiàn)高校音樂教育的多元化發(fā)展。不斷提高教師的音樂教學水平，促進高校音樂教學效率的提高，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

2.調(diào)動學生積極性，強化學生自我教育管理

在現(xiàn)代教育發(fā)展當中更加重視教育管理方法的多元化方向發(fā)展，高校在管理體系建設當中也需要不斷的完善管理功能，在教育教學當中始終堅持以人為本的理念，在音樂教育當中堅持以學生為主體，在音樂課堂教學當中調(diào)動學生的積極性，提高學生實現(xiàn)自我管理能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。音樂教師需要引導學生進行自主學習，而不是讓學生被迫接受音樂知識，在音樂教育當中重視學生的發(fā)展空間，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)新。在音樂教學當中尊重學生的個性化發(fā)展，引導學生積極地進行學自我反思。在音樂教學當中避免出現(xiàn)“一刀切”的情況，充分了解學生的音樂學習情況，為學制定符合自己的音樂學習計劃。定期督促給予反饋，積極鼓勵學生進行自我評價，引導學生主動學習，不斷提升自己的音樂水平。

（二）加強學科體系建設

在新時代下高校的素質教育改革不斷發(fā)展，在高校的音樂教育工作中也取得了一定的成績，但還存在一定問題。因此，高校需要在教學當中增加音樂課程的學分比例，根據(jù)相關資料顯示，必須文化課程和專業(yè)課程占課程總學時的65%，藝術選修課程學時僅占課程總學時的13%，因此，高校適當增加音樂課程實踐，給音樂教育提供充的時間，從而促進大學音樂教育發(fā)展。

1.促進高校音樂課程的多樣化體系建立

在高校音樂教育當中，對于音樂、舞蹈、美術、戲曲等課程，學生只能選擇一個進行學習，部分同學最開始覺得自己喜愛音樂，但后來發(fā)現(xiàn)自己有舞蹈天賦時，只能舍棄音樂進行舞蹈學習，嚴重阻礙了大學生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。高校對此需要高度重視，積極建立多樣化的音樂課程體系，給學生更好的選擇，有效地開闊大學生的審美視野，幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.有效發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢

面對傳統(tǒng)的音樂理論教學模式，要敢于創(chuàng)新，改變音樂灌輸式的課堂教育，結合實際，正確地引導學生，將音樂教育滲透到學生學習和生活的方方面面，促進高校音樂教育與專業(yè)教育的融合、發(fā)展。

3.采取多樣化的音樂教學方式

在高校音樂教學當中，積極嘗試采用更加多元化的音樂教學方式，對于高職院校的音樂課程要使用更多的教學方式。擴大音樂教學范圍，提高學生對于音樂學習的熱情，調(diào)動學生的主觀能動性。在音樂課堂上積極的進行互動，讓學生在音樂課堂當中積極地參與到教學中來，進行音樂唱歌表演。高校音樂課程內(nèi)容還需要不斷更新，內(nèi)容要廣泛、新穎。結合當下時髦的影視劇和流行歌曲等等，引發(fā)學生的共鳴，讓學生更加主動地參與到音樂課堂教學中。在音樂課程教育中多使用音樂器材，讓學生能夠感受到音樂的魅力，體會到音樂的樂趣。還可以采用投影儀，進行音樂故事和音樂MV的播放，在吸引學生注意力的同時，讓學生更加充分地理解音樂所表達的情感。

（三）編寫合適的校園教材

要想實現(xiàn)高校音樂教育與專業(yè)教育的高效融合，首先就需要及時解決大學音樂教材問題。因為缺乏系統(tǒng)的符合高校音樂教學實際情況的音樂教材，導致高校音樂教學內(nèi)容不全面，教學缺乏規(guī)范性，無法有效地將音樂學科的知識全面地傳遞給高校大學生。因此，高校一個高度重視音樂教材問題，在音樂教學當中使用統(tǒng)編、符合高校大學生音樂學習情況的和素質培養(yǎng)要求的音樂教材。讓音樂教學與專業(yè)學科內(nèi)容融合實現(xiàn)共同發(fā)展，首先在音樂教材的編寫時，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化進行保留，剔除落后的音樂教學材料，積極吸取中國音樂教育的優(yōu)秀成果，不斷促進我國高校音樂教材改革，讓我國高校音樂教育實現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。樹立科學的音樂教育理念，積極鼓勵老師和學生進行音樂創(chuàng)新，優(yōu)化高校音樂教學模式。將傳統(tǒng)的單向傳授音樂教學模式轉變?yōu)閹熒e極互動、課堂氛圍輕松活躍的開放式音樂教學模式。

三、結語

在新時期發(fā)展當中，大學音樂教育還存在著一些問題，阻礙著高校音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展。因此，高校必須充分重視，不斷加強自身音樂教育體系的建設，以多元化發(fā)展理念促進大學音樂教育的發(fā)展。正確認識當前高校音樂教育存在的不足，在音樂教育實踐中積極探索和反思。實現(xiàn)高校音樂教學的健康有序發(fā)展，促進高校音樂教育與專業(yè)教育融合、拓展，培養(yǎng)出符合社會需求的復合型高質量人才。