基本樂理在幼兒教師專業(yè)技能中的作用探究

肖洛娜

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，[1]幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展共分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，音樂又是藝術(shù)領(lǐng)域中的一部分，可見掌握和運用音樂知識與技能是幼兒教師應(yīng)具備的基本能力，而基本樂理是獲得這些基本能力的入門課程，無論是學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生，還是準備從事幼兒教育的其他人員，都應(yīng)將基本樂理的學(xué)習(xí)放在重要的位置。

基本樂理作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，在社會上已經(jīng)得到了比較高的重視，無論是各種音樂相關(guān)的考級，還是一些音樂類比賽等都會涉及到基本樂理知識，從而也能看出現(xiàn)在對音樂學(xué)習(xí)的要求比原來更加全面化?；緲防碇v述節(jié)奏節(jié)拍等音的基本概念、五線譜和簡譜等常見的記譜方式、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)號等音樂基本理論，這些理論知識在聲樂、鋼琴基礎(chǔ)、兒歌伴奏這些技能課程中都貫穿始終。如果對基本樂理知識掌握不夠，那么在技能的學(xué)習(xí)運用中必將遇到無法解決的困難，久而久之，會使自己的困惑越來越多，從而影響到學(xué)習(xí)和工作。那么，基本樂理的學(xué)習(xí)也是需要不斷地積累和運用，從而達到一定的熟練程度后才能更好地為技能服務(wù)，幼兒教師的技能水平才會越來越高。

一、現(xiàn)階段幼兒教師音樂技能中存在的問題

作為幼兒教師，應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)和音樂技能，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重音樂理論知識、技能技巧的全面發(fā)展，提高綜合能力。現(xiàn)階段，幼兒教師的來源主要有兩種：一種是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生；另一種是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，這兩種類型的畢業(yè)生通過人才招聘或事業(yè)單位公開招聘成為了幼兒教師。對于非學(xué)前教育專業(yè)的老師來說，音樂方面的理論和技能都要從零開始學(xué)習(xí)，但是，通常走上工作崗位后因為工作和家庭都要兼顧，給自己留出來學(xué)習(xí)的時間并不多，所以，想要短時間內(nèi)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有一定的難度。而有的幼兒教師急于求成，希望在短期之內(nèi)音樂技能能達到一定的水平，就會通過模仿學(xué)習(xí)一些技能，但從幼兒教師的成長和發(fā)展來看還是會出現(xiàn)問題。例如，對基本樂理學(xué)習(xí)得是是而非，只知其一，不知其二，不識譜，無法獨立完成彈唱，需要別人的指導(dǎo)，在進行音樂類活動時會感覺到比較吃力，甚至無法進行下去。而學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，雖然在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過基本樂理和相關(guān)技能，但也難免有的同學(xué)“重技能、輕理論”，對基本樂理的認識不夠深刻，學(xué)習(xí)不夠重視，簡單的練習(xí)曲和樂曲都無法完整地彈下來，那么，在自主完成幼兒歌曲編配伴奏時就會出現(xiàn)困難，比如識譜速度慢、節(jié)奏彈奏錯誤、不會判斷調(diào)式、不會編配和弦等問題，那么，這些問題歸根結(jié)底還是因為音樂基礎(chǔ)理論掌握不好導(dǎo)致的。

通過日常教學(xué)和同幼兒教師的交流發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)前教育專業(yè)還是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，要想把幼兒園音樂類活動搞的出色，首先要具備兩種能力，一是扎實的理論基礎(chǔ)；二是良好的技能，幼兒教師要認識到基本樂理的重要性，在學(xué)習(xí)中要腳踏實地地學(xué)習(xí)好基本樂理，為音樂技能打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、基本樂理可以提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，對幼兒教師的要求越來越高，尤其是在綜合能力方面，幼兒教師要具備彈、唱、跳、奏等技能，才能勝任幼兒教師的工作。學(xué)習(xí)基本樂理知識可以讓我們更透徹地理解音樂基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解音樂中表達的含義，[2]比如，兒童舞創(chuàng)編是幼兒教師經(jīng)常用到的一項技能，創(chuàng)編的第一步就是聆聽音樂和分析音樂，根據(jù)音樂的拍子、節(jié)奏、風格創(chuàng)編出適合音樂風格和幼兒年齡特點的舞蹈動作，這里面就會用到基本樂理中的拍子、節(jié)奏、樂句等，如果不能準確聽辯、判斷這些音樂要素，那么兒童舞創(chuàng)編也就無法達到一定的高度，技能可以通過不斷的練習(xí)得以提高，但音樂素養(yǎng)的積累并非一日之功。

