高等教育線上和線下協(xié)同教學方式改革

摘要：不可否認，2020年初新冠疫情的爆發(fā)對學生學習存在著潛在影響，特別是當課堂教學突然轉變?yōu)樘摂M學習環(huán)境時顯得尤為突出。本文以“易財稅”協(xié)同教學平臺為例，通過其提供的教學、實踐和評估的方案使用，發(fā)現(xiàn)疫情期學生學習主動性會減弱，學業(yè)可能會下降，但如果運用現(xiàn)代化的線上線下協(xié)同教學平臺，這一矛盾還是能有所緩和。

關鍵詞：疫情；協(xié)同教學平臺

2020年初，新冠疫情在我國的蔓延，使得整個社會和經濟面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其在武漢，隨著學校陸續(xù)關閉，從2020年3月至學年結束，許多高校開始尋求網上教學和學習相結合的新型教學方式。而這種線上和線下相結合的教學方式對高校教師常規(guī)教學、指導和評估方式也提出了挑戰(zhàn)。

從短期來看，這種教學方式的確對教育產生了一定的負面影響。首先，教師需要花費大量時間和精力去解決如何繼續(xù)指導和與學生交流，為學生提供可能的學習活動，幫助他們開展一些能在家進行的實踐活動。其次，在家學習中，家庭對學生學習的幫助和支持也可能因學生的年齡而有所不同，并且也受到其他社會、經濟和家庭相關因素約束。這當中，也存在一些極端的情況，學生可能因為所處的地區(qū)影響而無法下載訪問老師提供的材料也無法進入網絡課堂，導致一些缺乏自覺性的學生們花在學習上的時間比傳統(tǒng)課堂教學更少。而針對這種情況，教師更要根據(jù)不同學生采用不同的教學方法和評估方式。最后，學生的課堂表現(xiàn)無法用常規(guī)的測試來進行，使得學生評估體系受到不規(guī)則的影響。毋庸置疑，COVID-19給高等教育帶來最大的潛在影響就是學生如何在遠程教育中進行有效學習。同時，線上和線下相結合的教學方式的改革也迫在眉睫?；诖耍疚牡哪康氖菄@“易財稅資源共享管理平臺”，討論如何建立協(xié)同教學云平臺，并將先進的計算、存儲、網絡虛擬化技術融入教學中。同時對筆者在疫情期間授課過程中，利用該平臺對學生進行指導、評估和實踐方面提供一點體會和思考。

一、課程指導方面

“易財稅”協(xié)同教學平臺提供的以課堂講授、網絡課堂、微視頻、課程試題庫、課程案例庫為基礎的“課堂學習+網絡學習”的核心課程教學新體系，并逐步向所有課程延伸。以網絡課程資料為輔助，有效促進學生專業(yè)綜合能力提升。采用自愿、自主原則，鼓勵學生完成專業(yè)課程核心知識點學習后，通過建設一批能夠拓展學生專業(yè)知識面、調動學生自學積極性的自選（拓展）課程案例題庫，解決了線上教學的溝通不變。借助大量的案例分析，教師更能引導學生能把所學知識靈活地運用到實踐中去，進一步提升學生專業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

在教學中，教師也能把科研成果引入教學，讓學生在教學中不斷接觸到新事物，從中學習和吸收到最新的思想、方式，推動學生探索未知知識和了解未知事物的步伐。因此，在教學技術手段強化過程中，充分考慮了科研成果對于教學的轉化能力，把握好教學創(chuàng)新上的轉化力度，充分利用科研技術來帶動數(shù)字化教學和科學性教學方式的發(fā)展。同時，在不斷地實踐運用中針對出現(xiàn)的具體問題對科研成果進一步進行完善，引導科研探索的正確方向。

二、課程考核評估方面

“易財稅”協(xié)同教學平臺提供的基本考核方法是根據(jù)知識點難度信息對考核內容使用定量方法進行細化并進行評估。但隨著課程內容和難度的變化，筆者試著參照Everett、Stacey和Pope（2014）的方法，基于本校教學要求，通過“易財稅”協(xié)同教學平臺實施。也就是對學生課程考核要滿足三個標準：（1）學生參與理解專業(yè)知識點的過程必不可少，只有掌握了前一個知識點，才能進入下一步；（2）在課程教學中，鼓勵和培養(yǎng)學生發(fā)展除專業(yè)技能以外的其他技能，如文獻閱讀技能，邏輯分析技能等；（3）考核體現(xiàn)了課程的重點。

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，相對于專業(yè)技能，疫情期線上課程講授，對學生專業(yè)技能和邏輯思維能力的培養(yǎng)影響不大，但閱讀技能培養(yǎng)的影響可能存在不同。線上的教學在一定程度上使得學生的閱讀技能被忽略，及時在提供文獻閱讀目錄的情況下，很多學生也會因為沒有針對性的練習而疏于對專業(yè)文章的閱讀，使得其獲得知識面較單一和狹窄。顯然，教師應該在授課過程中更密集地指導學生對文獻的閱讀，并根據(jù)其狀態(tài)的改變布置不同的閱讀目錄。教師能夠通過云平臺統(tǒng)計教學過程中所產生的數(shù)據(jù)，對其教學狀態(tài)、學生的學習任務完成情況、學習資料的訪問和下載情況等進行全面的、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助老師更好的進行階段性的教學評估和遞進式的教學管理。

三、課程實踐方面

課程實踐是任何課程的重要組成部分，尤其在疫情期間，為方便學生練習的關鍵技能。“易財稅”協(xié)同教學平臺為每個學生的技能水平量身定做的幾種練習工具，為學生提供涵蓋專業(yè)技能標準的在線實踐。而教師在在這個過程中能根據(jù)不同學生的需求和程度分配特定類型的實踐練習。最后，通過線上統(tǒng)計報告來實時監(jiān)控學生的實踐進展情況。平臺特別為財會專業(yè)學生提供仿真數(shù)字實驗室。學生可以選擇標題，從個性化的推薦實習實訓任務中，挑選自己感興趣的實訓任務。而教師通過平臺可以跟蹤，通過提供洞察力的報告來指導學生對某項實訓任務做深度化的培訓。

總的說來，“易財稅”協(xié)同教學平臺旨在為建立適應素質教育的教學體系提供依據(jù)，并在疫情期發(fā)揮了特殊的作用。當然教學體系是在不斷完善的過程中，平臺的完善尚須長時間的探索和實踐，最終實現(xiàn)平臺的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] Kirkup， C.， Jones， E.， Everett， H.， Stacey， O.， & Pope， E. Developing national curriculum-based learning progressions：Mathematics[C]. Slough， United Kingdom：National Foundation for Educational Research，2014.

作者簡介：周頡（1975—），女，博士研究生，副教授，研究方向：財務管理，行為經濟學，高等教育。