關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究

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摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)策略的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施高段語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力要求也在隨之提升。因此，這便要求教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)策略和方法，使之可以助力學(xué)生全面提升其語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。故而，教師結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)以及訓(xùn)練強(qiáng)度等方面進(jìn)行研究，決定設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使之能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高段語(yǔ)文;寫(xiě)作優(yōu)化;教學(xué)研究

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練知識(shí)時(shí)，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，展開(kāi)具有明顯針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而使之可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。因此，教師針對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行研究后，決定為學(xué)生拓展大量基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從日常積累中獲得大量寫(xiě)作知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于日?，嵥闀r(shí)間的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的寫(xiě)作表達(dá)，強(qiáng)化其語(yǔ)言質(zhì)量。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作熱情，從而全面提升其語(yǔ)言表達(dá)水平。

一、拓展大量知識(shí)內(nèi)容，重視日常文化積累

在教師為農(nóng)村高段學(xué)生講解語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)的拓展指導(dǎo)。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷接觸并吸納新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)觀察語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都具有注重日常知識(shí)積累的好習(xí)慣。所以，教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量綜合性的拓展教學(xué)內(nèi)容，使之可以有效充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，使之作用于學(xué)生們的日常寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量拓展的知識(shí)內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生積累更多元的語(yǔ)文知識(shí)，從而使之幫助學(xué)生不斷提升其文化素質(zhì)，最終切實(shí)改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》一詩(shī)后，便可為學(xué)生收集整理相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容，用以幫助學(xué)生豐富其綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的積累。為此，教師決定為學(xué)生們拓展李商隱的相關(guān)經(jīng)典詩(shī)作，諸如《夜雨寄北》以及《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，使學(xué)生能夠接觸到詩(shī)人更多風(fēng)格的作品，從而不斷提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)水平。也正是因?yàn)榻處熤匾曉谌粘＝虒W(xué)期間的知識(shí)拓展和積累，可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，使之能夠在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

二、強(qiáng)化瑣碎時(shí)間訓(xùn)練，逐步改善表達(dá)質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用好瑣碎的時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言更具生活氣息和文化內(nèi)涵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要利用學(xué)生的課堂空余時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并為其設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練題目。特別是教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活感悟，以及所教授的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生有感而發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的段落或者句子的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠更加關(guān)注自身的現(xiàn)實(shí)生活，從而逐步提升自己的語(yǔ)言表達(dá)品質(zhì)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加清晰有效。

例如，教師為學(xué)生們講解經(jīng)典文章《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，便可在離下課還有些許時(shí)間的機(jī)會(huì)，為學(xué)生布置相應(yīng)的句子寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己“當(dāng)前學(xué)習(xí)的追求和目標(biāo)”。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，再配合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身的思想情懷，從而能夠更好地改善自身的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。正是因?yàn)榻處熆梢造`活利用相關(guān)的瑣碎時(shí)間，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中來(lái)。一來(lái)能夠減輕教師的評(píng)講任務(wù)，二來(lái)又可以結(jié)合學(xué)生的具體寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使得小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，變得更加輕松有效。

三、給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)綜合訓(xùn)練熱情

小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，教師給予其相應(yīng)的肯定，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在深度的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，意在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為積極的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而全面優(yōu)化其語(yǔ)文表達(dá)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行深度的分析和講解。其中需要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行突出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生可以就自己表現(xiàn)優(yōu)異的內(nèi)容，展開(kāi)進(jìn)一步的訓(xùn)練和提升。同時(shí)，教師還需對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的不足，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，最終切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

綜上所述，教師指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，需要綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方法，全面提升其語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑宗武.“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（06）：29-30.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)六蝦小學(xué)