紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院新媒體交互設(shè)計(jì)(ITP)教育模式研究

袁小偉，鄭曉迪，譚 青

(1.山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014；2.山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院；山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014；3.山東藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)

紐約大學(xué)偏重人文藝術(shù)與社會科學(xué)，其帝勢藝術(shù)學(xué)院是全美知名藝術(shù)學(xué)院之一，具有與眾不同的新銳冒險(xiǎn)風(fēng)格和特色，以表演、電影和新媒體藝術(shù)中心的教學(xué)和研究出名。ITP(Interactive Telecommunications Program)新媒體交互項(xiàng)目是帝勢藝術(shù)學(xué)院在數(shù)字化背景下頗具代表性的碩士培養(yǎng)模式，這一項(xiàng)目的定位是通過新媒體通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)相結(jié)合基礎(chǔ)上的人際交互創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。這一兩年制的研究生培養(yǎng)機(jī)制，其目標(biāo)不獨(dú)注重培養(yǎng)技能，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立批判思維、創(chuàng)造探索能力和學(xué)習(xí)能力。ITP定位于探索新媒體的想象力和可能性，尋求通過新媒體交互實(shí)現(xiàn)增加、改進(jìn)人類生活的意義，促進(jìn)人類與科技、藝術(shù)及各領(lǐng)域的融合與交互，被稱為“為無限可能性而設(shè)置的研究中心”。在行課過程中，注重通過實(shí)驗(yàn)室課程對學(xué)生進(jìn)行交互動畫、視覺語言表達(dá)、視頻音頻等方面人機(jī)交互方法的能力培養(yǎng)，設(shè)置了數(shù)字制造設(shè)計(jì)、通訊實(shí)驗(yàn)室、視覺語言、數(shù)碼編程和物理計(jì)算等幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的一級核心課程。另外還設(shè)置了50余個可供選修的二級課程，例如算法組合、自動化視頻、敘事策略的計(jì)算方法、連接世界的VR設(shè)計(jì)、信息時代的老年設(shè)計(jì)等新媒體交互應(yīng)用課程。ITP推崇多元、包容、融合的教育理念，重視培養(yǎng)人機(jī)一體與交互優(yōu)先的人性化教育思維，實(shí)行項(xiàng)目主導(dǎo)與展覽貫串的教學(xué)方式，在社會實(shí)踐活動中采取多方接入的社會連接路徑，其獨(dú)特的教育模式旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立思維和批判精神的多元化交互人才。

一、教育生態(tài)構(gòu)建

在空間關(guān)系上，紐約大學(xué)帝勢藝術(shù)學(xué)院具有開放性和包容性。其位于曼哈頓區(qū)，在空間上不是獨(dú)立于城市其它場所具有院墻的高校機(jī)構(gòu)，而是融入曼哈頓商業(yè)區(qū)，從而成為城市的組成部分。正如其網(wǎng)站上所言“New York University is a large institution that is in some cases ‘without walls’”，這種空間格局關(guān)系使得帝勢藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生能夠與城市、社區(qū)、市民產(chǎn)生直接的關(guān)聯(lián)，得天獨(dú)厚的條件形成相互交融和非封閉性的場景關(guān)系，增加了藝術(shù)學(xué)院的包容性。曼哈頓中心曾經(jīng)是百年來藝術(shù)家的活動聚集地和百老匯文化娛樂中心，匯聚了精英藝術(shù)家、各領(lǐng)域精英人群，學(xué)校與城市的交融就體現(xiàn)在各類免費(fèi)表演、多類型藝術(shù)展覽、名家講座和論壇及植根于曼哈頓生活場景和藝術(shù)氛圍中的日常體驗(yàn)等。ITP多媒體交互設(shè)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目所有的空間和設(shè)施都集中在一層，分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、實(shí)驗(yàn)制作區(qū)等，其中實(shí)驗(yàn)制作區(qū)又有3D打印區(qū)、VR區(qū)域、服裝制作區(qū)、木工金工區(qū)和互動裝置區(qū)等，各區(qū)域的同學(xué)根據(jù)課程要求和興趣在各自區(qū)域內(nèi)工作。各工作區(qū)之間也可以進(jìn)行交流和討論，并不時邀請不同背景和行業(yè)的人群來進(jìn)行互動。每周三、周四、周五下午都有各項(xiàng)目不同方向的討論聚會，可以合作討論、發(fā)現(xiàn)伙伴和進(jìn)行創(chuàng)意交流等。在宏觀空間關(guān)系上，ITP教學(xué)場所融合于曼哈頓區(qū)中，體現(xiàn)出該學(xué)校的包容性和拓展性，增加了學(xué)生在城市商業(yè)場景中的體驗(yàn)和表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生與城市、社區(qū)及周圍群體的交互互動能力。在微觀空間關(guān)系中，ITP又通過教學(xué)、辦公及實(shí)驗(yàn)室為主要構(gòu)成的場景設(shè)置，突出了平行空間關(guān)系中實(shí)驗(yàn)區(qū)域的專業(yè)化及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉度和交融性。

