淺談初中體育課的課程教學(xué)實(shí)踐

陶政廣

摘? 要：對(duì)于初中生來說，初中體育與其他學(xué)科相比，更具實(shí)踐性，但是體育課的課程教學(xué)，并不單單是學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練的過程，也離不開學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考能力。所以教師在初中體育教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探討改進(jìn)教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略體育精神的同時(shí)，還能積極促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而高質(zhì)量地完成體育的各項(xiàng)課程教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)實(shí)踐;男女分班;分組合作;游戲教學(xué)

凡是課程教學(xué)都有教材，教材具有指導(dǎo)性、一致性，但是卻忽略了學(xué)生本身的身體差異性，作為體育教師，在按照教材為學(xué)生授課的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的心理感受和身心健康，體育教學(xué)的最終目的并不是把學(xué)生都培養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)員，而是在教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)健康人才。所以，如何高效地進(jìn)行初中體育教學(xué)實(shí)踐是體育教師不斷探討的話題。

一、男女生分班式教學(xué)

初中體育課實(shí)行男女分班模式是一種最近一直備受體育教師推崇的新型教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的男女一起上課的教學(xué)實(shí)踐表明，制定一樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的運(yùn)動(dòng)量對(duì)于部分男生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是對(duì)于部分女生來說就顯得有些吃力，因此男女學(xué)生對(duì)體育課都不感興趣。所以教師的教學(xué)模式也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)尊重男女生身體特點(diǎn)的差異性，結(jié)合因材施教的原則，制定男女分班教學(xué)并設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容，不但有利于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能根據(jù)男女生的身體特點(diǎn)展開不同的課程教學(xué)，以最終達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生身心健康和完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的目的。

例如，在教授那些可以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的體育項(xiàng)目時(shí)，男女混班的話，男生女生關(guān)于體育項(xiàng)目的選擇就會(huì)大有不同，教師只能顧及雙方的身體條件來選擇一個(gè)折中的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，這不但嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，還降低了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。所以我會(huì)實(shí)行男女分班式教學(xué)，根據(jù)男女生的興趣愛好和身體特點(diǎn)來制定課程內(nèi)容，例如，男生上課時(shí)，我會(huì)展開學(xué)生“足球技巧”教學(xué)，在迎合男生興趣愛好的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾舆\(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在通過打籃球來愉悅身心的同時(shí)還能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)。在女生體育課上，我會(huì)選擇一些“健美操”或者“跳繩”等體育運(yùn)動(dòng)，鑒于女生的身體相對(duì)較弱些，我會(huì)把對(duì)其動(dòng)作的要求和運(yùn)動(dòng)量都稍微降低，這樣的教學(xué)模式更有利于教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行。

二、分組合作與互學(xué)教學(xué)模式

體育運(yùn)動(dòng)本身就是雙向甚至多邊運(yùn)動(dòng)，有些項(xiàng)目甚至是一個(gè)人無法完成的，需要通過與其他學(xué)生之間的默契配合來取得成績(jī)。作為教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異為學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)成員互補(bǔ)互助，來提高團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全身心的綜合發(fā)展。

例如，在教授“籃球課程”時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生講解關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)中各大主力的名稱和主要作用，比如“小前鋒”是要求能得分和以能遠(yuǎn)距離的得分為主要目的，以及其他四個(gè)籃球職位的介紹。在教授完這些理論知識(shí)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行分工合作，并在不斷地訓(xùn)練的過程中增強(qiáng)組員之間的相互學(xué)習(xí)。這種分組合作模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力上具有重要意義。在這一過程中，教師要及時(shí)給予輔助指導(dǎo)，并為小組分配相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行小組之間的任務(wù)考核，并給出小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)能力和身體素質(zhì)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、游戲教學(xué)方式

針對(duì)現(xiàn)在部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的基本情況，作為體育教師要依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，把體育游戲引入到課堂中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育游戲引入教學(xué)的核心是“寓教于樂”，在開展體育游戲時(shí)教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，號(hào)召全員動(dòng)起來，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在開展體育游戲的同時(shí)穿插教授一些體育知識(shí)和技能，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中習(xí)得知識(shí)，這種游戲教學(xué)模式無疑是一種有利于提高體育教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的新型教學(xué)模式。

例如，在初中體育教學(xué)的過程中，為了完成提高學(xué)生身體素質(zhì)這個(gè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，我會(huì)在平時(shí)的體育教學(xué)時(shí)，改變以往的組織學(xué)生“長跑慢跑”等枯燥無味的傳統(tǒng)方式，或者要求學(xué)生對(duì)某一肢體動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，這都容易引起學(xué)生的抵觸心理，不利于體育的教學(xué)實(shí)踐。所以我會(huì)花費(fèi)心思來組織學(xué)生開展一些“打雪仗”、“搶座位”等大部分學(xué)生都喜歡的游戲，在激發(fā)學(xué)生積極參與強(qiáng)身健體的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的敏捷能力。

總之，在初中體育的教學(xué)課堂上，要充分給予學(xué)生以自主性，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新出更好的教學(xué)實(shí)踐模式，而不是體育教材的“知識(shí)搬運(yùn)者”，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，通過小組合作的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)，在課堂教授的過程中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，通過在游戲中教授體育知識(shí)的方式引起學(xué)生的體育興趣，并營造快樂的課堂氛圍，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)地完成體育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市第六中學(xué)