多元化在高中音樂教學的應(yīng)用方式

楊露思

（安徽省潁上第一中學，安徽 阜陽 236200）

一、高中音樂及多元化相結(jié)合的意義

音樂是一門通過音符來表達情緒，緩解人們生活壓力的藝術(shù)。最基本的就是其中的旋律。音樂分聲樂、器樂等，作為一種較美的藝術(shù)表達形式，高中音樂教學需要充分認識到音樂學習的重要性，而不是通過占用和讓出課程給主科而耽誤音樂的學習。找到適合自己班級學生的教學方式進行教學，從而最大程度地提高教育質(zhì)量。而多元化是一種現(xiàn)代教學過程中比較重要的教學思想和教學模式。所謂的多元化教學，就是以一種系統(tǒng)、多樣的教學模式完成特定目標的教學。可以說，多元化的教學方式是對于以學生為本的教育理念的最大貫徹，在一定程度上滿足了一個教師對應(yīng)多個學生的理念，使整個教學都變得更加高效。每個學生的學習能力、性格個性以及興趣不同，會導(dǎo)致他們在高中音樂課堂上所呈現(xiàn)出的狀態(tài)不同，將多元化的教學模式深入高中音樂教學，不僅可以帶動學生在音樂課堂的興趣，而且可緩解主科帶來的壓力，讓學生在忙碌的課程中得到放松，讓音樂產(chǎn)生真正放松人心的實際效果。以多元化結(jié)合高中音樂教學，不僅能得到最大程度上的教學提高，而且會讓不能接受音樂學習的學生將更多的精力投入到音樂課堂之中。

二、在實施多元化高中音樂教學中會遇到的問題

從高中多元化的音樂課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，雖然這個全新的課堂教學理念會對高中的音樂課堂有所改善和啟發(fā)，但是，在實際的教學過程中，需要經(jīng)歷一個較長的適應(yīng)過程，而這個方法在開展的初期并沒有取得顯著的效果，傳統(tǒng)的教學觀念仍在課堂占據(jù)主要位置。所以，在進行教學方式改革的過程中，一定要注重理念先行的原則，在日常的教學和實踐活動要用科學的理念作為指導(dǎo)。而在平時的教學過程中，教師大多遵循傳統(tǒng)的教學觀念開展教學活動，忽略了學生整體素質(zhì)的提高。教師在音樂課堂上只是機械地傳授知識，讓學生產(chǎn)生音樂和其他科目一樣無趣的想法。教師需要在音樂課堂傳授給學生知識，因此，創(chuàng)建一個積極的課堂氛圍，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還可以提高整體的課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)課堂，學生大多處于被動學習狀態(tài)，教師過于重視對課本知識的講解，忽視提高學生自主學習能力。其次，教師沒有為學生設(shè)身處地地考慮，學生是否能夠接受傳統(tǒng)的音樂教學和對課堂的實際感受，被動的學習過程讓他們難以提高對音樂的興趣。這種教學方式束縛了學生在之后音樂道路上的學習。最后，師資力量不足，且教師隊伍中的多元化教學概念不夠完善等問題也是非常嚴重的。再加上多元化音樂課程的設(shè)置以及教學內(nèi)容上出現(xiàn)的一些問題，在教學初期階段有很多需要改善的地方，這使多元化在高中音樂教學中產(chǎn)生了不小的阻礙。

三、多元化在高中音樂教學中的實施策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，開展多元化課堂

教師在實際的教學過程中要以教學理念為主導(dǎo)，而新教學理念的落實則需要經(jīng)歷一個長期的適應(yīng)過程。只有積極實施新教學方法，打破舊的手段，才能真正實現(xiàn)新舊教育觀念的更新，才能促進多元化教育更好地發(fā)展。但同時需要注意，新教育觀念的實施絕非否定所有傳統(tǒng)的教育觀念，只是取其精華，去其糟粕，將兩個觀念較好的方法結(jié)合在一起，融入進實際的課堂教學，才能促進音樂課堂有更好的發(fā)展。同時，要通過各種方式來改變高中音樂中音樂教學理念所缺失的狀態(tài)，提高教師自身的多元化教育水平，全面、系統(tǒng)地提高全校教師的教學水平和教學素養(yǎng)。作為音樂教師也需要快速適應(yīng)新的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極適應(yīng)新的教學觀念。在學校設(shè)置音樂多元化課堂時，盡力滿足學校的要求，進行積極的課堂設(shè)置。學校在課程設(shè)置時，要把教師的現(xiàn)有水平和之后的發(fā)展考慮進去，保證開展多元化高中音樂課堂的同時，可以有效改善傳統(tǒng)的音樂教學，從而讓高中課堂得到更好的提高。

例如，首先，作為高中音樂教師，要積極地按照實際課堂要求轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合學生的實際情況進行課堂設(shè)置，要知道高中音樂和其他科目的區(qū)分。在進行高中音樂課堂教學中，大多教師會采用與其他科目一樣的教學模式，但是，作為音樂科目，首先要有一個吸引學生的點，如果像主科一樣教學，學生會覺得音樂是一門可學可不學的科目，沒有必要費心去學習，那么教學也不會有成效。用多元化結(jié)合音樂課堂，目的也是為了讓學生感興趣，讓他們在音樂課堂上多花些精力到學習專業(yè)的音樂知識，確保多元化音樂教育的開展，實現(xiàn)高中音樂科目教學的真正意義。