在學(xué)科背景方面，ITP吸納多學(xué)科出身的學(xué)生并鼓勵交流與交融是其一大特色。ITP在招生方面注重多元化的學(xué)科構(gòu)成和經(jīng)歷背景的豐富性，在數(shù)字化發(fā)展背景下對交互設(shè)計(jì)的需求增加，需求方向也發(fā)生了變化，使得其定位不僅是學(xué)習(xí)技術(shù)，而是吸納不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和從業(yè)背景的人群共同對技術(shù)、對個體自身、對人類社會及社會關(guān)系進(jìn)行思考，進(jìn)而通過新媒體技術(shù)的交互手法進(jìn)行思想的藝術(shù)化表達(dá)，交互多媒體技術(shù)參與形成的創(chuàng)作媒介賦予不同人群創(chuàng)作、發(fā)聲和表達(dá)的能力和權(quán)利。ITP是一個教育實(shí)驗(yàn)田，它將農(nóng)業(yè)、金融、社會學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科背景的學(xué)生和從業(yè)者匯集于此，通過多學(xué)科多領(lǐng)域背景人群之間的相互交融，鼓勵多元和可能性、實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)意。該項(xiàng)目以其多學(xué)科背景的學(xué)生構(gòu)成為榮，這也是ITP交互設(shè)計(jì)能夠多方向發(fā)展的內(nèi)在原因。學(xué)生可以在與多元文化背景、學(xué)科背景同學(xué)的交流過程中體驗(yàn)不同的價(jià)值觀、知識構(gòu)成、生活方式和思維方式等，形成一個思想分享、碰撞和交融的信息交匯過程。

數(shù)字化發(fā)展背景下ITP作為基于新媒體技術(shù)應(yīng)用的交互設(shè)計(jì)，其教學(xué)重點(diǎn)在于在探索新科技與創(chuàng)意結(jié)合的基礎(chǔ)上，如何以人機(jī)交互的形式應(yīng)用于各領(lǐng)域，科技與藝術(shù)、科技與社會、科技與政治、科技與設(shè)計(jì)、科技與農(nóng)業(yè)、科技與金融等都有無限結(jié)合的可能，而不同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)作也會帶來益處，協(xié)作將激勵和激發(fā)思考，為學(xué)生提供不同的看待世界的方式。ITP將學(xué)術(shù)自由的流動性發(fā)揮至極致，在招收學(xué)生時不設(shè)任何專業(yè)門檻，在學(xué)生項(xiàng)目創(chuàng)作中給予學(xué)生無限資源、技術(shù)和精神上的支持。ITP致力于通過互動工具實(shí)現(xiàn)媒體的民主化表達(dá)，開放的物理空間環(huán)境使師生、市民、社區(qū)彼此相鄰，以了解這種多樣性產(chǎn)生的相鄰可能性。由好奇心和多樣性支撐而產(chǎn)生的研究是ITP的日常工作內(nèi)容，這種模式使得具有不同能力、背景和風(fēng)格的人之間碰撞出新的探究途徑，使得ITP這一新媒體交互技術(shù)試驗(yàn)田能夠探索出多種交互設(shè)計(jì)的成果。

