淺談高中政治教學(xué)要立足于生活化的策略

鄭寶磊

摘? 要：高中政治課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活距離較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時，難以將其應(yīng)用到生活中。老師在教授相關(guān)政治知識時，大多只會以書中給的事例作為素材，進行對于政治政策、法律知識、道德素質(zhì)等知識板塊的講解。這些事例講解脫離了生活實際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生距離感，不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。因此，如何將高中政治教學(xué)生活化需要我們深入研究討論。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;生活化;實踐化

引言：

高中政治課程課標中便要求政治課程要立足于生活，讓學(xué)生能夠根據(jù)本課程學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用與生活實際之中，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中建立正確三觀，擁有廣大的格局與獨特的見解。為了能夠更好地實現(xiàn)課標要求，本文將著重探討將高中政治教學(xué)立足于生活化的策略。

一、高中政治課堂立足于生活化的概述

（一）高中政治課堂生活化的含義

將高中政治課堂生活化指的是結(jié)合生活實際對政治課堂的知識進行講解，讓學(xué)生能夠從生活中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)政治知識，將政治所學(xué)理論講述的生活化，貼合實際，將生活所經(jīng)歷之事結(jié)合政治知識，引人深思。使得學(xué)生能夠?qū)⒄闻c生活融合，將政治課堂中學(xué)習(xí)到的政治知識與道德知識應(yīng)用于生活中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的問題，并予以解決，同時，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的樂趣。

（二）高中政治課堂生活化的好處

將高中政治課堂生活化，能夠縮小由于大部分政治知識格局太大，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識時產(chǎn)生的距離感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時能夠便于理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行道德課題的講述時，可以就上海漫展JK事件進行舉例討論。結(jié)合現(xiàn)實中學(xué)生所熟知、感興趣的事件進行討論，不僅能夠帶動學(xué)生上課積極性，還能通過對現(xiàn)實例子的講解引導(dǎo)學(xué)生三觀，讓學(xué)生能夠明辨是非對錯[1]。

二、實施高中政治教學(xué)生活化的策略

（一）教師課前準備素材充分結(jié)合生活實際

若想要政治課堂立足于生活化，首先就需要老師在進行課前準備時，將上課素材準備充足，在進行教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)所需尋找現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的場景與事例，將學(xué)生生活、校園生活與政治課堂相結(jié)合，將生活與課堂建立聯(lián)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的時候，能夠聯(lián)想到生活實際，使其感同身受，有更為真切的體驗感。如此，有利于學(xué)生吸收政治知識，理解其本質(zhì)意義，并將其融合于生活之中，充分發(fā)揮其作用[2]。

（二）講授政治知識時結(jié)合時事，結(jié)合當下真實事例

在高中政治課堂上，書本上的事例大多都過于兒童化，創(chuàng)意感不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生枯燥乏味等情緒。由于現(xiàn)在的高中生接觸的電子設(shè)備較多，通過網(wǎng)絡(luò)可以看到很多人的思想言論，因此，現(xiàn)今的學(xué)生懂得的東西遠比想象中的多得多。因此，就需要老師根據(jù)時代發(fā)展下學(xué)生的需求，結(jié)合當下真實事例，對學(xué)生進行課程講解，在課程講解的同時，還需要老師講授新的知識與道德規(guī)范。借此讓學(xué)生在攝入新知識的同時，能夠?qū)φ握n學(xué)習(xí)提起興趣。

例如，在講授高二政治第三單元課程《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的章節(jié)時，就可以結(jié)合近幾年發(fā)生的大學(xué)生就業(yè)被騙事件進行舉例講解，同時，也可以舉學(xué)生喜歡的明星就業(yè)時發(fā)生的被騙事件進行講解。使得學(xué)生在聽到自己感興趣的話題時能夠集中注意力，將知識牢記于心，同時起到告誡學(xué)生的作用，防止學(xué)生在日后找工作時陷入就業(yè)陷阱。

（三）結(jié)合生活創(chuàng)造情景

在政治課堂教學(xué)當中，也可以加入情景設(shè)置，創(chuàng)造所學(xué)課程時需要的情景。讓學(xué)生進行情景演繹，在營造良好課堂氣氛的同時，讓學(xué)生能夠身臨其境，感受其中的道理。讓學(xué)生通過情景演繹發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，借此讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課堂知識的同時，還能夠巧妙地教導(dǎo)學(xué)生將政治課堂所學(xué)融于生活[3]。

（四）將政治知識應(yīng)用于生活

在政治課堂中學(xué)習(xí)到的知識其實對我們?nèi)粘Ｉ畹膶嵱眯詷O高，政治課本中不僅僅有政治政策知識，還有法律知識、道德知識。政治課本中的知識還能教我們?nèi)绾闻c人相處，與領(lǐng)導(dǎo)相處，生活中商家某些做法是犯法的，若我們能夠?qū)⑦@些知識牢記于心，并靈活應(yīng)用，能夠在生活中為我們節(jié)省不少的時間。

例如，某些KTV不讓自帶酒水的條款，相信很多人都對這個條款感到習(xí)以為常，但是此條款卻違反了消費者的合法權(quán)益。根據(jù)《消費者權(quán)益保護法》第九條的規(guī)定：消費者享有自主選擇商品或服務(wù)的權(quán)利。消費者有權(quán)自主選擇提供商品或者服務(wù)的經(jīng)營者，自主選擇商品品種或者服務(wù)方式，自主決定購買或者不購買任何一種商品，接受或者不接受任何一項服務(wù)。

根據(jù)《消費者權(quán)益保護法》第二十六條第二款、第三款的規(guī)定：經(jīng)營者不得以格式條款、通知、聲明、店堂告示等方式，作出排除或者限制消費者權(quán)利、減輕或者免除經(jīng)營者責(zé)任、加重消費者責(zé)任等對消費者不公平、不合理的規(guī)定，不得利用格式條款并借助技術(shù)手段強制交易。格式條款、通知、聲明、店堂告示等含有前款所列內(nèi)容的，其內(nèi)容無效。

如此，若是在生活中應(yīng)用政治課堂中學(xué)到的東西，不僅能夠豐富知識儲備量，還能夠在生活中免受此類霸王條款，幫助其維護自身的合法權(quán)益。

結(jié)束語：

將高中政治課堂生活化，需要老師具有極其豐富的生活經(jīng)驗，并能夠在課程講解之時能夠帶動學(xué)生，組織學(xué)生進行情景創(chuàng)作，考驗老師的組織能力。同時，這種新型的教學(xué)方法需要老師擁有靈活的頭腦，能夠?qū)⒄握n堂與生活實際巧妙融合，進行講解。將高中政治課堂生活化不僅有利于學(xué)生在政治課堂上進行學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀。因此，將高中政治課堂生活化的教學(xué)方式勢在必行。

參考文獻：

[1]范圳莉. 高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]吳伊迪. 高中政治課生活化教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[3]柴智. 高中思想政治課生活化教學(xué)實例研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

作者單位：山東省臨沂第七中學(xué)