繪本小天地，音樂(lè)大不同
——小學(xué)生繪本音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)編能力的實(shí)踐探索

徐 圓

（徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) ，江蘇 徐州 221000）

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，主要存在這樣幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。情感淡漠，音樂(lè)學(xué)習(xí)舞曲；思維僵化，不會(huì)音樂(lè)創(chuàng)編；文化缺失，音樂(lè)理解單薄。因此，需要一種新式的音樂(lè)教學(xué)模式，進(jìn)行現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)課堂。而疫情期間，在“千課萬(wàn)人”各學(xué)科特技教師網(wǎng)絡(luò)教研大型公益直播課中，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)黃美華老師做了《音樂(lè)情境教學(xué)的探索與實(shí)踐》的報(bào)告，在她的報(bào)告中，對(duì)于音樂(lè)情境教學(xué)，尤其是繪本音樂(lè)中的情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了詳細(xì)的多方面的闡述。觀看之后，筆者受益匪淺。在音樂(lè)教育教學(xué)中，最重要的目的之一就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，設(shè)法去激發(fā)孩子主動(dòng)探索，主動(dòng)尋找，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)表現(xiàn)的熱情和能力。

首先，應(yīng)該簡(jiǎn)要剖析音樂(lè)繪本教育中的音樂(lè)旋律與繪本語(yǔ)言的關(guān)系。

繪本音樂(lè)作為一種新興的音樂(lè)方式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、形成良好的思想品質(zhì)有非常巨大的促進(jìn)作用。基于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)繪本音樂(lè)教學(xué)提起充分重視。而在繪本音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)編能力作為小學(xué)生音樂(lè)水平的一種體現(xiàn)，應(yīng)被放在小學(xué)繪本音樂(lè)教學(xué)工作的重要位置。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上給學(xué)生將音樂(lè)理論，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)得昏昏欲睡。部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱教材上的歌曲，雖然音樂(lè)課堂上聽(tīng)起來(lái)咿咿呀呀，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，教師可嘗試將繪本教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，借此促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力得到有效發(fā)展，從而使學(xué)生能更好地體會(huì)到音樂(lè)本身的魅力，借助音樂(lè)之力豐富自己的精神世界。

在繪本音樂(lè)中，繪本語(yǔ)言和音樂(lè)旋律，必不可少，密不可分。他們可以形成聯(lián)覺(jué)想象等活動(dòng)。聯(lián)覺(jué)是指從一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。最常見(jiàn)的聯(lián)覺(jué)有“音色”“聽(tīng)聞”“情感”。說(shuō)到底，這是一種捕捉，也是一種情感的共鳴。在這其中，要遵循“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的原則，而在這基礎(chǔ)之上的就是游戲活動(dòng)和創(chuàng)編。通過(guò)聽(tīng)探索如何通過(guò)不同的節(jié)奏、銀色、速度、力度等音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)和情感一形象。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生要有聯(lián)覺(jué)記憶，學(xué)生是帶著問(wèn)題，主動(dòng)探究，主動(dòng)深入學(xué)習(xí)演奏，他們的態(tài)度積極，思維活躍起來(lái)，對(duì)音響的感受能力和辨別能力明顯提高。

李吉林老師研究的音樂(lè)情境教育法，就是為了音樂(lè)學(xué)習(xí)而摸索總結(jié)的，而剛開(kāi)始是用語(yǔ)文情境教學(xué)的研究成果指導(dǎo)當(dāng)下的音樂(lè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境交融的活動(dòng)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，消減進(jìn)入音樂(lè)世界的障礙，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，激活學(xué)生的情感和思維，提升音樂(lè)能力的形成。通過(guò)音樂(lè)繪本教育，模糊了學(xué)科邊界，其實(shí)，這也是一種學(xué)科融合，是語(yǔ)文和音樂(lè)的融合。