二、整合課程設(shè)置

ITP在教育目標(biāo)定位上不以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，而是注重學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終的目標(biāo)導(dǎo)向不是幫助學(xué)生尋找畢業(yè)后的“第一份工作”(First job)，而是幫助具有綜合審美力、獨(dú)立思考能力和交互思維與實(shí)踐能力的學(xué)生確立自己的“最終事業(yè)”(last job)。在課程設(shè)置方面，課程重點(diǎn)探索通過互動新媒體技術(shù)來進(jìn)行社會與個人表達(dá)，正如ITP前主席Red Burns所言，ITP增強(qiáng)人類精神探索，利用技術(shù)的力量來回應(yīng)人類對交流和表達(dá)的需求，在這里鼓勵學(xué)生冒險(xiǎn)、犯錯并從中吸取教訓(xùn)。

數(shù)字化發(fā)展背景下，ITP的課程設(shè)置也與新媒體技術(shù)及社會需求密切相關(guān)。ITP有6門必修課和50余門選修課，6門必修核心課程分別是應(yīng)用(APPLICATIONS)、通訊實(shí)驗(yàn)室：動畫(COMM LAB:ANIMATION)、通訊實(shí)驗(yàn)室：視頻與聲音(COMM LAB:VIDEO AND SOUND)、通訊實(shí)驗(yàn)室：視覺語言(COMM LAB:VISUAL LANGUAGE)、計(jì)算媒介基礎(chǔ)(INTRODUCTION TO COMPUTATIONAL MEDIA)、物理編程基礎(chǔ)(INTRODUCTION TO PHYSICAL COMPUTING)，50余門選修課涵蓋了編程、動畫、游戲、音樂、Mixed Reality、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、新聞媒體等不同方向，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇課程。從課程層次上看，分為三個層次60個學(xué)分的課程。第一個層次是16學(xué)分的基礎(chǔ)層次課程(Foundation Courses)，基礎(chǔ)層次課程提供技術(shù)技能、概念理解和創(chuàng)作過程的基線，以支持和促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目。由于不同學(xué)生的學(xué)科教育與學(xué)習(xí)背景經(jīng)驗(yàn)不同，基礎(chǔ)層次課程提供對交互設(shè)計(jì)與應(yīng)用最基本的課程支持。第二個層次是40個學(xué)分的工作組和研討會(Workshop and Seminars)，工作組和研討會供學(xué)生對感興趣的項(xiàng)目與課程進(jìn)行合作與研究，并通過ITP提供的多媒體技術(shù)及各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備實(shí)現(xiàn)互動設(shè)計(jì)，這一層次的課程是ITP教育課程體系的重點(diǎn)，這些課程80%以上是項(xiàng)目主導(dǎo)的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)科背景和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程，并參與和完成項(xiàng)目來獲取學(xué)分。例如可穿戴設(shè)備“有情緒的連衣裙”項(xiàng)目，通過在一件連衣裙上安置傳感器來感知個體的情緒變化，并通過鈴聲表現(xiàn)其情緒變化趨勢，進(jìn)而探求和思考穿著者、服裝、凝視者、生命、身體之間的關(guān)聯(lián)。課程為學(xué)生提供了激發(fā)其批判思維和獨(dú)立思考力的社會話題，通過不同領(lǐng)域前沿從業(yè)者的分享互動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生對社會、人類及個體的批判性思維和創(chuàng)意能夠通過新媒體交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)，很多表達(dá)是實(shí)驗(yàn)性和嘗試性的，但從實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中學(xué)生的思維能力得到鍛煉。第三個層次是4個學(xué)分的最終論文(Final Thesis Project)，學(xué)生需提交基于項(xiàng)目創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的完整論文文檔，通過系列評論和演示會議的形式進(jìn)行評議，評議形式有內(nèi)部會議和外部客座評論。ITP的畢業(yè)作品分為五個方向，分別是可穿戴設(shè)備(Wearable)、計(jì)算與編程(Physical Computing)、(計(jì)算藝術(shù)(Computational Art)、故事敘事(Storytelling)和理論型(Thesis)。學(xué)生可根據(jù)自身選修方向及擅長類別選取畢業(yè)作品方向，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作、展覽和實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用。同時，課程本身也在學(xué)生選課及評價(jià)過程中不斷更新和淘汰，以項(xiàng)目主導(dǎo)的探索性課程也在構(gòu)建各種科技與藝術(shù)結(jié)合的可能與不可能。