三、基本樂理可以提高幼兒教師的音樂技能

學(xué)習(xí)猶如蓋房子，要想房子蓋得又高又穩(wěn)固，那就一定要打好地基，基本樂理就是音樂學(xué)習(xí)的地基，技能就是房子，如果地基不牢固，那么房子就蓋不高，基本樂理學(xué)的不扎實，音樂技能就不會太高。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域音樂類的活動可分為三種，分別是歌唱活動、韻律活動、奏樂活動，這三種活動包含了彈、唱、跳、奏四種技能?；緲防頌槲覀兊慕虒W(xué)活動提供了正確的引導(dǎo)和支持，如果幼兒教師把基本樂理學(xué)得很扎實，那么我們在幼兒歌曲彈唱方面就會準確又快速地識譜、會分析調(diào)式、為歌曲配上合適的和弦、伴奏織體；在幼兒舞蹈方面就會分析歌曲的拍子節(jié)奏，根據(jù)音樂風格創(chuàng)編更符合音樂風格的舞蹈動作；在奏樂方面，會分析曲式、音樂風格、完成配器、根據(jù)音樂的節(jié)奏準確指揮等。這些都是基本樂理對音樂技能正面的積極的影響，如果我們基本樂理學(xué)得不好，出現(xiàn)了原則性的錯誤，那么會對音樂活動和幼兒的音樂審美產(chǎn)生不好的影響。

例如，幼兒歌曲伴奏《娃哈哈》。幼兒歌曲伴奏首先要分析調(diào)式，這是一首小調(diào)歌曲，那么Ι級和弦要用613（la do mi）,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)會判斷調(diào)式，但不會用正確的和弦，像這首小調(diào)歌曲有的同學(xué)Ι級和弦還是選用大調(diào)的Ι級和弦135（do mi sol），那么判斷調(diào)式就形同虛設(shè)。小調(diào)歌曲用大調(diào)和弦伴奏會使原有的音樂風格發(fā)生變化，旋律是柔和暗淡的小調(diào)色彩，伴奏卻是明亮、開闊的大調(diào)色彩，聽了之后會有一種不倫不類的感覺，那這就是一個非常嚴重的錯誤，幼兒聽了之后就感受不到小調(diào)和大調(diào)色彩的不同，這個錯誤看似技能方面的錯誤，但實際上是基本樂理中的大、小調(diào)式?jīng)]有掌握好；除此之外，還會有和弦編配不合理、伴奏織體不符合音樂風格、終止式使用不對等理論方面的問題。這些問題的出現(xiàn)，不僅會影響到幼兒教師的技能水平，還會影響到歌曲的整體風格，會給幼兒的聽覺造成錯誤的引導(dǎo)，從而影響到幼兒的審美認知，如果基本樂理學(xué)得足夠扎實，那么這些基本原則問題都是可以避免的。

由此可見，基本樂理的學(xué)習(xí)達到一定程度之后，可以為我們提供正確的理論依據(jù)，從而對幼兒教師的音樂技能水平的提高提供幫助。

四、基本樂理可以提高幼兒教師的備課效率

幼兒教師每天的工作是忙碌的、瑣碎的，有時還會遇到一些工作需要加班完成，下班回家后身心俱疲，此時，高效的備課對于幼兒教師來說就顯得尤為重要。當幼兒教師具備扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識后，可以自如地應(yīng)對音樂活動中所涉及到的各種專業(yè)知識，在備課的過程中就會顯得很輕松，練習(xí)技能的時候就會花費較少的時間。比如，識譜、唱譜的速度會得到提升，可以快速編配兒歌伴奏并準確地彈唱；兒童舞創(chuàng)編時快速地根據(jù)音樂的風格、節(jié)奏等創(chuàng)編出適合歌曲和幼兒的舞蹈動作；奏樂活動中能輕松地區(qū)分樂句，根據(jù)節(jié)奏加上合適的動作和打擊樂器，了解各種打擊樂器的音響效果，快速找到適合該音樂的配器方案。備課效率提高了，工作起來就會更加輕松，對幼兒教師的這個工作認可度就會更高。同時，因為時間充足，幼兒教師對音樂活動的準備就會更加精心、充分，幼兒在活動過程中也會更多地體會到音樂帶來的美感，從而提高幼兒的音樂審美。

五、能夠提高幼兒教師的自信心

作為教師，我們的自信心來源于扎實的知識儲備、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的教學(xué)成果，這一切的基礎(chǔ)是建立在扎實的知識儲備上，只有知識儲備扎實，我們的課堂才會信心滿滿。假如今天的歌唱活動需要教師自彈自唱作為示范，可是你不確定自己的伴奏編配是否正確，不知道這個節(jié)奏是否彈對了，對自己清唱時的音準沒有自信，那今天的歌唱活動你肯定不會信心十足；反之，幼兒教師對這些音樂基礎(chǔ)理論知識都了如指掌，對這些技能都運用得非常熟練，那音樂活動自然上得信心十足，因為音樂類活動的互動性強，音樂類活動自然也會成為幼兒教師的首選。所以，當我們掌握充足的基本樂理知識時候，我們能用基本樂理判斷對錯的時候，那么教師的課就會上得有信心，課堂有信心，教師對這份工作才會有信心，幼兒教師的職業(yè)生涯才會越走越長。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師要想不斷提升自己的技能，在學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視基本樂理的重要性，理論和技能并重，有了基本樂理的支持，我們才能在音樂技能的路上走得更遠。“冰凍三尺非一日之寒”，基本樂理知識的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就，而是需要在學(xué)習(xí)中不斷積累，在應(yīng)用中不斷熟練，從而達到爛熟于心、信手拈來，成為幼兒教師提高音樂技能水平的左膀右臂。