小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育教育研究

張鐸龍

（沈陽(yáng)市遼中區(qū)第四小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110200）

引言

音樂(lè)是一種藝術(shù)語(yǔ)言，具有濃厚的情感色彩，不僅可以陶冶情操、調(diào)節(jié)心情，還可以凈化心靈、錘煉意志，使人積極向上。小學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)興趣多樣化、提高認(rèn)知能力與審美能力的黃金時(shí)期。而美育教育的根本目的在于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、感悟美以及創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育教育是打破應(yīng)試教育，貫徹全面發(fā)展理念的必然趨勢(shì)，更是主動(dòng)滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

一、音樂(lè)美育教育的重要性

音樂(lè)課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是美育教育的重要實(shí)施途徑之一，其可以有效陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識(shí)，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，增進(jìn)身心健康，從而促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，以深化教學(xué)改革，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求。[1]

（一）提升藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、接受能力強(qiáng)，與傳統(tǒng)文化課相比，音樂(lè)課對(duì)他們而言更具吸引力。音樂(lè)課程在傳授樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生展示自我提供了良好的平臺(tái)。而將美育教育融入小學(xué)音樂(lè)課堂，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，發(fā)散思維，巧用奇思妙想，使其在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，還能陶冶情操，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)習(xí)成績(jī)一度成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！爸胤?jǐn)?shù)，輕能力”“重才藝、輕素質(zhì)”的思想嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美能力，對(duì)于音樂(lè)之美的感悟與理解存在偏頗。新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的深度與廣度，加強(qiáng)文化與藝術(shù)的有效銜接，成為各級(jí)學(xué)校的首要任務(wù)。[2]音樂(lè)課作為小學(xué)階段的必修課，為學(xué)生改變固有思維、提高審美認(rèn)知提供了時(shí)間與空間?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”提出新的要求，而這里的“美”，指的就是美育教育。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育教育，這是新課標(biāo)的根本要求，同時(shí)也是學(xué)校開(kāi)展美育教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

二、音樂(lè)美育教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

低年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意為主，易于快速產(chǎn)生興奮或者抑制，其注意力大多數(shù)是被動(dòng)的。小學(xué)音樂(lè)課如果過(guò)于刻板，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵抗情緒。因此，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能地美化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟音樂(lè)的魅力，習(xí)得樂(lè)理知識(shí)。比如，可以在教室內(nèi)張貼樂(lè)器圖案、音樂(lè)家頭像等，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍；[3]充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)劇、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)等激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，給予學(xué)生自主選擇座位的權(quán)利，打破常規(guī)，以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我。此外，小學(xué)音樂(lè)課堂情景的創(chuàng)設(shè)，其本質(zhì)在于讓學(xué)生感受到音樂(lè)的存在與美感。音樂(lè)教師應(yīng)因地制宜，在滿足美育教育的基礎(chǔ)上提高情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性與有效性，避免主次不分，盲目設(shè)置情境，反而事倍功半。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的視聽(tīng)基礎(chǔ)與視唱能力，使其在體驗(yàn)中感受美，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。首先，要寓教于樂(lè)，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)。音樂(lè)與噪聲的區(qū)別在于節(jié)奏與旋律，富有節(jié)奏與旋律的聲音才能叫作音樂(lè)。而節(jié)奏教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，音樂(lè)教師可以寓教于樂(lè)，通過(guò)小游戲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，采用“學(xué)一學(xué)”類的游戲，讓學(xué)生聆聽(tīng)生活中的聲音，比如說(shuō)跑步聲、汽笛聲、鬧鐘聲、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲等，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知節(jié)奏的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，可以在音樂(lè)教學(xué)中融入歌舞劇表演。表演劇目不做過(guò)多限制，可以從網(wǎng)上檢索，也可以由學(xué)生自主創(chuàng)作，以此讓學(xué)生感受經(jīng)典藝術(shù)的魅力，陶冶情操，提升審美能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些歌曲伴奏，辨別前奏、間奏、尾奏，分析它們?cè)诟枨械淖饔茫⒙?tīng)辨感知樂(lè)句，利用色彩或者體態(tài)做出相關(guān)反應(yīng)。比如說(shuō)，可以節(jié)選《黃河大合唱》的幾個(gè)樂(lè)章，朗誦《黃河頌》，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升其音樂(lè)審美。