在ITP新媒體交互設(shè)計(jì)的課程設(shè)置中，學(xué)生的用戶中心思維(user-centered design)和批判性思維(Critical perspective)至關(guān)重要。數(shù)字化環(huán)境下“用戶中心”的人性化設(shè)計(jì)是核心理念，無論是互動裝置、AR項(xiàng)目還是前衛(wèi)程序藝術(shù)表現(xiàn)，都是觀點(diǎn)先行并倡導(dǎo)鼓勵獨(dú)立作品的創(chuàng)作理念，獨(dú)立思考并表達(dá)的態(tài)度與觀點(diǎn)形成于頭腦中，再通過媒體技術(shù)形式實(shí)現(xiàn)和表達(dá)這一觀點(diǎn)。另外，交互設(shè)計(jì)過程的核心是用戶體驗(yàn)，而設(shè)計(jì)本身也是圍繞用戶中心這一理念的，所以課程的設(shè)計(jì)中80%以上是項(xiàng)目主導(dǎo)(Project leading)帶動課程內(nèi)容，例如計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械原理、kinect人體感應(yīng)器、VR沉浸式體驗(yàn)等方面的應(yīng)用項(xiàng)目鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性、開放性的多樣化嘗試，以期通過媒體技術(shù)的藝術(shù)化表達(dá)與用戶共享某一態(tài)度與觀點(diǎn)。例如“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)抑郁癥項(xiàng)目”關(guān)注了抑郁癥群體的負(fù)面情緒，該項(xiàng)目通過藝術(shù)與科技的交叉點(diǎn)，運(yùn)用tintypes捕獲抑郁癥的親密錄音，通過聲音、藝術(shù)、肖像等元素的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)，化解精神疾病群體的心理和情緒的負(fù)面傾向。ITP鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造、辯證地思考涉及人、信息傳播、互動參與、故事敘事、增強(qiáng)體驗(yàn)、虛擬體驗(yàn)以及其他一些議題的媒介交互系統(tǒng)，使之具備在數(shù)字化語境下的當(dāng)代社會中，將交互媒體形式應(yīng)用于商業(yè)、人文、科技等領(lǐng)域的技術(shù)、能力和素養(yǎng)，構(gòu)建人類社會生活的更多可能性。

三、教育成果展示與轉(zhuǎn)化

由于ITP新媒體交互設(shè)計(jì)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性，教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化與傳播成為其關(guān)注的重點(diǎn)，通過組織各類型展覽活動、社會合作服務(wù)等方式，ITP以多種路徑開發(fā)教育成果試驗(yàn)田(experimental playground)，將ITP的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)傳播、展示與應(yīng)用于不同領(lǐng)域。

ITP學(xué)生參與校內(nèi)外新媒體交互展覽的機(jī)會很多，從校內(nèi)來看每年的春季畢業(yè)展、主題展覽、學(xué)期末(5月與12月)冬季與春季課程展覽和各類公眾展覽，為其作品展示提供了機(jī)會。另外，為吸引全球不同學(xué)科文化背景的人才加入，ITP還設(shè)置公眾開放日(Opening Day)和夏令營(CAMP)等公眾信息傳播活動。ITP師生參與校外展覽，呈現(xiàn)其交互作品的機(jī)會更是為課程成果的展示及現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化提供條件。近期，ITP的學(xué)生及教師作品參與了時代廣場聲音與視覺節(jié)(Sound and Vision Festival in Times square)、上海與北京互動主題沉浸式展覽(Immersion Exhibition in Beijing and Shanghai)、菠蘿現(xiàn)實(shí)畫廊交互媒體展覽(Pineapple Reality Gallery)、紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館(The Museum of Modern Art，NY)專題展覽、C24畫廊展覽、SANTE FE開放展覽、Gabe Barcia Colombo的AR展覽等展出和展覽活動，這些展覽活動的參與使得ITP教學(xué)中的優(yōu)秀成果能夠及時與行業(yè)進(jìn)行互動、交流，促進(jìn)ITP交互設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的傳播和轉(zhuǎn)化。

