小學(xué)四年級(jí)連除應(yīng)用題的教學(xué)策略

周雪梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)比較難的題目，它要求小學(xué)生們具有很強(qiáng)的思維性，因此我們相應(yīng)的任課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，能有效地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，讓他們以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)連除應(yīng)用題，促其發(fā)展，有利于小學(xué)應(yīng)用題有效的教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

小學(xué)連除應(yīng)用題是一種綜合形式思維較高的題型，它能使得學(xué)生們掌握題目的基本結(jié)構(gòu)，理清其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用列綜合算式來解答連除應(yīng)用題，能極大地培養(yǎng)出小學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，使其感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促其發(fā)展，樹立他們對(duì)于應(yīng)用題解題的自信心，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)發(fā)展比較完善的科目，有著自身的一套教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生們的教育有著重要的作用。同時(shí)一些應(yīng)用題的教學(xué)存在著不可忽視的問題，往往有一些老師為了追求速見成效的效果，對(duì)小學(xué)生們的理解能力置之不顧，選擇一些有困難的題目來教學(xué)，這會(huì)給學(xué)生們心理造成很大的成見，并且他們不會(huì)科學(xué)合理地安排應(yīng)用題由易到難的步驟，導(dǎo)致小學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，造成他們自信心的下降。其次也有些老師會(huì)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，老師的講題模式趨于傳統(tǒng)化，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。再次一些老師的講題過程有點(diǎn)乏味，不能使得小學(xué)生們積極地參與到其中，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在新課程改革下，我們相應(yīng)的任課教師一如既往地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能使得小學(xué)生們的分析。解題思維體系得到發(fā)展，能使得學(xué)生們積極地投入其中，促其發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)連除應(yīng)用題課堂教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)情，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，采用小組合作的模式來展開四年級(jí)數(shù)學(xué)的連除應(yīng)用題教學(xué)，能極大地激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，也能使得他們?cè)诨?dòng)的模式下快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促其發(fā)展，能使得他們積極主動(dòng)地參與到其中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)連除應(yīng)用題的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“連除應(yīng)用題”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們分成兩個(gè)大組進(jìn)行相互討論的計(jì)算學(xué)習(xí)，并出示相應(yīng)的習(xí)題，讓他們各采用一種方式來解答連除應(yīng)用題。“四年級(jí)的同學(xué)去逛動(dòng)物園，把100個(gè)人分成2組，每組平均5個(gè)人，問每組多少人？”引導(dǎo)著本班的學(xué)生們采用兩種方式來解答，使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們相互討論得非常激烈，以此列出相應(yīng)的解題步驟：1.100÷2=50（人）=50÷5=10（人），2.2×5=10（組）=100÷10=10（人），各組派代表上黑板進(jìn)行講解，引發(fā)全班學(xué)生們的思考，并觀察兩種解法在思路上的異同點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加清晰地認(rèn)識(shí)連除應(yīng)用題的具體解題步驟及含義，促其發(fā)展，有利于小學(xué)應(yīng)用題課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)情境來教學(xué)，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用生動(dòng)形象的場(chǎng)景，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路更高地發(fā)展，讓他們的學(xué)習(xí)欲望穩(wěn)步地提升，更能吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，促其發(fā)展，使得他們更好地融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。

例如，在教學(xué)“連除應(yīng)用題”這部分內(nèi)容時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)利用多媒體視頻為學(xué)生們呈現(xiàn)一道習(xí)題：“一種機(jī)械加工機(jī)器5臺(tái)8可加工件160個(gè)，問平均每小時(shí)加工多少個(gè)？”生動(dòng)形象的情境可以吸引本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)課本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們先畫出相應(yīng)的線段圖進(jìn)行仔細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生們一步一步地進(jìn)行解析，每臺(tái)加工8小時(shí)的個(gè)數(shù)？160÷5=32（個(gè)），每臺(tái)加工每小時(shí)的個(gè)數(shù)？32÷8=4（個(gè)），并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合算式解答的形式，160÷5÷8=32÷8=4（個(gè)），能極大地促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓小學(xué)生們仔細(xì)地分析，促其發(fā)展，有利于小學(xué)連除應(yīng)用題的教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)連除應(yīng)用題的教育教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，能極大地激發(fā)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得他們的數(shù)學(xué)解題思維得到更好的發(fā)展，以此更加吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，形成正確的邏輯思維，促其發(fā)展，能夠讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育發(fā)展大計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范繼強(qiáng).提取直陳述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的一個(gè)語義模型池[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]肖紹菊，陳粵媛.苗族銀飾文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐——以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（06）：149-153.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣廉州鎮(zhèn)第八小學(xué)