新課程理念下高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升策略

鄭靜

摘? 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，高中物理教學(xué)需要逐步邁入到嶄新的發(fā)展階段，同時也面臨新的任務(wù)和要求，需要進行全面地革新以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

教學(xué)質(zhì)量直接反映著教學(xué)的效率、效果，只有實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)才能夠保證學(xué)生對知識的有效獲取以及能力素養(yǎng)的全面提升，并促進新課程理念的全面落實與滲透。所以說，廣大的高中物理教師應(yīng)該從根本上去轉(zhuǎn)變教育理念和核心思想，主動地去探索、運用各種創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，從而全面提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，以展現(xiàn)出物理學(xué)科的功能和價值，切實促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師居于整個教育教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生則只能被動地接受，無法實現(xiàn)主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、抗拒和厭惡的心理。針對這種情況，高中物理教師應(yīng)該從根本上去打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴”等落后思想中，全面地落實以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，突出并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，主動以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生進行溝通、交流，保證學(xué)生有充足的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探究機會，主動地發(fā)表觀點和看法、提出內(nèi)心的問題和質(zhì)疑。

例如，在教授“圓周運動的向心力”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動接受知識，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的主體地位丟失，不僅限制了學(xué)生們的能力發(fā)展，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。對此，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位，如，筆者在課堂中給予學(xué)生們更多的自學(xué)空間，讓學(xué)生們有機會消化知識、鞏固知識，另外，筆者還會在課堂中主動與學(xué)生們溝通，采用對話的形式緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，同時改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進學(xué)生思維發(fā)展

新課程理念下物理教學(xué)更加重視學(xué)生思維的激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展，以促使學(xué)生可以更加靈活地運用物理知識、解決實際問題。課堂提問是質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點，因而成為促進學(xué)生思維發(fā)展的有效路徑。所以說，高中物理教師應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，主動地去研讀、把握物理教材課本的重點、難點和要點知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體認知和思維來巧妙地設(shè)置問題，保證問題的啟發(fā)性和趣味性，讓問題的提出能夠觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使每個學(xué)生都可以主動發(fā)散思維展開對問題的思考、知識的探究，逐步形成良好的思維能力。

例如，在教授“曲線運動”時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認識曲線運動中速度的方向，理解曲線運動的特點，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對曲線運動的概念進行分析，讓學(xué)生們熟悉課程的內(nèi)容，隨后，筆者再從教材中提煉一些具體的問題，如，人造衛(wèi)星圍繞地球的運動是曲線運動嗎？轉(zhuǎn)動雨傘時，雨傘上的水滴沿什么方向飛出？提出問題后，學(xué)生們的思維理解得到激活，紛紛圍繞問題展開思考，在這段時間里，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生們的問題給予指導(dǎo)。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以革新知識呈現(xiàn)的方式，拓展課堂教學(xué)的容量，促進教學(xué)效率的不斷發(fā)展和提升。因此，高中物理教師需順應(yīng)信息時代和課程改革的發(fā)展變化，通過各種方式和途徑來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于結(jié)合多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助物理課程教學(xué)，將原本抽象的物理知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的教學(xué)情境，增強學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生對知識的理解、掌握。

例如，在教授“機械能守恒定律”時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，考慮到這一點，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放一些相關(guān)的視頻，通過視頻來演示機械能守恒的規(guī)律，隨著課程的推進，筆者會通過信息技術(shù)進一步加強對課程知識的分析，促進學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強了學(xué)生的直觀感知。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個需要不懈努力探索的過程，是促進學(xué)生全面發(fā)展、推進新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展的重要路徑。所以，廣大的高中物理教師必須要真正明確自身所扮演的角色和所發(fā)揮的職能，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，確立全新的教學(xué)目標(biāo)與要求，主動展開思考和探索進而通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的實踐運用，來全面促進高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，落實新課程理念，助力新課改的發(fā)展和深入。

參考文獻：

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[2]呂占平.新課改背景下如何提高物理的教學(xué)質(zhì)量[J].時代農(nóng)機，2017，44（06）：233-234.

作者單位：四川省廣安市代市中學(xué)