生本課堂下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效性研究

林秋紅

（福建省廈門市天安小學(xué)，福建 廈門 361000）

音樂(lè)是美育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育、認(rèn)知發(fā)展、音樂(lè)素養(yǎng)等方面具有十分重要的意義。小學(xué)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技巧的掌握尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在興趣不足、掌握不牢、理解不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平得不到有效提升。針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀、生本課堂的概念及意義、有效策略、注意事項(xiàng)及原則四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中大多存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)手法，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和主體作用得不到有效發(fā)揮，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響其課堂教授的質(zhì)量；第二，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師受傳統(tǒng)本位思想的影響，大多以語(yǔ)言講授、領(lǐng)唱跟學(xué)的方式展開(kāi)教授，缺乏創(chuàng)新的組織形式和培養(yǎng)方法，忽視其學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，阻礙其主體發(fā)展。

二、生本課堂的概念及實(shí)際意義

生本課堂，主要是指以學(xué)生的主體發(fā)展為本的一種教育理念。相較于傳統(tǒng)的教育思想，生本課堂的發(fā)展，更加注重學(xué)生的主體作用和課堂地位，營(yíng)造民主、平等、和諧的主體環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情得到有效激發(fā)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。第一，將生本的教學(xué)方式融入到音樂(lè)教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。保持學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，將有助于提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)課質(zhì)量，生本課堂的出發(fā)點(diǎn)，就是以學(xué)生的積極參與為前提。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)效果；第二，將生本的教學(xué)方式融入到音樂(lè)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。生本課堂不同于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主探究的培養(yǎng)，并運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維上的探究心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探索能力；第三，將生本的教學(xué)方式融入到音樂(lè)教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的發(fā)展理念。在生本課堂中，教師注重對(duì)學(xué)生主體發(fā)展中“學(xué)”的成分，打破傳統(tǒng)“控制學(xué)習(xí)”“預(yù)設(shè)教案”等模式，讓學(xué)生充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)思想和主觀情緒，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑和討論中實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的目標(biāo)；第四，將生本的教學(xué)方式融入到音樂(lè)教學(xué)中，符合因材施教、共同發(fā)展的教育要求。生本課堂以學(xué)生的發(fā)展為前提，針對(duì)不同層次、不同階段的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法和組織形式，兼顧每一位學(xué)生的主體發(fā)展，從而使學(xué)生在有效的引導(dǎo)活動(dòng)中獲得綜合能力的全面發(fā)展。

三、提高小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效性策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生情感體驗(yàn)

俗話說(shuō)，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。良好的教學(xué)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂活動(dòng)之中。教學(xué)情境的合理設(shè)置，還能幫助學(xué)生更為直觀地了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和樂(lè)曲特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)其有效課堂的構(gòu)建。此外，教師還可以借助信息技術(shù)手段，如多媒體、計(jì)算機(jī)、投影儀等，更易于課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》的教學(xué)中，考慮到這是一首關(guān)于人民戰(zhàn)士對(duì)鄉(xiāng)土熱愛(ài)、寄寓對(duì)革命先輩的懷念和崇敬的歌曲。為了使學(xué)生更為直觀地了解和學(xué)唱歌曲，利用多媒體投影技術(shù)，將有關(guān)海南省五指山、萬(wàn)泉河的地理信息和自然環(huán)境以PPT課件的形式播放給學(xué)生，構(gòu)建以“河山大好”為主題的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生感受祖國(guó)大地豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)之情。通過(guò)其生動(dòng)形象的畫面展示，使學(xué)生自然而然地融入到學(xué)習(xí)情境之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，迫不及待地想要學(xué)唱歌曲，這時(shí)，再將歌曲導(dǎo)入其中，有助于滿足學(xué)生的求知心理。

（二）微課運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課作為信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合發(fā)展的一種教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、枯燥的講授形式，以精煉簡(jiǎn)短的視頻為載體，學(xué)生能夠抓住知識(shí)主線和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，靈活性展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。微課的教學(xué)運(yùn)用還符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，集中學(xué)生的課堂注意力，提高其課堂學(xué)習(xí)的效能，保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以將微課導(dǎo)入到教學(xué)之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生通過(guò)短視頻的觀看與學(xué)習(xí)，建立對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握其重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)唱技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在《小小少年》的教學(xué)中，這是一首根據(jù)德國(guó)電影《英俊少年》中的主題曲而改編的歌曲，表現(xiàn)歌曲主人公樂(lè)觀向上、勇敢面對(duì)挫折和困難的少年形象。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲的表達(dá)情緒，掌握附點(diǎn)八分音符，感受節(jié)奏特點(diǎn)，我借助微課的生動(dòng)畫面和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)一步掌握歌曲的內(nèi)在含義和歌唱形式。學(xué)生也可以根據(jù)視頻的直觀講述和對(duì)重點(diǎn)技巧的說(shuō)明，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符的技巧和學(xué)唱手法。通過(guò)對(duì)不同力度、不同速度的樂(lè)曲播放，還能使學(xué)生體會(huì)到小主人公在對(duì)待煩惱時(shí)的積極態(tài)度和挑戰(zhàn)勇氣，更易于學(xué)生演唱時(shí)對(duì)表情和聲音的把握。

（三）合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流

在音樂(lè)學(xué)唱的過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在理解不足、掌握不牢的差異化現(xiàn)象。針對(duì)這一差異現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把握學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等不良問(wèn)題，保證學(xué)生主體的健康發(fā)展。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，靈活調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和技能提升，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、共同發(fā)展的教學(xué)要求。如在《大家跳起來(lái)》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫扶的過(guò)程中，打牢基礎(chǔ)。在小組合作的人員搭配上，我還堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生整體的學(xué)唱能力。為了提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)力，以小組為單位展開(kāi)歌伴舞的演唱形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)唱體驗(yàn)。通過(guò)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能打牢學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（四）器樂(lè)表演，提高學(xué)生的學(xué)唱能力

