小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的路徑

鄭小麗

摘? 要：語(yǔ)言始終貫穿在我們生活中，代替我們表達(dá)想法與觀點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中，教師的主要目標(biāo)之一，便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，并靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力？本文通過(guò)閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，致力于提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，并全方位地豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言應(yīng)用;學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接決定了其語(yǔ)文綜合實(shí)力的水平，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生引入更多的情境案例，模仿優(yōu)秀的應(yīng)用方式，并利用口語(yǔ)交際與寫(xiě)作等途徑，不斷地應(yīng)用與鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、閱讀教學(xué)，模仿優(yōu)秀案例

教育家張慶曾說(shuō)：“學(xué)文如聚沙，學(xué)語(yǔ)文是‘無(wú)序的，積累越多，自然能出口成章，下筆成文?！币虼?，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生積累更多的優(yōu)秀詞句，并深刻體會(huì)它們的含義，以及它們的用法與作用，從模仿開(kāi)始應(yīng)用，從應(yīng)用開(kāi)始化為己用。實(shí)際上，積累語(yǔ)言文字是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就像“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生們只有擁有“米”，才能夠做出飯，同時(shí)學(xué)生只有在閱讀中積累更多的優(yōu)秀詞句，才能夠切實(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，教師在教學(xué)《白鷺》這篇文章時(shí)，開(kāi)頭寫(xiě)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！贝藭r(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩(shī)是否可以變成形容詞？此處的“詩(shī)”指的是什么？”學(xué)生：“詩(shī)是名詞，但是在這里有形容詞的功效，比喻白鷺就像詩(shī)一樣，工整而美好?！本o接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，并隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，說(shuō)出自己覺(jué)得文章中語(yǔ)言運(yùn)用比較奇特或者好的話語(yǔ)。有的學(xué)生說(shuō)：“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。不僅幫助是恩惠，原來(lái)風(fēng)景也可以是一種恩惠。”還有的學(xué)生說(shuō)：“整個(gè)的田變成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景更美，每一個(gè)畫(huà)面都像一幅畫(huà)?！痹谡麄€(gè)閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生著重思考語(yǔ)言的應(yīng)用手法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，并從中發(fā)現(xiàn)更多有用的信息。

二、口語(yǔ)交際，準(zhǔn)確表達(dá)含義

口語(yǔ)交際的外在表現(xiàn)是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際上體現(xiàn)的是人的綜合素養(yǎng)。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中都有“口語(yǔ)交際”這一環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，會(huì)交流，同時(shí)也要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、交流的訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)含義，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《口語(yǔ)交際·父母之愛(ài)》時(shí)，教材中所寫(xiě)的父母表達(dá)愛(ài)的方式多種多樣，有嚴(yán)格要求、無(wú)微不至地關(guān)心、陪伴等。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)：“如何看待父母表達(dá)愛(ài)的方式，你喜歡哪一種方式？為什么？”學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多傾聽(tīng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有誤時(shí)，教師一定要及時(shí)糾正，從而有效地提高學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性。

三、寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作是語(yǔ)言文字表達(dá)的重要途徑，為此教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，一定要點(diǎn)明寫(xiě)作主題是什么，讓學(xué)生在構(gòu)思語(yǔ)言時(shí)，有一個(gè)明確的目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組織與構(gòu)建，讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生應(yīng)該從整體上進(jìn)行思考與改進(jìn)，使自己的文章更加完善。

例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：介紹一種事物》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行討論：“你喜歡的事物是什么？”有的學(xué)生說(shuō)恐龍，有的說(shuō)是火鍋等，不論是哪一種事物，學(xué)生在討論中都要清楚事物的主要特點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方式，也可以分段介紹事物的各個(gè)方面。然后教師再讓學(xué)生將自己想表達(dá)的事物寫(xiě)在文章中，既能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。

綜上所述，教師在提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)秀的案例，使學(xué)生能夠在心中衡量出語(yǔ)言表達(dá)的好壞，并朝著正確的方向努力。實(shí)際上，語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一朝一夕便可以掌握，即使老師傳遞的知識(shí)十分豐富，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)得不到鍛煉，依舊會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控能力。為此，教師在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生真正掌握這一門(mén)祖國(guó)的語(yǔ)言。

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作者單位 ：湖南省常德市澧縣一完小桃花灘分校