擬一墻之美，換一室之花

郁凌燕 （江蘇海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）

在眾多班主任管理辦法中，定期更新墻壁內(nèi)容，創(chuàng)新墻壁標(biāo)語既能增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，又能加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。作為初中班主任，如何讓墻壁內(nèi)容活起來，讓它們自己會說話成為需要思考的問題，可將墻壁分成不同的版塊，讓它們在對學(xué)生的教育管理中發(fā)揮不同的作用。

一、墻壁設(shè)計，學(xué)生情感的回應(yīng)器

班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在真誠的溝通交流之外，還可開辟一個無須面對面交流的空間，幫助他們解決一些難以開口的困難。班主任可在班級后面的墻壁上掛上了一個紅色的小信箱，在開學(xué)后的第一次班會上向同學(xué)們介紹了這個小信箱的作用。學(xué)生們不僅可以向里面投遞寫著自己煩惱的信件，也可以把班級里一些好或不好的現(xiàn)象寫在紙條上投進(jìn)里面。每個星期五班主任會把信箱里的信件或小紙條取出來，然后在周一的班級例會后將回信悄悄地遞給傾訴者。紅色的小信箱會提醒學(xué)生學(xué)會傾訴，而熱情的紅色也是愛的象征，它見證著師生間純粹美好的感情。一次在信箱里，筆者就曾接到過一封傾訴懵懂感情的信，小瑩是個活潑開朗的小女孩，她在信里跟我說她某同學(xué)一直都很關(guān)心她，她心里隱隱有些期待，但那個同學(xué)學(xué)習(xí)成績不是很好所以她有些苦惱。接到她的信我很欣慰，至少在她心里我已經(jīng)是可以傾訴感情的知心大姐姐，而不是嚴(yán)格的班主任?？梢娊淌覊ι系募t色小信箱是班主任跟學(xué)生之間的情感回應(yīng)器，通過那個小小的信箱班主任可以妥善地處理很多學(xué)生遇到的問題。

二、墻壁設(shè)計，學(xué)生關(guān)注的光榮榜

對于學(xué)生而言，班主任的鼓勵和賞識可以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠積極地參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。因此班主任在管理班級學(xué)生時，可以將激勵的過程外化增加學(xué)生受鼓勵的成就感。

對于初中生來說，自己的名字被展示在墻上進(jìn)行公開表揚(yáng)，其激勵作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口頭表揚(yáng)的。因此，班主任可以在學(xué)校的公共展示墻上開辟出一塊地方，專門用來展示各階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。這個展示的評定標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化一點(diǎn)，比如可以是考試進(jìn)步幅度最大的學(xué)生，或者最遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，也可以是學(xué)科前三、優(yōu)秀班干部等。一個月評定一次，裁判是班級全體學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生主動參與到班級管理中來，而且更能調(diào)動全員良性競爭的積極性。這種無聲的表揚(yáng)更能激勵學(xué)生積極進(jìn)取，在班級里形成你追我趕，一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成?；ɑㄊ俏以瓉韼У某醵嗉壚锏膶W(xué)生，小姑娘很認(rèn)真也很上進(jìn)，平時的成績在班級里都是名列前茅。各科成績都是均衡發(fā)展，除了數(shù)學(xué)。在班級前列的學(xué)生中花花的數(shù)學(xué)一直都很讓人憂心，為了改變這樣的狀態(tài)，我跟花花進(jìn)行了多次交流但都不起作用。促膝長談無用后我決定利用課余時間給花花補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，幫她把有疑問的難點(diǎn)重新整理講解了一遍。沒想到花花在之后的月考中數(shù)學(xué)竟然考到第三名，于是她很順利地成了光榮榜上的一員，從同學(xué)羨慕的眼神里花花收獲了前所未有的成就感。從此她對數(shù)學(xué)越來越認(rèn)真，遇到不會的問題都會及時找同學(xué)或老師幫忙，成績越來越穩(wěn)定的同時她的名字也在學(xué)科光榮榜上出現(xiàn)了好久。

學(xué)校的光榮榜發(fā)揮了墻壁的巨大作用，既為班主任提供了一塊管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場地，又讓學(xué)生在公開展示中找到了自我地位，多方面地獲得了成就感。

三、墻壁設(shè)計，學(xué)生成長的滋養(yǎng)泉

墻壁上的獨(dú)特展示既能展示學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，又能潛移默化地對他們的德行修養(yǎng)產(chǎn)生影響。學(xué)生在初中時期會形成自己的獨(dú)立意識，也會從教學(xué)活動中逐步形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。課堂教學(xué)只是品德教育的一部分，班主任們可以利用學(xué)校的墻壁展示一些學(xué)生助人為樂、見義勇為的事跡或者張貼一些學(xué)生在家里孝敬長輩的照片。小明是留守學(xué)生，父母都在外地打工，平時都是爺爺奶奶照顧他的生活起居。懂事的小明經(jīng)常幫爺爺奶奶干一些力所能及的家務(wù)，有一天去他家家訪正好看到小明在幫奶奶剪指甲，場面特別溫馨感人，我當(dāng)即拿出手機(jī)將這一幕拍了下來?；氐綄W(xué)校后我就將照片洗了出來，并且配著一小段文字將照片張貼在了墻上。其他同學(xué)看到小明的照片有些觸動，回家面對父母長輩時也變得積極主動了，那段時間是不是的有家長跟我反饋說學(xué)生的“反?！弊兓瑢Υ宋矣X得特別欣慰。

學(xué)生的品德塑造是一個細(xì)水長流的過程，班主任們需要多利用一些課外的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行品德教育。墻上那些觸動人心的故事和照片讓學(xué)生慢慢有了一些不一樣的改變，這些改變是墻壁德育的效果，是班主任對學(xué)生用心良苦的體現(xiàn)。

班主任在平時的班級管理中可以采取各種各樣的管理辦法，我文中提到的只是個別利用墻壁管理學(xué)生的辦法。合理的使用班級或?qū)W校的公共墻面，可以讓學(xué)生更好地接受班主任的管理教育，在不知不覺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行修養(yǎng)。