基于如何提升初中班主任心理健康教育質(zhì)量研究

郭曉娟

摘? 要：素質(zhì)教育背景下，人們越來越重視學(xué)生德育教育的有效發(fā)展，對于學(xué)生的心理問題教育也逐步變得重視與迫切。班主任作為學(xué)生一日學(xué)?；顒拥拿芮薪佑|者，對于學(xué)生的心理健康有著重要的指導(dǎo)教育作用。尤其在初中階段學(xué)生正處于青春的叛逆期，其自身具有較強(qiáng)的對抗情緒，很多兒童時埋下的心理隱患或者面臨初中學(xué)業(yè)的突然增加上，學(xué)生的心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為此初中班主任必須投入更多的教育精力，才能更好地保證心理健康成長，從而對學(xué)生學(xué)業(yè)、生活及未來發(fā)展都具有非常大的教育意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;策略研究

“老師”被譽為人類靈魂的工程師，這足以發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生成長過程中扮演著極其重要的角色，而班主任更甚之。正如，遇上一位好的班主任，學(xué)生將用一生銘記與感謝老師，班主任對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。尤其，在初中階段的班主任更要重視學(xué)生的心理健康問題，要留心學(xué)生日常情緒的變化性，積極了解不同學(xué)生的實際情況，如果發(fā)現(xiàn)異常情況要積極采取干預(yù)措施，以此更好地解決學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)上存在的問題。只有如此，班主任才能真正做到意義上的教育育人，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)及心理的健康化可持續(xù)發(fā)展。

一、初中生心理健康

初中生正處在叛逆期的開始時期，在這個時期，他們不像小學(xué)生那樣單純，也不像高中生大學(xué)生那樣成熟，在很多方面還是存在著很多問題，心理上還不是很成熟。這個階段的學(xué)生開始產(chǎn)生第二性征，而隨著身體的變化，他們在心理上也發(fā)生了變化[1]。他們即渴望得到周圍人的認(rèn)可，也對周圍異性產(chǎn)生好奇感，主觀意識地關(guān)注異性。但是他們不太適應(yīng)這種變化，他們社會性形成與自我意識發(fā)展中存在著矛盾性，進(jìn)而形成一種強(qiáng)烈意識，即特別關(guān)注自己的形象，又極度渴望獲得別人認(rèn)可。在這個過程中學(xué)生心理與生理都在經(jīng)歷深刻的變化，班主任必須為學(xué)生樹立正確價值觀，這樣才能避免學(xué)生成長中產(chǎn)生偏差走向不歸路。這個過程中學(xué)生又具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，想找人傾聽自己的想法，但是無法進(jìn)行有效述說，造成了一種內(nèi)心矛盾。這種種心理長期存在的話，會對學(xué)生學(xué)業(yè)和未來發(fā)展造成不良影響。因此，心理健康教育將為學(xué)生心理矛盾提供一個可以傾述對象，從而幫助學(xué)生梳理內(nèi)心矛盾。

二、如何提升初中班主任心理健康教育的策略研究

（一）和諧化班級氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，班級的學(xué)習(xí)氛圍是可以直接影響到學(xué)生的一個重要因素，如果周圍的同學(xué)都認(rèn)真地學(xué)習(xí)，自己自然就會去學(xué)習(xí)，他們在心里會因為和別人不同而產(chǎn)生不安感。因此，要想讓學(xué)生可以更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任就需要去建立一個和諧班級環(huán)境，讓學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去[2]。因此初中班主任在要為學(xué)生成立一個班干部團(tuán)隊，這樣班干部為代表帶動其他學(xué)生的積極學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，也將大大提升班級體的凝聚力，從而使得有效激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好地注重自身的建設(shè)。再如，班主任要正式學(xué)生的心理特征，要正確引導(dǎo)學(xué)生與異性展開交往，使得學(xué)生正確認(rèn)識以此克服自己的心理問題，并且要為學(xué)生灌輸有問題要尋求班主任幫助的意識，進(jìn)而在師生良好的溝通交往過程中解決他們的問題，從而為學(xué)生建立一個有效的心理教育環(huán)境。

（二）了解學(xué)生的情緒

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨立的判斷能力，有了自己的想法與意識，不會因為老師的想法而改變他們自己。這也為班主任管理工作帶來的極大挑戰(zhàn)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很多時候自身的想法是不成熟的，這個時候是需要老師對他們進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，才能更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而考慮這一階段學(xué)生的情緒變化上，班主任要要實施更好地的引導(dǎo)教育策略，必然要著眼學(xué)生的心理情緒，必須關(guān)心學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的情緒問題進(jìn)而深挖學(xué)生的問題根源，進(jìn)而在解決他們問題過程中要為學(xué)生建立一個正確的心態(tài)，以及要幫助學(xué)生掌握解決問題的方法論，使得學(xué)生再一次面臨同樣的問題時，能夠有序化解決自己問題，從而樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（三）積極與家長溝通

班主任對于學(xué)生的心理情況的疏導(dǎo)工作，不僅要自己下苦功、投入大量精力去做，更好與學(xué)生的家長展開良好的交流溝通，因為家長作為學(xué)生的第一任教師，對于學(xué)生的影響是巨大的，如果家長與學(xué)校相反，那么班主任的工作是低效的，甚至是無效的。因此，在班主任進(jìn)行心理健康教育過程中，要提升與家長的溝通頻率，要溝通過程中了解學(xué)生的家庭情況，并且引導(dǎo)家長知道一些正確的教育觀念和該階段學(xué)生的心理與生理的變化，使得家長能夠支持班主任的教育方式，并且在家庭教育上給予補充與延伸，這樣才能更好地保證學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

在當(dāng)代人們對于學(xué)生的關(guān)注點都開始不只是關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的心理建設(shè)也是得到了廣泛的關(guān)注。因此班主任即是學(xué)生的管理者，也是教育者，要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和生活情況，這樣既做到對學(xué)情的全面掌握，也能夠在突發(fā)問題是有信心、有能力面對，從而及時解決學(xué)生問題，幫助學(xué)生身心健康的和諧化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楊. 初中班主任開展心理健康教育方法淺談[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-08-28（020）.

[2]徐淑娟.心理健康在教育工作中的滲透[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（11）：211.

作者單位 ：河南省洛陽市伊川縣直中學(xué)