“入戶”與“通信”并存應(yīng)成家訪新常態(tài)

張建國 （江蘇如皋市安定小學(xué)）

不少家長認(rèn)為，入戶家訪耗時(shí)且不方便，也給教師、家長增加了負(fù)擔(dān)。但是，更多的家長表示，入戶家訪很有必要，認(rèn)為面對(duì)面的溝通，具有通信家訪所無可替代的作用。應(yīng)該說，這兩類家長的看法都有一定的道理，可謂“公說公有理，婆說婆有理”。但是不可否認(rèn)，他們都只是站在各自的立場，都只是看到了問題的一個(gè)方面，自然有失偏頗，必然會(huì)出現(xiàn)各執(zhí)一詞、互不相讓的現(xiàn)象。如果家長們都能夠靜下心來，既能夠站在自己的立場，也能夠重視換位思考，就容易分得清入戶家訪與通信家訪的利弊所在。然后，冷靜地權(quán)衡是弊大于利，還是利大于弊。這樣，在教師征求以什么形式進(jìn)行家訪時(shí)，家長就不必猶豫和糾結(jié)，爽爽快快地予以回復(fù)。

作為教育行政主管部門的福州市教育局，對(duì)管轄區(qū)域內(nèi)中小學(xué)提出每學(xué)年要有一次入戶家訪的要求，顯得很有必要，也并不為過。問題是，“每學(xué)年要有一次入戶家訪”的剛性要求，無疑會(huì)讓部分教師、家長和學(xué)生感到不便和麻煩。相比較而言，教師入戶家訪不僅耗時(shí)費(fèi)力、效率不高，而且還會(huì)增加交通安全隱患。以陳先生為典型代表的部分家長表示不理解、不支持的態(tài)度，也充分地說明了這一點(diǎn)。

這就提醒相關(guān)教育行政主管部門，在發(fā)出相關(guān)通知之前，最好是做一些調(diào)研工作，充分聽取教師、家長、學(xué)生以及社會(huì)各界對(duì)教師家訪問題的看法、意見與建議。在此基礎(chǔ)上，所研討、制定、下發(fā)的關(guān)于要求市中小學(xué)每學(xué)年要有一次家訪的通知，就能夠符合絕大多數(shù)人的意愿，就容易受到大家的普遍歡迎與大力支持。否則，市教育局所下發(fā)的通知精神就難以落實(shí)到位，文件的權(quán)威性、嚴(yán)肅性、指導(dǎo)性等，都會(huì)大打折扣，而且?guī)硪庀氩坏降呢?fù)面影響。

對(duì)于生活、戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的廣大教師來說，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)市教育局關(guān)于開展家訪活動(dòng)的通知精神，充分認(rèn)識(shí)到教師家訪的重要性、必要性與緊迫性，嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，主動(dòng)組織、落實(shí)好家訪活動(dòng)。即使平時(shí)教育教學(xué)工作再辛苦、再緊張，也要以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)，投入到家訪工作中去，因?yàn)榧以L也是教師工作的一部分，是為了切實(shí)提高教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

教師要做好家訪工作，應(yīng)該而且必須“備課”。不僅要備家訪的時(shí)間、地點(diǎn)、目的、重點(diǎn)、內(nèi)容等，而且要非常重視備好家訪的形式。到底是入戶家訪還是通信家訪，抑或是既通信家訪又入戶家訪？教師不能只是站在自己的角度、根據(jù)自己是否方便來決定，必須盡最大的可能尊重每一位家長的意見，滿足所有學(xué)生家長的內(nèi)心需求。值得注意的是，教師千萬不要忘記或輕忽了尊重學(xué)生的意愿。為此，教師可以通過與學(xué)生聊天、請(qǐng)學(xué)生寫紙條，或者讓學(xué)生填寫一張簡易的表格等，準(zhǔn)確了解到每一位學(xué)生希望教師以怎樣的形式家訪。

適合的才是最好的。最理想的家訪形式，應(yīng)該是家長、學(xué)生與教師三方都適合。然而，總會(huì)有意外或例外。當(dāng)家長、學(xué)生所希望的家訪形式與教師所希望的形式有所沖突時(shí)，每一位教師都應(yīng)自覺地處理、調(diào)整好自己，因?yàn)榻逃虒W(xué)只有基于學(xué)生的立場，才能收到良好的效果。家訪是為了更好地開展教育教學(xué)工作服務(wù)的，是教育教學(xué)工作的延伸與拓展，因而，家訪也是一種教育教學(xué)，也應(yīng)該基于家長與學(xué)生的立場。