引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的“四個(gè)走向”
——以初中英語(yǔ)提高試卷講評(píng)效率教學(xué)為例

王宏偉 （江蘇蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）

“深度學(xué)習(xí)”一般是指基于知識(shí)理解的批判性學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者多數(shù)能夠批判性地理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且將其融入自己原有的認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)中，在此基礎(chǔ)上，將其已有的思想和知識(shí)創(chuàng)造性地遷移應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而做出正確的學(xué)習(xí)決策。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，試卷講評(píng)課一直是“教學(xué)鏈”中極為重要的一個(gè)環(huán)，試卷講評(píng)的質(zhì)量不僅直接影響著其教學(xué)效果的好壞，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。那么，如何才能真正提高初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性，引領(lǐng)學(xué)生走向深度的學(xué)習(xí)呢?筆者嘗試了以下方法：

一、走向整理——及時(shí)批改，做好統(tǒng)計(jì)

俗話說(shuō):“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！鄙疃葘W(xué)習(xí)體現(xiàn)在“精”上，把握一個(gè)“細(xì)”字?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，試卷評(píng)講和反饋，教師首先要整理好對(duì)試卷的分析、講評(píng)和解疑答惑的“學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析考查知識(shí)點(diǎn)在“知識(shí)鏈”中的位置及其重要性。

做好考試的統(tǒng)計(jì)工作，包括試卷和考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)、考試閱卷結(jié)果的分析和統(tǒng)計(jì)，包括試卷的最高分、最低分、平均分及學(xué)生每題的平均得分率；對(duì)錯(cuò)誤的性質(zhì)和類型進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，弄清每個(gè)學(xué)生的實(shí)際得分情況和學(xué)生失分的情況，了解他們的整體知識(shí)水平，明確錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型。

例如，初中英語(yǔ)中有這樣兩個(gè)結(jié)構(gòu)：be strict with 和be strict in，經(jīng)常有同學(xué)分不清這兩種結(jié)構(gòu)的含義，導(dǎo)致考試失分，這就要求教師在課上講透的同時(shí)，還要通過(guò)講評(píng)試卷來(lái)加強(qiáng)記憶，with 后加sb，而in 后加sth。根據(jù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生數(shù)量及錯(cuò)誤原因來(lái)確定試卷講評(píng)的順序，合理選擇講評(píng)方法。試卷統(tǒng)計(jì)分析是一項(xiàng)復(fù)雜而又必不可不少的教學(xué)工作，它是教師下一步教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)。

做好統(tǒng)計(jì)之后，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，對(duì)于講評(píng)重點(diǎn)就能做到心中有數(shù)；在講評(píng)時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并深入了解學(xué)生在知識(shí)和思維能力方面存在的缺陷，這樣便于教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)能夠有的放矢地分析和解決這些問題。

二、走向外延——授之以漁，借題發(fā)揮

試卷講評(píng)時(shí)，還要注意通過(guò)具體問題適當(dāng)?shù)赝卣雇庋印Ｉ疃葘W(xué)習(xí)也體現(xiàn)在“寬”上，要把握一個(gè)“廣”字?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生在原有講評(píng)題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，進(jìn)入更深廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，還可以將題目中的考點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，讓學(xué)生在試卷的講評(píng)中有新的發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)講評(píng)試題的題型、知識(shí)點(diǎn)的分布、解題的思路和技巧等進(jìn)行歸納和小結(jié)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身解決問題的能力。

例如，初中英語(yǔ)中有兩個(gè)相似的句型：so…that…和such…that…，學(xué)生經(jīng)常用錯(cuò)，在試卷講評(píng)中，教師通過(guò)歸納近幾年出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生明白so 和such 的后面到底跟什么，即such 后加名詞短語(yǔ)，so 后加形容詞或副詞，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果講評(píng)試卷只是簡(jiǎn)單地教給了學(xué)生一個(gè)答案，而不是很注重學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度也會(huì)受到限制，這種做法是不可取的。授之以魚，不如授之以漁。教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路和方法入手，對(duì)一類題目考查的問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化講解，讓學(xué)生能舉一反三。

教師在使用借題發(fā)揮的方法講評(píng)試卷時(shí)要特別注重與知識(shí)的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，以便學(xué)生在下一次的測(cè)試中能夠迅速地提取出與試題有關(guān)的信息。借題發(fā)揮，可以不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)變能力，教師們?cè)谥v評(píng)時(shí)一定要有意識(shí)地滲透試題的知識(shí)，使學(xué)生掌握變形、重組、分解和組合的原理以及出題方法和思想。

