線上學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮教師言傳身教作用的策略研究

王銀壽 （甘肅金昌市永昌縣第五中學(xué)）

“親其師，信其道”，在學(xué)校時，教師的表率作用通過“言傳身教”就能夠直接感染、影響學(xué)生。但是，在線上學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師行為示范者的表率作用不能有效發(fā)揮，使得教師“言傳身教”影響作用弱化，學(xué)生似乎迷失了學(xué)習(xí)的方向，變得隨心所欲。起床的時間，一天比一天遲；對網(wǎng)課的專注度一降再降，學(xué)習(xí)效果一天比一天差；作業(yè)的完成一放再放，直至被教師點名批評?，F(xiàn)針對學(xué)生存在問題筆者提出幾點在線學(xué)習(xí)環(huán)境下“發(fā)揮教師言傳身教作用”，以引領(lǐng)好學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

一、梳理存在問題，查找內(nèi)在根源

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，針對問題找根源，才能抓住根本解決問題。在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家作息時間、網(wǎng)上聽課狀態(tài)等實際表現(xiàn)，向各科任教師了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)檢查情況、作業(yè)完成情況等學(xué)科學(xué)習(xí)實際表現(xiàn)，梳理出了存在的主要問題：一是早晨遲起晚起人數(shù)過半，不能嚴(yán)守在學(xué)校時的作息時間；二是聽課過程中普遍存在聊天現(xiàn)象；三是少數(shù)同學(xué)不按時上交作業(yè)，部分同學(xué)作業(yè)有抄襲答案現(xiàn)象；四是學(xué)生與家長溝通不和諧。

針對存在問題，深入分析內(nèi)在原因，從中找到了導(dǎo)致問題的根源，主要是高中學(xué)生雖有一定的自我約束能力，但他們的自我控制、約束能力還會受到周圍環(huán)境的影響，如果環(huán)境良好就會給他們以正向的引導(dǎo)，反之就會產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、發(fā)揮教師言傳身教作用的策略

抓住問題產(chǎn)生的根源，采取的措施是改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，即時開設(shè)線上課堂，變居家生活環(huán)境為居家課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過發(fā)揮教師在線上的言傳身教示范作用，引導(dǎo)全體同學(xué)居家營造學(xué)習(xí)環(huán)境，起到正向的引領(lǐng)、引導(dǎo)、示范作用。

1.起點：從嚴(yán)守作息時間做起。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因居家學(xué)習(xí)而不影響學(xué)習(xí)效果，起點就是嚴(yán)守作息時間。以此為解決問題的第一步，需要家長、教師以身示范。首先，教師應(yīng)每天在早上、中午按時起床后，立即通過班級微信群給學(xué)生發(fā)一些自己起床后采集室內(nèi)或窗外的圖片，這樣，學(xué)生看到老師都已經(jīng)起床了，而自己繼續(xù)睡就會感到不好意思。其次，通過與家長溝通，讓家長明白用自己的實際行動督促自家孩子按時起床的道理。第三，通知所有學(xué)生每天按作息時間表在起床的時間把自己自習(xí)、誦讀的圖片或視頻上傳班級群，這樣通過集體的力量讓那些不能按時起床的學(xué)生看到自己的懶散，讓他們通過微信群的同學(xué)學(xué)習(xí)的場景感悟到“比我好的學(xué)生都在努力，比我差的同學(xué)還沒有放棄，我有什么理由不按時起床努力學(xué)習(xí)”。最后，對在群里沒有露面的同學(xué)，教師及時打電話督促。大部分教師都在用微信群中的“打卡”工具簽到，這樣雖然教師統(tǒng)計起來容易，但起不到班級同學(xué)之間相互感染作用。我們在線上學(xué)習(xí)期間就推薦在微信群里簽到、露面、上傳學(xué)習(xí)圖片或視頻。雖然教師核查學(xué)生需要手工操作，但這樣使表現(xiàn)好的學(xué)生同學(xué)更加自律，使那些懶散學(xué)生得到感染。

2.保障：按時認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的保障，說到底還得學(xué)生自身認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其要認(rèn)真聽課，認(rèn)真交流。教師每天雖不能像學(xué)生一樣去聽每一節(jié)課，但必須對自己所教學(xué)科要認(rèn)真聽，聽出本節(jié)教師講課中的口頭語、趣事、強調(diào)實例等。并對這些趣事、強調(diào)內(nèi)容在群里與同學(xué)再分享，對其他學(xué)科的課程不定期的聽一些，讓學(xué)生感受到教師每天都在認(rèn)真聽課，我有什么理由還要去聊天、玩游戲。

3.動力：分享學(xué)習(xí)中的收獲。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動力源自進(jìn)步，自己在學(xué)習(xí)過程中收獲了知識，共享了解題的成功，則學(xué)習(xí)的動力就足。所以，教師要善于讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的收獲，尤其要把自己在做題過程中使用的巧妙方法或深刻感觸隨時分享給學(xué)生。

4.促進(jìn)：網(wǎng)上評價學(xué)生作業(yè)。對學(xué)生作業(yè)的按時評價，是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的一種有效方法。對學(xué)生網(wǎng)上上傳的作業(yè)要與學(xué)校的作業(yè)一樣的每天按時批閱評價。教師的認(rèn)真批閱一定會促使學(xué)生認(rèn)真完成，教師如果不批閱作業(yè)，則對于那些自我約束能力差的學(xué)生就會使其放松自己的作業(yè)。