巧設話題，開展語言交際活動

李 倩 （江蘇睢寧縣新城區(qū)實驗學校）

《語文課程標準》提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在小學語文教學中要積極引導學生展開口語交際活動，提升學生語言建構和應用方面的核心素養(yǎng)。然而，若只是在課堂上展開口語交際活動，學生無法意識到語言的工具性和交際性，而且可供學生交流的話題也不多，影響了交流效果。

一、結合學?；顒樱_定話題

不少學校為了豐富學生的課余生活，都會組織學生參加各種學?；顒?，可以將其轉化為有用的口語交際話題，組織學生展開交流。鼓勵學生討論該活動主題是什么，如何能更好地參與其中。這些都是生動有趣的口語交際話題。

學習《飲湖上初晴后雨》時，正好學校在開展傳統(tǒng)文化宣傳，利用這個契機，鼓勵學生展開口語交際活動。首先圍繞傳統(tǒng)文化宣傳展開討論：“你覺得古人的生活是怎樣的呢？從哪些方面能了解古人的生活？”學生在討論中分析了此問題，認為：“能通過古詩詞，古代流傳至今的文化風俗等了解古人的生活?！薄澳敲?，在了解了這些后，我們該如何用文藝節(jié)目的形式表現(xiàn)出來呢？你覺得哪種形式最好，為什么？”學生暢所欲言，有的認為：“我覺得可以用詩朗誦的形式，這樣能展現(xiàn)古詩詞的魅力?！币灿袑W生提出不同的建議：“我覺得這樣太單調了，不如編小品，不僅生動有趣，而且也能將古詩詞融入其中。”在討論中，學生參與學校活動的積極性也更高了。

在參與學校活動的同時，組織學生展開口語交際活動。這樣學生的口語表達熱情被激發(fā)，積極主動地投入交流中，他們的參與熱情和表達欲望得到相應的提高。同時，這種互動討論還能提升學生的思維能力，讓學生思考問題更全面。

二、聯(lián)系生活事件，啟迪思考

在學生的學習和生活中，也會遇到各種事情。此時要組織學生圍繞生活事件展開辯論活動，嘗試從不同角度入手思考，運用發(fā)散思維加以辨析。這樣學生的思維得到了啟迪，同時，他們的口語交際能力也會隨之得到提高。

學習《帶刺的朋友》時，鼓勵學生說說自己生活中是否有和小動物和諧相處的故事。此時有學生訴說了自己遇到的生活事件?！拔覀冃^(qū)里原本有一些流浪狗，我覺得它們挺可愛的。但是，偏偏有人投訴了，結果來了抓狗隊，將狗都抓走了?！惫膭顚W生圍繞這個生活事件進行辯證思考?！白ス逢爩⒘骼斯纷プ撸@到底是好事還是壞事呢？”有的學生認為：“這樣的話就不能和可愛的小狗玩了，我覺得這樣不好?！钡且灿袑W生不同意這種看法：“流浪狗會傳播很多疾病，如果有狂犬病的話，咬了人可是會死的。我覺得還是抓走好。”學生就此問題展開討論，思考如何才能更好地處理流浪狗的問題。

在組織學生聯(lián)系生活事件進行討論的過程中，學生可以擁有更多的口語素材，更好地組織語言，讓表達更有條理。這也能促使學生圍繞生活事件進行深入思考，嘗試領悟生活哲理，有助于學生思維變得更成熟。

三、評論時事熱點，融合德育

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，小學生足不出戶也能了解社會大事。在閱讀時事熱點時，學生會發(fā)現(xiàn)對同一個問題不同的人有不同的看法。鼓勵學生圍繞這些時事熱點展開評論，嘗試說出自己的看法。在此過程中還能將德育教育融入其中，促進學生形成完善的品德。

《總也倒不了的老屋》中展現(xiàn)了一個慈愛善良的老人形象，鼓勵學生圍繞“老人的生活”這個社會問題展開討論，思考應該如何尊老愛老?！肮适轮械睦衔菔且粋€善良的老人，它主動幫助別人。但是實際上老人才是弱勢群體，需要人們的幫助。在新聞中我們常會聽到有人不肯贍養(yǎng)父母之類的新聞，你怎么看呢？”學生就社會熱點新聞展開了討論，認識到：“贍養(yǎng)父母是應盡的義務，但是如果僅僅遵循義務去照顧老人，就算給老人錢、食物，我覺得也不是真正的孝順。真正的孝順應該是自覺地照顧老人?！?/p>

若學生感興趣，還可以鼓勵學生圍繞時事熱點編寫小品，嘗試表演。在表演的過程中，學生能和人物形成共鳴，體會其內心活動，這樣能更好地起到德育教育的效果。

《語文課程標準》要求促使學生具有日常口語交際的能力，學會傾聽、表達和交流，學會文明地人際溝通和社會交往。在小學語文教學中若能結合課內外的各種話題組織學生展開口語交際活動，則能促使學生更積極地投入其中，繼而全面發(fā)展口語表達能力。