繪本音樂(lè)教學(xué)的歌詞可以讓音樂(lè)由直覺(jué)的模糊性轉(zhuǎn)化為理性的確定性。音樂(lè)是不如語(yǔ)言能夠這般準(zhǔn)確的表達(dá)人的思想。音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等變化，可以同人的情緒、心理變化相適應(yīng)，在藝術(shù)中，人們普遍認(rèn)為“形象大于思想”，是指作品中藝術(shù)形象的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)主觀的思想意愿。但是純音樂(lè)卻只能在情感上打動(dòng)人，卻不能在情感上啟迪人。而繪本音樂(lè)教學(xué)，繪本故事的語(yǔ)言使音樂(lè)更具有說(shuō)理性，更加能夠讓孩子感悟音樂(lè)的表現(xiàn)形象。

語(yǔ)言表達(dá)的形象性，能夠讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面。如果過(guò)分依賴(lài)?yán)L本語(yǔ)言，就會(huì)限制想象力，從而縮小了音樂(lè)的容量。其實(shí)音樂(lè)可以表達(dá)無(wú)限的內(nèi)容，而繪本語(yǔ)言的含義卻有限，因此，要給予孩子充分的發(fā)揮空間。音樂(lè)繪本教學(xué)的創(chuàng)編也也應(yīng)運(yùn)而生。

如何進(jìn)行繪本音樂(lè)的創(chuàng)編教學(xué)？

借助多媒體技術(shù)，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“入境”，提高音樂(lè)創(chuàng)編興趣很多老師發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谟昧朔浅６嗟氖侄芜M(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，可是孩子們卻始終不能“入境”。由此可見(jiàn)，繪本內(nèi)容的豐富程度對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率有較大影響?；诖?，教師可將多媒體引入到小學(xué)音樂(lè)課堂，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的繪本內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野，無(wú)形之中將他們的音樂(lè)創(chuàng)編興趣激勉起出來(lái)。

在當(dāng)今時(shí)代，整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育提出來(lái)最全面最深刻的要求，信息技術(shù)的解決，讓一切都成為可能。在教學(xué)中，圖像最是一種直觀教具，它包括板書(shū)、畫(huà)圖、掛圖、幻燈、錄像、電影等。記得在15年前，我們想創(chuàng)設(shè)一個(gè)《老爺爺趕鵝》的情境，用的最多的，就是黑板，在黑板上畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，頂多就是再做個(gè)老爺爺和大白鵝的頭飾，孩子們就喜歡得不得了了。那個(gè)時(shí)候心里想的最多的就是，如果每一節(jié)課都這么上，老師真的要累死了。那個(gè)時(shí)候，哪里可以想象，我們可以上網(wǎng)下載視頻，下載圖片，制作精美的課件。尤其是現(xiàn)代多媒體自媒體發(fā)展時(shí)代，手機(jī)上網(wǎng)搜索內(nèi)容也都是分分鐘的事情。很多東西我們不用太大的時(shí)間成本和物質(zhì)成本就能掛得到。課程不再是一種知識(shí)承載形態(tài)活教學(xué)系統(tǒng)要素，課程文化將在時(shí)候給上逐漸從區(qū)域轉(zhuǎn)向全球，在狀態(tài)上從分散轉(zhuǎn)向同步，在權(quán)力上從壟斷走向平等?，F(xiàn)代教育手段讓我們的教育理念和教育模式發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代多媒體手段如此發(fā)達(dá)，在教學(xué)中如何用好它呢？下面仍然以《老爺爺趕鵝》一課例來(lái)。

在搜索繪本內(nèi)容前，教師先要對(duì)學(xué)生的理解能力有較為清晰的認(rèn)知，這樣學(xué)生才能更好地理解教師尋找到的繪本內(nèi)容，提升繪本教學(xué)效果。現(xiàn)如今，家家戶(hù)戶(hù)都有電腦，手機(jī)。下載功能非常強(qiáng)大。在教授《老爺爺趕鵝》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上給學(xué)生找一些與鵝相關(guān)的視頻和圖片，甚至讓他們自己去下載制作一些動(dòng)畫(huà)、情境，讓他們產(chǎn)生較為具象的了解。在授課中，教師可讓學(xué)生對(duì)鵝細(xì)致觀察，發(fā)揮想象力，結(jié)合鵝的外在特點(diǎn)及聲音就所學(xué)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。分組制作一個(gè)情境下的《老爺爺趕鵝》視頻，或者截圖，嘗試創(chuàng)編一個(gè)小故事，試用一種樂(lè)器，通過(guò)自己演奏或者擊打，表現(xiàn)這種情境。通過(guò)此方式，學(xué)生可更加深入地理解所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容，在無(wú)形之中激起學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編興趣。由此可見(jiàn)，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)繪本的創(chuàng)編課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有重大意義。

