探討小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的策略

石 磊

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇 泰州 225500）

引言

音樂(lè)可以提高人的整體素養(yǎng)，還可以對(duì)人的氣質(zhì)進(jìn)行熏陶，從而促進(jìn)人們的綜合發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的入門所需，想要扎實(shí)提高音樂(lè)能力，識(shí)譜是必不可少的部分，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的過(guò)程。對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的小學(xué)時(shí)期，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的入門和基礎(chǔ)就是具備識(shí)譜能力。但是，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)所占的比例本來(lái)就少，再加上識(shí)譜教學(xué)難度大，小學(xué)生年齡較小，理解能力不夠，識(shí)譜教學(xué)的難度大幅度提升。所以，對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的展開(kāi)要全面深入，使學(xué)生們都具備較好的識(shí)譜能力。有了識(shí)譜能力作為音樂(lè)入門的基礎(chǔ)，才能更扎實(shí)深入地提高音樂(lè)能力，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重要性

（一）音樂(lè)識(shí)譜對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的意義

音樂(lè)識(shí)譜是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的入門一部分，若沒(méi)有充足的音樂(lè)識(shí)譜能力，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)就如同在黑夜里無(wú)燈前行，一頭亂撞，找不到方向，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)能力不僅不會(huì)進(jìn)步，反而只會(huì)消耗時(shí)間。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)前的音樂(lè)事業(yè)發(fā)展越來(lái)越繁榮，各種各樣的樂(lè)器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種類型的音樂(lè)作品層出不窮，人們對(duì)音樂(lè)的興趣也越來(lái)越濃厚，對(duì)于小孩子的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸開(kāi)始登上主流舞臺(tái)。對(duì)于義務(wù)教育的小學(xué)音樂(lè)教育的部分，素質(zhì)教育改革新課標(biāo)使音樂(lè)教學(xué)的范圍和方式有了一定的變化，從過(guò)去單純的歌唱學(xué)習(xí)到如今音樂(lè)鑒賞、樂(lè)器學(xué)習(xí)、音樂(lè)專業(yè)知識(shí)三方面共同著手，雖然教學(xué)范圍有所改變，但是識(shí)譜能力的培養(yǎng)仍是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和入門，樂(lè)譜是音樂(lè)最基礎(chǔ)和最直接的表達(dá)，是創(chuàng)作者和欣賞者交流的最直接、最主要的方式。如果沒(méi)有樂(lè)譜作為媒介和支撐，音樂(lè)的世界就會(huì)雜亂無(wú)章，毫無(wú)章法。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，識(shí)譜學(xué)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)，也是一種技能的準(zhǔn)備，只有把識(shí)譜能力培養(yǎng)到一定水準(zhǔn)，才能更加深入、牢固地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

識(shí)譜教學(xué)不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門，也是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在一般情況下，識(shí)譜教學(xué)往往被當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的入門，然而，也正是因?yàn)樽R(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的入門，就意味著識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，如果在這一步運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，就能夠提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上的專注力，從而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)識(shí)譜有助于學(xué)生氣質(zhì)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)和養(yǎng)成

首先，在擁有較強(qiáng)識(shí)譜能力的加持下，學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，從而在聲樂(lè)練習(xí)時(shí)，唱歌的音準(zhǔn)也會(huì)更準(zhǔn)確。其次，識(shí)譜學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器，不管是聲樂(lè)學(xué)習(xí)還是樂(lè)器學(xué)習(xí)，音樂(lè)的各個(gè)部分都需要靠樂(lè)譜連接到一起，樂(lè)器更是需要讀懂樂(lè)譜才能更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器知識(shí)。如果讀不懂樂(lè)譜，也就無(wú)法彈奏樂(lè)器，更不要提專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂(lè)器知識(shí)了。

（三）缺乏樂(lè)理和識(shí)譜知識(shí)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響

當(dāng)前，人們對(duì)音樂(lè)的興趣逐漸增強(qiáng)，尤其是在短視頻成為主流休閑娛樂(lè)方式的背景下，許多人發(fā)現(xiàn)，即使不識(shí)譜也可以唱出好聽(tīng)的歌。由于這樣的思維影響，人們對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)越來(lái)越輕視，這樣就使得音樂(lè)學(xué)習(xí)陷入了誤區(qū)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。

如果沒(méi)有足夠的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，音樂(lè)學(xué)習(xí)就仿佛是空中樓閣，根基不穩(wěn)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生的年齡比較小，本身對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦，如果再?zèng)]有足夠的識(shí)譜能力作為基礎(chǔ)，小學(xué)生根本不懂所學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，這與音樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的改革相悖，不利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入。

另外，不識(shí)譜或者識(shí)譜能力不足，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)越發(fā)吃力，這也會(huì)消磨學(xué)生的樂(lè)感，對(duì)于音樂(lè)這種越深入越難懂的專業(yè)知識(shí)，如果沒(méi)有樂(lè)感和興趣作為支持和引導(dǎo)，將很難繼續(xù)下去。所以，將樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生充足的樂(lè)感，才能維持好學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入。

二、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)和偏差需要改變

在國(guó)家素質(zhì)教育教學(xué)改革的背景之下，許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)校和音樂(lè)教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)人文教學(xué)為核心的教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)始以人文性為主題的教學(xué)。然而，這樣的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甚至教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各部分理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不深入和錯(cuò)誤理解。由于對(duì)人文主題的過(guò)于重視，使得教師和學(xué)生更重視實(shí)際練習(xí)而忽略樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，削弱識(shí)譜能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的要求就會(huì)降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中也會(huì)缺少對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而使音樂(lè)教學(xué)存在誤區(qū)。