（二）結(jié)合學生需求，確立多元化教學目標

學生是整個課堂教學的主體，在多元化的高中音樂教學中，要結(jié)合學生的實際需要進行教學設(shè)計，確立多元化課堂的教學目標，明確高中音樂的教學定位，培養(yǎng)學生成為一位個性突出且綜合發(fā)展的全面性人才。分解音樂課堂的教學目標，把這些目標定為多項不同的教學內(nèi)容，針對學生不同的個性特點，將課堂的教學內(nèi)容分為鑒賞能力、演唱能力和水平、發(fā)散能力、綜合能力等目標，不僅可以提高學生對音樂學習的興趣和注意力，還可以在一定程度上提高學生的學習效果，從而提高教師課堂教學質(zhì)量。無論怎樣，最重要的就是和學生的實際情況相結(jié)合，教學目標的確立決定了一堂課程的開展，所以，教學目標也是開展音樂課堂的重要引導(dǎo)。

例如，在進行一節(jié)課之前，要求開展多元化的音樂課堂，那么，首先，音樂教師要對學生喜歡的音樂等進行了解，方便教師設(shè)置課堂教學內(nèi)容，針對不同的學生，教師可以設(shè)置不同的方式。學生是一節(jié)課的主體，所以，一定突出學生的主體地位，教師不能作為整節(jié)課全程的主導(dǎo)，而是要在適當?shù)臅r候把課堂交還給學生，讓他們充分體驗并參與到課堂中去。針對教師設(shè)置的教學目標開展不同的音樂課堂內(nèi)容，比如這節(jié)課可以著重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生多聽一些音樂等，或者下節(jié)課轉(zhuǎn)變一下課堂方式，讓學生參與到課堂中來體會音樂的魅力，這都是教師需要結(jié)合實際情況進行設(shè)置的。無論是什么樣的課堂，鑒賞課、能力提高課都要充分結(jié)合學生的特點而開展課程。教師對于整堂課至關(guān)重要，所以，教師在設(shè)計課程的時候要更加嚴謹。

（三）根據(jù)教學需要，設(shè)置多元化教學內(nèi)容

不僅教學目標是多元化的，教學內(nèi)容同樣也應(yīng)是多元化的。在設(shè)定了多元化的教學內(nèi)容后要積極地開展，保證教學過程是不斷創(chuàng)新的、多樣的，從而幫助教師更好地完成課堂教學目標和教學任務(wù)。首先，在教學形式上，可以為高中音樂課堂進行一個清晰的定位，將課堂分成鑒賞課、演唱課、鋼琴課、理論課等，讓學生感受不一樣的音樂課堂，為他們豐富教學內(nèi)容的同時感受音樂的多元化教學模式，從而改善學生對音樂課堂的認識。在豐富課堂形式的同時保證學生的課堂參與感，讓他們可以在短短的幾十分鐘音樂課堂上有不一樣的輕松感。其次，在完成好課堂教學的前提下，如果是高一的學生，教師可以在學校允許的情況下帶學生參加一些音樂會，讓他們實地感受音樂帶來不一樣的心情。如果在不允許的情況下，教師可以播放一些音樂會的音頻資料讓學生進行放松，提高他們的審美能力和音樂素養(yǎng)。

例如，教師可以在設(shè)置這些不同的科目后，根據(jù)學校的實際情況進行篩選。比如說鋼琴課，如果學校沒有專業(yè)的鋼琴教室，那么，鋼琴課可以轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉勹b賞課，通過教師的彈奏讓學生進行音樂欣賞。如果是演唱課，在學校具有專門教室前提下，為了避免一些學生不好意思張口的情況，教師可以采取合唱的教學模式，例如二聲部合唱，如果有難度的話可以轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠛铣?。但是，最好的演唱教學就是二聲部合唱，不僅可以增強學生學習興趣，在之后的演出、活動或者校慶時都可以用上，也會讓學生在學習完二聲部合唱，并在成功地將一首曲子唱下來的時候會產(chǎn)生強烈的自豪感，覺得自己是有學習天賦的，從而在其他科目的學習上面會更加努力。

（四）針對實際情況設(shè)置多元化教學方式和評價

在創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學目標的同時，作為同一課堂教學步驟的教學方式和教學評價也應(yīng)該跟上教學的創(chuàng)新步伐進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為進一步實現(xiàn)新的教學方式，和為學生創(chuàng)造不一樣的高中音樂課堂做出貢獻，需要教師結(jié)合多媒體進行教學，教師在備課時要選擇一些比較經(jīng)典的曲目，在課堂上結(jié)合多媒體進行播放，保證教學的開展。其次，可以讓學生參加一些學校表演，鍛煉和開發(fā)學生的潛能，讓他們在鍛煉自己的勇氣的同時，使其在學習甚至之后的生活中產(chǎn)生更大的自信心。音樂的教學評價方式是對學生整個課堂的整體評價，也是教學效果的真實呈現(xiàn)。在對高中音樂的實際教學效果進行最終的評價時，需要教師結(jié)合學生特點，以及他們在課堂上表現(xiàn)的不同之處，深入挖掘他們的音樂潛能。在學生參加教學評價時，不僅可以完成自我的評價，也可以對教師進行評價和提出建議，保證之后的音樂課堂教學效果。

例如，教師要針對不同個性的學生設(shè)置不同的最終評價方式，然后，在完成評價之后，結(jié)合教師的課堂教學、教學方式以及自己的體會，采取匿名式評價，讓教師可以更好地完善多元化的音樂課堂，同時提高學生的學習積極性。

綜上所述，對于高中的音樂教學來說，主要就是為了促進學生的全面發(fā)展，在要求他們掌握一些比較基礎(chǔ)音樂知識的同時，提高其綜合素質(zhì)，讓他們完善自己的人格。開展多元化的高中音樂教育，需要通過對教學目標、內(nèi)容、方式以及最終評價進行不斷完善，從而更好地開展高中音樂教育，達到最初開展音樂科目的目的，從而為學生之后的發(fā)展起到較好的鋪墊作用。