其次，因材施教，加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于音樂(lè)的理解，大多數(shù)學(xué)生停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)唱水平，對(duì)于音樂(lè)美感的體會(huì)并不那么透徹。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。[4]合理選擇教學(xué)素材，要綜合評(píng)估班級(jí)的整體音樂(lè)素養(yǎng)，要通俗易懂、音域恰當(dāng)、活潑有趣，又要與美育教育的目標(biāo)相契合。同時(shí)，在音階練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握程度。在學(xué)生練聲的過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的口型以及換氣方式。在樂(lè)普學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“音樂(lè)耳朵”感受音樂(lè)美感，加深對(duì)音樂(lè)的理解與感悟。比如，學(xué)習(xí)《兩只老虎》，讓學(xué)生聆聽(tīng)卡農(nóng)式的聲部特點(diǎn)，并配合樂(lè)器，形成音高、節(jié)奏的慣性記憶，從而自我掌控好音準(zhǔn)、音量、時(shí)值、速度、力度等技巧。針對(duì)樂(lè)感差的學(xué)生，可以將其安排在離琴較近的位置，或者穿插在樂(lè)感好的學(xué)生中，從歌譜學(xué)習(xí)到記住音名，再到隨伴奏演唱，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)消除其自卑心理，提升視唱能力。

（三）深化歌詞寓意

歌詞與旋律是構(gòu)成歌曲的兩大要素，詞與曲的協(xié)和統(tǒng)一，可呈現(xiàn)生動(dòng)且鮮明的藝術(shù)形象。而歌詞所表達(dá)的意境，能夠讓學(xué)生通過(guò)文字快速體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵與思想，享受中國(guó)文學(xué)之美。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，深化歌詞寓意，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》《我愛(ài)你中國(guó)》時(shí)，側(cè)重于體會(huì)歌詞中的拳拳赤子心與殷殷愛(ài)國(guó)情；在學(xué)習(xí)《茉莉花》《媽媽的吻》時(shí)，側(cè)重體會(huì)歌詞中的簡(jiǎn)單美好與質(zhì)樸情感。通過(guò)深化歌詞寓意，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上，排除不安、煩躁等負(fù)面情緒，同時(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

（四）融合傳統(tǒng)藝術(shù)

戲曲作為我國(guó)的文化瑰寶，其歷史悠久，博大精深，是傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。戲曲是國(guó)粹，包含音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、雜技、武術(shù)等多種藝術(shù)表演形式。中國(guó)戲曲是民族的、能夠走出去、跨文化傳播的、代表中國(guó)符號(hào)的典型音樂(lè)形式。利用戲曲特色元素拓展音樂(lè)創(chuàng)作空間，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的符號(hào)性表達(dá)，又體現(xiàn)了中華文化強(qiáng)大的融合能力與時(shí)代魅力?！墩f(shuō)唱臉譜》是戲曲知識(shí)的啟蒙歌，基于京劇旋律與唱腔的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代流行音樂(lè)巧妙結(jié)合，亦戲亦歌，對(duì)小學(xué)生而言，更加朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)。通過(guò)這樣的形式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳遞給每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)中華民族經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展，以喚醒小學(xué)生的生命光彩，奮力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。

（五）挖掘探索能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中明確指出，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，欣賞祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)；學(xué)習(xí)經(jīng)典民族音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，以擴(kuò)大文化視角掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能；突出學(xué)科特點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神融入音樂(lè)教育之中，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度與合作意識(shí)。[5]因此，在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使其在習(xí)得樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)創(chuàng)作者的思想與感情，品味歌曲的內(nèi)涵與意境，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育教育，提升學(xué)生尋找美、感受美的能力。需要注意的是，音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的過(guò)程中，并不需要對(duì)每首歌的表現(xiàn)手法以及歌詞寓意進(jìn)行詳細(xì)講解，而是應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)教學(xué)，突出重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，全面發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)鑒賞的積極性與探索欲。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比，自發(fā)性地探索學(xué)習(xí)更有助于以樂(lè)趣為基礎(chǔ)，自由體驗(yàn)音樂(lè)的靈魂之美，從而多角度思考音樂(lè)要素，深層次領(lǐng)悟音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感，為美育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育教育，是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必然需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美育教育可以陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)能夠開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極探索，從創(chuàng)設(shè)課堂情境、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化歌詞寓意、融合傳統(tǒng)藝術(shù)、挖掘探索能力幾方面入手，不斷完善、改進(jìn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育教育的多樣化、多元化發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，通過(guò)音樂(lè)鑒賞發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，努力塑造自己，成為國(guó)家的棟梁之才。