（二）當(dāng)前教學(xué)對(duì)于唱歌練習(xí)和讀譜訓(xùn)練過(guò)于重視

從各類調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以總結(jié)出，目前有很多小學(xué)的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中重視唱歌的練習(xí)和讀譜的訓(xùn)練，將大量的課時(shí)和精力投入了實(shí)踐訓(xùn)練。但是，沒(méi)有足夠的理論知識(shí)作為支撐，空泛的練習(xí)也沒(méi)有實(shí)際作用。另外，小學(xué)對(duì)于音樂(lè)課程的安排往往只有一周一到兩次，而且這僅有的幾節(jié)課的時(shí)間跨度較大，音樂(lè)課又很少會(huì)布置課后作業(yè)，所以，學(xué)生的所有音樂(lè)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練都要依靠課上的時(shí)間進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排的比例都要依靠教師的備課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活變通，如果教師的變通能力不強(qiáng)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)識(shí)譜教學(xué)的貫徹進(jìn)行。

三、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的具體策略

（一）強(qiáng)化節(jié)奏感和音準(zhǔn)的訓(xùn)練強(qiáng)度

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言，完全掌握識(shí)譜能力還是有很大難度的，這也就要求小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)部分，借用節(jié)奏感練習(xí)和音準(zhǔn)訓(xùn)練作為輔助，從而綜合激發(fā)學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教師可以利用年齡小的孩子活潑好動(dòng)和表演欲強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，與節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解放天性、釋放自我，從而通過(guò)自己親自動(dòng)手練習(xí)深入理解韻律和節(jié)奏感。比如，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感和音準(zhǔn)，用赤、橙、黃、綠等七個(gè)顏色分別代表各個(gè)音階，或者將感官和音階進(jìn)行結(jié)合，從而進(jìn)行游戲性教學(xué)。

（二）通過(guò)結(jié)合樂(lè)器演奏進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，提升樂(lè)譜學(xué)習(xí)的有效性

深入識(shí)譜學(xué)習(xí)的最直接和有效的方法就是借助樂(lè)器進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有很多樂(lè)器可以用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴和豎笛等音階變化明顯且易于分辨的樂(lè)器，從而訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，促進(jìn)識(shí)譜能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》等鋼琴曲時(shí)，可以簡(jiǎn)化鋼琴曲的主體音律，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞聆聽(tīng)，從而通過(guò)實(shí)際的曲目進(jìn)行練習(xí)，那些有樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以在課下進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，更利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）充分運(yùn)用律動(dòng)感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)譜學(xué)習(xí)情景

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革之中，新課標(biāo)將柯?tīng)栁氖謩?shì)的概念引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，柯?tīng)栁氖謩?shì)的優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練提供了好的入門和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解，從柯?tīng)栁氖謩?shì)和其他物件的形容來(lái)編排順口溜，更有利于理解和記憶，比如可以按如下的口訣進(jìn)行記憶。

DO的手勢(shì)是緊緊地握住拳頭，RE是山坡層巒疊嶂，MI像極了平底鍋，F(xiàn)A為愛(ài)心連接你和我，SO是大門立家中，LA是我們和爸爸媽媽小手拉大手。還有SI是山羊角，越過(guò)羊角就是高音DO。像這樣的手勢(shì)和比喻的記憶法，不僅可以增添音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，還有助于對(duì)學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行考察。教師可以在考察時(shí)排除柯?tīng)栁氖謩?shì)或者點(diǎn)出比喻的物體讓學(xué)生回答，可以提高整體音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。

（四）對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)

在識(shí)譜教學(xué)中，音準(zhǔn)教學(xué)既是難度最大的部分，也是深入學(xué)習(xí)最重要的部分。學(xué)生的識(shí)譜能力和音準(zhǔn)學(xué)習(xí)是緊緊聯(lián)系的，識(shí)譜能力的培養(yǎng)和音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)相輔相成，所以音準(zhǔn)的糾正和練習(xí)也應(yīng)該作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。立足于不同學(xué)校、不同音樂(lè)課堂的教學(xué)需求，音樂(lè)教師要根據(jù)自身教學(xué)需要，在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的同時(shí)為學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)的空間，在足夠引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生領(lǐng)悟到音準(zhǔn)和節(jié)奏之間的細(xì)節(jié)變化，才能使學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)更加穩(wěn)固。

四、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程也是音樂(lè)鑒賞的一部分，不應(yīng)該作為任務(wù)進(jìn)行單方面灌輸，而應(yīng)該是一種審美的體驗(yàn)和感情上的交流和熏陶。在素質(zhì)教育改革的背景之下，利用綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好條件，積極引入樂(lè)器實(shí)體教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以將音樂(lè)教學(xué)的功能擴(kuò)展到最大化，從而更方便地深入小學(xué)生的識(shí)譜能力教學(xué)。音樂(lè)教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行更深層次的深入。只有對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行更全面和扎實(shí)的入門教學(xué)，才能更進(jìn)一步地為識(shí)譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)作為基礎(chǔ)，識(shí)譜學(xué)習(xí)才會(huì)更簡(jiǎn)單和深入，學(xué)生的樂(lè)感也會(huì)得到更深度的鍛煉和培養(yǎng)，也才能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更深入地發(fā)展綜合素養(yǎng)。