ITP師生參與的新媒體社會協(xié)作和合作活動非常豐富，這成為鼓勵I(lǐng)TP師生投入工作和學(xué)習(xí)并積極創(chuàng)作交互創(chuàng)意的重要方式。谷歌支持的“X-story-講故事的實(shí)驗(yàn)室”計(jì)劃促使ITP通過一系列項(xiàng)目探索創(chuàng)造性地通過技術(shù)來講故事的形式，這些項(xiàng)目是多學(xué)科和實(shí)驗(yàn)性的，例如現(xiàn)場表演時的實(shí)時頭像呈現(xiàn)、演員復(fù)制的實(shí)驗(yàn)等都是正在進(jìn)行的項(xiàng)目。微軟贊助的“設(shè)計(jì)博覽會—設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”項(xiàng)目聚焦于CUI用戶界面和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在扶持共生人機(jī)體驗(yàn)和促進(jìn)人機(jī)合作與協(xié)調(diào)的優(yōu)秀媒體交互設(shè)計(jì)，ITP是其重要的參與成員之一。ITP團(tuán)隊(duì)還參與了聯(lián)合國創(chuàng)新基金會項(xiàng)目——Design for UNICEF，通過互動技術(shù)創(chuàng)新來保障和維護(hù)兒童利益。紐約大學(xué)的能力項(xiàng)目(ABILITY PROJECT)開創(chuàng)了ITP與多個公司和機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會，能力項(xiàng)目和谷歌創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室在ITP樓層合作，創(chuàng)造了一個更易于訪問的音樂世界，紐約大學(xué)能力項(xiàng)目提供了一個連接學(xué)校與社會的平臺，ITP成員可以參與到能力項(xiàng)目的各類合作中，將交互設(shè)計(jì)與各領(lǐng)域企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)合作。另外，ITP成員Shantell Martin的互動裝置項(xiàng)目與紐約市芭蕾舞團(tuán)合作，這一互動設(shè)計(jì)增加了芭蕾舞臺的互動性和趣味性。Eric Rosenthal與美國國家航空航天局(NASA)在Creative Technology方面進(jìn)行合作，這一合作的工作內(nèi)容著眼于將有用的數(shù)據(jù)安全穩(wěn)定地儲存于WORF媒體，用于永久地為后代保留數(shù)據(jù)。

四、教育資助與保障方面

學(xué)生可以從學(xué)校獲取獎學(xué)金資助。ITP以前院長RED BURNS名義設(shè)立“RED BURNS獎學(xué)金基金”，用來保持ITP的活力，用以獎勵最優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師和最聰明的學(xué)生。目前通過校友在校慶期間的集資已經(jīng)達(dá)到100萬美元，下一步ITP將吸納500萬美元，其目標(biāo)是使ITP成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造來自世界各地、來自不同文化、來自不同學(xué)科背景的最卓越交互設(shè)計(jì)人才之地。表現(xiàn)突出的學(xué)生可以向RED BURNS獎學(xué)金提交材料，用來申請獎學(xué)金資助。學(xué)校還提供部門獎學(xué)金。ITP根據(jù)資金需求，提供部分學(xué)費(fèi)獎學(xué)金，這一部分獎學(xué)金資助雖然有限，但對學(xué)生起到一定經(jīng)濟(jì)支持作用。ITP成員還可以申請紐約大學(xué)綠色補(bǔ)助金(NYU Green Grant)。ITP學(xué)生Jasmine Soltani和Regina Cantu de Alba通過其對解構(gòu)、維修和重新利用電子產(chǎn)品的項(xiàng)目創(chuàng)意，獲得紐約大學(xué)綠色補(bǔ)助金，這一補(bǔ)助金用來鼓勵對材料和資源的重新利用，幫助人類思考電子制造及供應(yīng)鏈與人類環(huán)境之間的關(guān)系，及消除電子垃圾對環(huán)境的負(fù)面影響并避免浪費(fèi)。另外ITP還提供基于工作的援助，可以在紐約大學(xué)瓦瑟曼職業(yè)發(fā)展中心獲得一周不超過20小時的兼職工作，若學(xué)生在校外工作或?qū)嵙?xí)，可以完成相應(yīng)的注冊實(shí)習(xí)學(xué)分，學(xué)校對此行為持支持態(tài)度。