二、構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，優(yōu)化繪本教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力發(fā)展

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，繪本教學(xué)可通過(guò)精美的圖片對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加直觀地刺激，這對(duì)身心尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常合適的。為進(jìn)一步提升繪本教學(xué)效果，教師不妨主動(dòng)給學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、趣味的音樂(lè)創(chuàng)編情境，讓學(xué)生積極參與到課堂情境中來(lái)，進(jìn)而促使其音樂(lè)創(chuàng)編能力得到進(jìn)一步發(fā)展。部分教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生逐字逐句分析繪本內(nèi)容，這是非常沒(méi)有必要的，這樣甚至可能降低學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的興趣，為轉(zhuǎn)變此情況，情境教學(xué)是很好的解決方式。著名音樂(lè)情境教育家李吉林老師用了生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化環(huán)境。提出了情境教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)，分別為“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理寓其中”，以及情境教學(xué)的五個(gè)原則，分別是“誘發(fā)主動(dòng)性”“強(qiáng)化感受性”“突出創(chuàng)造性”“滲透教育性”“貫穿實(shí)踐性”。把兒童的智力因素和非智力因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在繪本音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)編中，最常用的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)編情境。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。是思想、方法、知識(shí)得以積累和發(fā)展的邏輯力量，是生發(fā)新思想、新知識(shí)的種子。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考至關(guān)重要。我們要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《憶江南》的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)綠水江南的情境。在進(jìn)行此部分教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體為學(xué)生播放了一些江南風(fēng)光的圖片，而后，對(duì)學(xué)生講解了白居易寫(xiě)這首《憶江南》的相關(guān)故事，這樣可讓學(xué)生在心中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)較為直觀的印象。然后，我給學(xué)生提供了與教材相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)其中優(yōu)美的插畫(huà)進(jìn)一步感受江南美景，增強(qiáng)他們對(duì)美的感知能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身真實(shí)感受唱出對(duì)江南美景的印象。一些學(xué)生唱到，“江南風(fēng)景美如畫(huà)，百里長(zhǎng)堤柳色青，秋水晴空天接水，難忘江南萬(wàn)里情?！甭?tīng)著學(xué)生創(chuàng)編的歌聲，我感覺(jué)非常有成就感。借助這種情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的理解將上升到新的高度，在此過(guò)程中，他們的音樂(lè)創(chuàng)編能力也將得到難以估量的發(fā)展。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)創(chuàng)編習(xí)慣

音樂(lè)老師常常把自己當(dāng)做音樂(lè)的核心，喜歡支配學(xué)生學(xué)習(xí)，這一方法，容易讓孩子只是單純地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技法，消磨音樂(lè)的興趣。本來(lái)有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)，卻阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

徐州市教育局一直在推行的是小組“學(xué)講”的方法。學(xué)講，看起來(lái)普通，卻意義重大。有人說(shuō)，看一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力，不是看他接受了多少知識(shí)，而是看他輸出了多少。小組學(xué)講的方式是改革的一個(gè)切入口，培養(yǎng)的是孩子的學(xué)習(xí)力，聚焦的是學(xué)生，他既有規(guī)范性，又有靈活性，這種方式，為學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科都留了創(chuàng)新的空間。學(xué)講可以進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的有效性，他們有明確的任務(wù)，形成合作默契，建立自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、共享。

