以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職流行音樂教育策略研究

楊 徽

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

現(xiàn)階段，高職院校音樂教育的重心仍為傳統(tǒng)音樂和古典音樂教育，對于流行音樂這一重要的音樂領(lǐng)域，則未能給予應(yīng)有關(guān)注。[1]伴隨社會(huì)對流行音樂和流行音樂專業(yè)人才的需求不斷增多，高職院校必須實(shí)現(xiàn)音樂教育觀念轉(zhuǎn)變，著力提升流行音樂教育水平，以此使學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求相適應(yīng)，切實(shí)培養(yǎng)兼具完備音樂理論知識結(jié)構(gòu)與流行音樂創(chuàng)作及演藝實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂人才，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)價(jià)值，更好地達(dá)成教育目標(biāo)，助推音樂教育走上可持續(xù)發(fā)展道路。為此，高職院校必須正視當(dāng)前存在于流行音樂教育之中的問題，科學(xué)分析和把握問題成因，采取針對性科學(xué)策略，有效改善流行音樂教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前存在于高職院校流行音樂教育之中的問題分析

（一）思想認(rèn)識不夠到位

當(dāng)前，高職院校對于流行音樂教育尚未形成正確的思想認(rèn)識，只看到了流行音樂的娛樂性，卻并未看到流行音樂的專業(yè)性，沒有建構(gòu)起對于流行音樂教育的完整認(rèn)知，存在較重的偏見和較深的誤解，因而并未給予流行音樂教育應(yīng)有的重視。一些高職院校甚至對于流行音樂這種重要的音樂形式持盲目排斥態(tài)度。既沒有認(rèn)識到流行音樂在文化市場中占據(jù)的重要地位，又沒有認(rèn)識流行生命力的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀，因而流行音樂教育缺乏有序性與實(shí)效性。[2]

（二）師資力量不夠強(qiáng)大

流行音樂教育對教師提出了較高的要求，教師不僅需要形成完備的流行音樂理論知識體系，還必須充分掌握流行音樂創(chuàng)作及演藝實(shí)踐技能。[3]現(xiàn)階段，高職院校的流行音樂專業(yè)教師數(shù)量較少，師資力量顯然不夠強(qiáng)大，究其原因，主要在于大部分高職院校的音樂教師所接受的都是傳統(tǒng)音樂與古典音樂教學(xué)，不具備與流行音樂教育相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，因而在開展教育教學(xué)時(shí)，不能正確地把握流行音樂的獨(dú)特性，不能采取適合流行音樂教育的創(chuàng)新教育方法，導(dǎo)致教育教學(xué)缺乏針對性與實(shí)效性。

（三）標(biāo)準(zhǔn)體系不夠健全

盡管一些高職院校已經(jīng)開設(shè)了流行音樂課程，但受制于主觀層面的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)因素以及客觀層面的教學(xué)硬件設(shè)施條件因素限制，這些高職院校尚未形成流行音樂教育教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有建立起科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；其二，課程教學(xué)體系不夠健全，沒有從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)完善課程教學(xué)大綱與教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容未能做到與時(shí)代發(fā)展步伐和就業(yè)需求保持一致；其三，考核評價(jià)體系不夠完善，不能有效地考察學(xué)生的流行音樂素養(yǎng)。[4]

二、高職院校以就業(yè)需求為導(dǎo)向改革流行音樂教育的具體策略

（一）提高思想認(rèn)識，構(gòu)建對于流行音樂教育的完整認(rèn)知

教育理念直接影響著教育模式和最終的教育成效，高職院校要想切實(shí)有效地改善流行音樂教育質(zhì)量，必須首先實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識提高，構(gòu)建起對于流行音樂教育的完整認(rèn)知，充分認(rèn)識流行音樂教育對于達(dá)成整體教育目標(biāo)的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育理念更新與轉(zhuǎn)變；其次，高職院校音樂教師必須看到流行音樂在文化市場中所占據(jù)的重要地位，從大眾文化視域出發(fā)，把握流行音樂的文化特質(zhì)和文化價(jià)值，摒棄過去將流行音樂視作“不能登大雅之堂”內(nèi)容的觀點(diǎn)，將流行音樂視為與傳統(tǒng)音樂和古典音樂同樣重要、具有平等地位的音樂類；再次，高職院校音樂教師需要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，充分認(rèn)識流行音樂在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、滿足就業(yè)市場需求的積極促進(jìn)作用，進(jìn)一步把握流行音樂教育方向，實(shí)現(xiàn)流行音樂教育和職業(yè)教育的深度融合。

（二）明確教育目標(biāo)，健全流行音樂教育體系

健全的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)體系，對于高職院校流行音樂教育實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、有序化發(fā)展而言，具有十分重要的作用。[5]針對當(dāng)前流行音樂教育在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)及考核評價(jià)等方面存在標(biāo)準(zhǔn)缺失、體系不夠健全的問題，高職院校音樂教師需要加強(qiáng)流行音樂教育建設(shè)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完備的流行音樂教育教學(xué)體系，詳細(xì)規(guī)定各方面教育教學(xué)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地完成流行音樂專業(yè)人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生走上相關(guān)工作崗位。具體而言，高職院校需要著力做好以下幾方面工作：其一，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型流行音樂專業(yè)人才的教育目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為制定和優(yōu)化教學(xué)方案的基本參照；其二，加強(qiáng)流行音樂課程教學(xué)建設(shè)，制定符合就業(yè)需求的流行音樂教學(xué)大綱，為教師的流行音樂教育教學(xué)工作提供根本指導(dǎo)；其三，完善流行音樂課程體系，充分考慮流行音樂理論和流行音樂實(shí)踐能力兩方面的要求，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程和核心課程共同構(gòu)成的完整流行音樂教學(xué)體系；其四，細(xì)化流行音樂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，既要考察學(xué)生對于流行音樂理論知識的把握情況，又要充分考察學(xué)生的流行音樂實(shí)踐技能掌握情況，同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置理論考試與實(shí)踐能力考察在整體考核評價(jià)中所占比重，以此給予學(xué)生科學(xué)全面的學(xué)習(xí)評價(jià)。