題目?jī)?nèi)容既是死的，又是可變的，講評(píng)時(shí)如果教師能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)原來(lái)的問題內(nèi)容進(jìn)行增減，就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

三、走向探究——激勵(lì)斗志，引導(dǎo)思考

在講評(píng)英語(yǔ)試卷時(shí)，教師要以積極鼓勵(lì)學(xué)生為主。深度學(xué)習(xí)又體現(xiàn)在“究”上，把握一個(gè)“探”字?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距；對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生，教師要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?；?duì)于分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，重視激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一堂試卷講評(píng)課的成敗應(yīng)該主要看學(xué)生自己是否真正能做到知錯(cuò)就改，深度學(xué)習(xí)。教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚熱情，充分激起他們勇于克服困難、拼搏積極向上的頑強(qiáng)斗志。因此，教師在試卷講評(píng)時(shí)，不要一味地責(zé)怪批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷等，這樣的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致師生間關(guān)系緊張，進(jìn)而使學(xué)生厭煩試卷講評(píng)課，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生對(duì)立情緒。

試卷的講評(píng)，貴在能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考?！皩?duì)答案”式和“一言堂”式的講評(píng)教學(xué)，不但會(huì)導(dǎo)致教學(xué)準(zhǔn)備工作全部付之流水，而且會(huì)嚴(yán)重扼殺部分學(xué)生的探索欲望，壓抑他們的興趣和探究心理。因此，講評(píng)的教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)是欲露先藏，利用啟發(fā)性語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，下面這道試題

The street near our school is______.

A.twenty metre long B.twenty metres long

C.twenty-metre-long D.twenty-metres-long

筆者在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，讓全班學(xué)生自主討論分析句子特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，然后再邀請(qǐng)同學(xué)向全班匯報(bào)討論分析的結(jié)果，這樣往往能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。當(dāng)然，除了傳統(tǒng)的集思廣益法，還有擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法和一題多解法等，關(guān)鍵是要讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決不同的題目。

四、走向反思——分析失誤，考后糾正

深度學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在“思”上，把握一個(gè)“糾”字?！翱己笠话俜帧蓖瑯诱滟F，一份試卷，學(xué)生失誤和出錯(cuò)的主要原因雖然很多，也因人而異，但總的來(lái)說(shuō)主要有以下幾種:一是學(xué)生綜合掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)研究講解題的基本思路、方法和答題的技巧，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練和對(duì)方法論的指導(dǎo)，特別關(guān)注完形填空和閱讀理解兩類題型，避免以后學(xué)生隨意答題的尷尬現(xiàn)象發(fā)生；二是講評(píng)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地補(bǔ)充、完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，亡羊補(bǔ)牢，這是幫助學(xué)生減少下次考試失誤的重要手段。例如，在英語(yǔ)書面表達(dá)中，初中生經(jīng)常出現(xiàn)Chinese English 的問題，在試卷講評(píng)中，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，說(shuō)明為什么不可以這樣表達(dá)；三是粗心大意，多是學(xué)生審題不慎造成，即學(xué)生對(duì)試題中關(guān)鍵的字眼、隱含的條件和答題方式要求理解不夠深入，草草作答。閱讀理解中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)Which of the following is Not right?題目讓選出不正確的選項(xiàng)，而有的同學(xué)審題不清，就容易選出right 的選項(xiàng)。

評(píng)價(jià)英語(yǔ)試卷的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，為下一步教學(xué)工作的開展提供明確的導(dǎo)向，但是學(xué)生存在的知識(shí)缺陷很難依靠幾節(jié)課進(jìn)行完全彌補(bǔ)，為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練也不可缺少。因此筆者要求班級(jí)中的每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把所有的錯(cuò)題全部都整理到本子上，反復(fù)梳理，并在其中注明錯(cuò)誤的原因。

試卷講評(píng)后，教師應(yīng)當(dāng)深入研究分析學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，反思教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行考后反思，通過(guò)考后反思引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以期大大提高其學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更加和諧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，深度學(xué)習(xí)只有充分立足于學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，才能有效提高教學(xué)試卷講評(píng)課的效率。高效的試卷教學(xué)講評(píng)課不僅富有趣味，而且能夠吸引學(xué)生深入思考考查知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的“環(huán)鏈接點(diǎn)”及其重要意義，同時(shí)讓學(xué)生知道考查出錯(cuò)的原因和糾正的路徑與方法，以防出現(xiàn)不必要的第二次乃至第三次同樣的錯(cuò)誤。這種以提高試卷講評(píng)效率為抓手，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法，值得同行一試。