小學(xué)生性情較為活潑，很多學(xué)生在音樂(lè)課堂中常有交頭接耳的情況。教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，采用小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)繪本教學(xué)。在實(shí)際授課中，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出具體問(wèn)題，讓他們對(duì)此進(jìn)行深入討論，借此提升授課質(zhì)量。在討論過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力將得到進(jìn)一步發(fā)展，從而在不覺(jué)間養(yǎng)成良好的音樂(lè)創(chuàng)編習(xí)慣。

例如筆者在教授《美麗的夏牧場(chǎng)》時(shí)，便將學(xué)生分為了3人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生問(wèn)道，“同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷創(chuàng)編一首短歌。”學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了激烈討論，他們和周?chē)鷮W(xué)生分享著自己的旅游見(jiàn)聞，部分學(xué)生還輕聲唱了起來(lái)。一段時(shí)間后，很多學(xué)生都根據(jù)自己的經(jīng)歷創(chuàng)編出了一首歌曲。由此可見(jiàn)，借助小組合作的力量，學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解將提升到新的高度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)編習(xí)慣也有很大幫助。

四、在音樂(lè)繪本的創(chuàng)編教學(xué)中可以合理運(yùn)用繪畫(huà)方式進(jìn)行音樂(lè)繪本教學(xué)

在這個(gè)問(wèn)題中，主要探究選擇什么樣的音樂(lè)，適合什么樣的年齡階段的孩子作為繪本畫(huà)畫(huà)的素材。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該關(guān)注孩子現(xiàn)有的繪畫(huà)水平和音樂(lè)欣賞的水平。比如在音樂(lè)繪本教材中《彼得與狼》，這首音樂(lè)是交響童話(huà)，用銅管樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)狼的兇狠，而彼得的勇敢，聰明，則是用小提琴獨(dú)奏來(lái)表現(xiàn)的，爺爺?shù)膰?yán)肅穩(wěn)健是用大管來(lái)表現(xiàn)的，小鳥(niǎo)的活潑是用長(zhǎng)笛來(lái)表現(xiàn)。而這些人物的性格特征，可以讓孩子先選擇色彩。孩子都是感性的，都會(huì)選擇自己偏愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子觀察事物的色彩，注意和人物的性格和情緒的關(guān)系。比如在創(chuàng)編中，彼得用綠色代表陽(yáng)光勇敢，灰色棕色可以用來(lái)形容爺爺?shù)姆€(wěn)住嚴(yán)肅，用灰白色代表狼的兇猛，小鳥(niǎo)用黃色來(lái)表現(xiàn)活潑。在自我創(chuàng)編的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)的孩子即使感受到了，但是由于受到繪畫(huà)技能的限制，也表達(dá)不出來(lái)。所以畫(huà)面非常簡(jiǎn)單，不易表達(dá)出音樂(lè)的性質(zhì)和情緒，在高年級(jí)教學(xué)中，他們不僅能夠形象具體，還可以構(gòu)建音樂(lè)與色彩之間的關(guān)系。他們的畫(huà)面表達(dá)的相對(duì)比較豐富，表達(dá)的比較理想。

進(jìn)行音樂(lè)繪本教學(xué)創(chuàng)編研究，在未來(lái)同樣具有重大意義。他是為了音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在兒童的繪本音樂(lè)教學(xué)中，他們的思維不受任何約束，自由想象、創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的心理需要得到了非常大的滿(mǎn)足，從而獲得了愉悅的情緒。孩子會(huì)更加喜歡音樂(lè)喜歡繪本。

綜上所述，繪本教學(xué)如同提升學(xué)生音樂(lè)水平的催化劑，能讓學(xué)生在未曾覺(jué)察的狀態(tài)下萌生出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)編能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)音樂(lè)之路的發(fā)展有非常重大的意義。在音樂(lè)繪本音畫(huà)結(jié)合的熏陶下，教師若能將小組“學(xué)講”合作、多媒體情境教學(xué)等模式熟練應(yīng)用，必將會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編水平的提升有很大促進(jìn)作用，孩子們?nèi)绻愿耖_(kāi)朗，個(gè)性活潑，情緒愉快，自信心強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)就處于一種主動(dòng)積極的狀態(tài)。這也是繪本音樂(lè)教育的目的和意義所在。