（三）增強(qiáng)師資力量，打造高素質(zhì)專業(yè)化流行音樂教育隊(duì)伍

流行音樂教學(xué)對于教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力提出了很高的要求，高職院校必須看到現(xiàn)階段自身在流行音樂教育專業(yè)師資方面存在的不足，重視增強(qiáng)師資力量，力求打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的流行音樂教育隊(duì)伍，以此實(shí)現(xiàn)流行音樂教育的良性發(fā)展。一方面，高職院校應(yīng)邀請流行音樂領(lǐng)域的知名學(xué)者和演唱藝術(shù)家為本校音樂教師進(jìn)行流行音樂方面的專業(yè)培訓(xùn)，以此深化他們對于流行音樂的認(rèn)知，進(jìn)一步推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變，同時(shí)，幫助他們掌握展開流行音樂教育的科學(xué)方法和教育實(shí)踐技能；另一方面，高職院校需重視優(yōu)化師資人才招聘環(huán)節(jié)，力求引入兼具深厚流行音樂專業(yè)知識功底和良好流行音樂創(chuàng)作及演藝實(shí)踐技能的復(fù)合型高素質(zhì)教師，以此為流行音樂教育注入全新活力，提高本校流行音樂教育教研水平。此外，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)音樂教師形成終身學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行流行音樂學(xué)習(xí)、探索流行音樂全新教學(xué)方法，將他們的主體能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，加快流行音樂教育改革進(jìn)程。值得注意的是，高職院校在培養(yǎng)和引進(jìn)教師時(shí)，都必須遵循以就業(yè)需求為導(dǎo)向的重要原則，從而真正將流行音樂教育與職業(yè)教育結(jié)合起來。[6]

（四）豐富教育資源，增強(qiáng)流行音樂教育內(nèi)容的豐富度與多樣性

現(xiàn)階段，文化市場上的優(yōu)質(zhì)流行音樂作品不斷增多，對于流行音樂的社會(huì)需求也日益增多，因此，高職院校音樂教師必須有意識地豐富流行音樂教育內(nèi)容，避免將流行音樂教育教學(xué)內(nèi)容局限于某一本或某幾本教材，而應(yīng)充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所創(chuàng)造的優(yōu)勢，全面整合各類流行音樂教育資源，增強(qiáng)流行音樂教育的豐富性、生動(dòng)性及多樣性。高職院校音樂教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合流行音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的課程教學(xué)目標(biāo)，對各類教育教學(xué)資源認(rèn)真進(jìn)行甄別、篩選，同時(shí)，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，重視發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的交互性優(yōu)勢，有效活躍課堂氛圍，增進(jìn)課堂互動(dòng)。在此方面，高職院校也應(yīng)給予教師充分支持，完善多媒體教學(xué)設(shè)備等各類硬件設(shè)施，比如音響設(shè)備、視頻播放設(shè)備等，以此為教師在流行音樂上完成優(yōu)秀流行音樂作品播放和課件內(nèi)容展示提供有力支撐。[7]

（五）開展校企合作，深化流行音樂實(shí)踐教學(xué)

通過開展深度校企合作，高職院校能夠有效地實(shí)現(xiàn)流行音樂教育在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上的延伸，同時(shí)豐富流行音樂實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，更好地以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的流行音樂創(chuàng)作及演藝實(shí)踐能力。[8]與此同時(shí)，高職院校還能讓學(xué)生提前感受流行音樂相關(guān)工作崗位的工作氛圍和工作要求，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。深度校企合作的關(guān)鍵在于推動(dòng)合作企業(yè)全程參與流行音樂教學(xué)，為此，高職院校應(yīng)構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”，為各個(gè)學(xué)生小組同時(shí)配備兩名導(dǎo)師，這兩名導(dǎo)師分別來自學(xué)校和企業(yè)，由雙導(dǎo)師共同完成課程教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)作和演藝指導(dǎo)，以此為學(xué)生提供更為全面的建議與評價(jià)。此外，高職院校還應(yīng)充分利用企業(yè)在硬件設(shè)施方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如共同舉辦校園歌手大賽等。

三、結(jié)束語

總而言之，基于流行音樂教育對于增強(qiáng)學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)、助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要作用，高職院校必須提高對于流行音樂教育的重視力度，正視當(dāng)前存在于流行音樂教育之中的思想認(rèn)識不夠到位、師資力量不夠強(qiáng)大及教育標(biāo)準(zhǔn)體系不夠健全等一系列問題，重視加強(qiáng)思想認(rèn)識，形成對于流行音樂教育的完整認(rèn)知，構(gòu)建健全的流行音樂人才培養(yǎng)體系及考核評價(jià)體系，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的流行音樂教育隊(duì)伍，著力增強(qiáng)流行音樂教育內(nèi)容的豐富度與多樣性，通過校企合作為學(xué)生提供充足的流行音樂演藝技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正以就業(yè)為需求完成對于流行音樂教育的改革，提升流行音樂教育綜合水平與能力。