器樂(lè)作為音樂(lè)的另一種表現(xiàn)形式，以獨(dú)特的演奏特點(diǎn)和直觀的表現(xiàn)手法，深受廣大師生的喜愛(ài)。將器樂(lè)融入到日常音樂(lè)教學(xué)之中，不僅能幫助學(xué)生掌握其韻律的節(jié)奏特點(diǎn)，還能大大提升學(xué)生的學(xué)唱效率，促使學(xué)生有意識(shí)的投入到歌曲的演唱之中，提高其表演效果。器樂(lè)的引用，還能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式和認(rèn)知范圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，提高音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)樂(lè)曲的表現(xiàn)特點(diǎn)和節(jié)奏旋律，將器樂(lè)帶入到教學(xué)之中，創(chuàng)新課堂細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱興趣，體會(huì)歌曲的意境。如在《采菱》的教學(xué)中，這是一首表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色贊美的歌曲，歌曲的唱法優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，富有江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我將鋼琴、打擊樂(lè)器-三角鐵帶入其中，使學(xué)生在學(xué)唱階段的同時(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生被鋼琴優(yōu)美的旋律和三角鐵的清脆所吸引，并跟隨歌曲中的節(jié)拍進(jìn)行跟唱。隨后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，加入切分音和附點(diǎn)四分音符的學(xué)唱，從而使學(xué)生較為輕松地唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音，解決教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（五）游戲滲透，保證學(xué)生積極參與

對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，傳統(tǒng)單一的教學(xué)往往容易使學(xué)生產(chǎn)生“分神兒”“開(kāi)小差”的情況，而將游戲活動(dòng)導(dǎo)入其中，以趣味化的游戲作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的同時(shí)，鍛煉其樂(lè)理知識(shí)和學(xué)唱技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更易于學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，這對(duì)有效課堂的構(gòu)建起到積極作用。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，保證游戲活動(dòng)的有效滲透，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的課堂效果。如在“力度記號(hào)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)情變化，為了使學(xué)生體會(huì)到聲音的強(qiáng)弱，并區(qū)別p、mp、mf、f的力度，我先是以“猜謎”的游戲作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雷聲、風(fēng)聲、雨聲、小溪流水的聲音進(jìn)行猜測(cè)，感受聲音之間的力度強(qiáng)弱，并運(yùn)用這四種音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行展示。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，靜靜聆聽(tīng)，感受其中的聲音強(qiáng)弱，猜到某一種聲音后都積極踴躍地舉手。通過(guò)課堂游戲的方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)及原則

（一）適度性

隨著信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合發(fā)展，其生動(dòng)、形象的畫面常常作為引導(dǎo)激趣的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但在其使用的方法和頻次上要保持適度性原則，避免視覺(jué)上的刺激后降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，喧賓奪主，反而不利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)與思考。在教學(xué)方式上，教師還應(yīng)避免過(guò)于依賴信息化工具，導(dǎo)致學(xué)生在感官和視覺(jué)的牽引下，忽視其學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。因此，這就需要教師在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)考慮到現(xiàn)代工具與傳統(tǒng)教學(xué)的協(xié)作性，確保有效課堂的開(kāi)展與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（二）目標(biāo)性

教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步和發(fā)展，保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體發(fā)展。這就需要教師在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)和發(fā)展方向，明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，堅(jiān)持正確、有效的組織形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂質(zhì)量。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重各小組之間的目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)不同層次、不同階段、不同水平的學(xué)情狀態(tài)，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂計(jì)劃，使小組與學(xué)生之間的發(fā)展性得到保證，促進(jìn)整體能力的有效發(fā)展。另外，在創(chuàng)設(shè)課堂情境中，教師還應(yīng)把握好教學(xué)的主體和氛圍的導(dǎo)引目標(biāo)，使學(xué)生能夠直觀、充分地了解到本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）針對(duì)性

創(chuàng)新教學(xué)，不僅僅是形式上的創(chuàng)新，還應(yīng)該是內(nèi)容上、活動(dòng)上、環(huán)境上等方面的創(chuàng)新，創(chuàng)新的根本是學(xué)生，學(xué)生的有效發(fā)展和能力提升才是創(chuàng)新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就需要教師在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，把握創(chuàng)新的本質(zhì)，采取有針對(duì)性的策略和方法，優(yōu)化課堂的組織環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。微課教學(xué)作為創(chuàng)新的一種形式，在微課的運(yùn)用上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的素材選擇和資源篩選，從而保證學(xué)生主體的有效學(xué)習(xí)。此外，在不同學(xué)情的主體環(huán)境下，教師還應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)策略去滿足不同個(gè)體的發(fā)展要求，進(jìn)而針對(duì)不同的問(wèn)題，實(shí)施不同的解決方案，從而達(dá)到“對(duì)癥下藥”、創(chuàng)新發(fā)展的效果。

綜上所述，通過(guò)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、微課運(yùn)用、器樂(lè)引入、游戲滲透等環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握更加牢固和深刻，有助于打牢學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)唱水平。此外，以豐富、多樣的音樂(lè)活動(dòng)為載體，在鍛煉學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到學(xué)以致用的發(fā)展效果，這對(duì)生本課堂的有效實(shí)現(xiàn)具有積極意義。俗話說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足于學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。