企業(yè)與社會組織機(jī)構(gòu)等也為ITP提供了贊助獎學(xué)金機(jī)會，而這些獎學(xué)金贊助活動一般是用于對優(yōu)秀數(shù)字交互設(shè)計(jì)人才的扶持和培養(yǎng)。2019年，ITP的兩名研究生Mengzhen Xiao和Lin Zhang獲得紐約媒體實(shí)驗(yàn)室年度“聯(lián)合啟動加速器計(jì)劃”(NYC Media Lab Combine)的獎金10000美元，用于參與其計(jì)劃中的交互Swift項(xiàng)目。這是一個協(xié)助準(zhǔn)備會議的Web應(yīng)用程序，旨在幫助跨行業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理高效地在日程中安排管理會議，這是自2016年以來該加速器計(jì)劃第四次資助ITP團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。ITP的學(xué)生可以申請Horizons獎學(xué)金，這一獎學(xué)金可為200名技術(shù)領(lǐng)袖型大學(xué)生提供資金支持，參與這一獎學(xué)金項(xiàng)目的學(xué)生可以學(xué)習(xí)軟件工程和網(wǎng)絡(luò)移動開發(fā)課程，Horizons的學(xué)生就業(yè)方向?yàn)楣雀瑁琒lack，亞馬遜，BCG，Visa，摩根大通等公司。ITP成員還可以申請成為康復(fù)工程進(jìn)展和技術(shù)翻譯中心(Translation of Rehabilitation Engineering Advances and Technology )獎學(xué)金計(jì)劃的受資方，這一獎學(xué)金的獲得者需要在熟悉新技術(shù)商業(yè)化的交互設(shè)計(jì)中與TREAT員工和客戶合作，以參與開發(fā)更多的康復(fù)和輔助設(shè)備，被資助者可以持續(xù)獲得六個月以上的有償獎學(xué)金。

總之，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的背景為交互設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，ITP項(xiàng)目作為紐約大學(xué)帝勢藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字新媒體交互計(jì)劃，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才與其教育模式密切相關(guān)。在數(shù)字化發(fā)展背景下，ITP在教育生態(tài)構(gòu)建、課程設(shè)置與改革、教育成果轉(zhuǎn)化與傳播、教育資金保障等方面有其獨(dú)特性：在教育生態(tài)構(gòu)建方面，在空間共融和多元背景的學(xué)生交互中培養(yǎng)學(xué)生的探索、體驗(yàn)與表達(dá)能力，促進(jìn)多元交叉與融合；在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)學(xué)生基于技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的批判思維、創(chuàng)造性探索和交互思維與能力，構(gòu)建各種可能性；在教育成果轉(zhuǎn)化方面，以校內(nèi)外展覽、社會合作等多種形式來開發(fā)教學(xué)成果應(yīng)用試驗(yàn)田；在教育資助與保障方面，通過院校獎學(xué)金與多渠道社會援助，用以鼓勵卓越人才和保持ITP活力。數(shù)字化背景下，交互設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)在于創(chuàng)造性的培養(yǎng)、批判性思維的鍛煉、計(jì)算能力和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力的提升等。ITP教育模式不單注重學(xué)生的技能表達(dá)能力，更注重在設(shè)計(jì)過程中思考人、技術(shù)、藝術(shù)、社會等元素之間的關(guān)系，并通過交互藝術(shù)形式進(jìn)行各元素的探索、思考和重組。