初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑探討

張萍

摘? 要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其更加具有抽象性以及邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著極高的要求，同時(shí)也是學(xué)生初中階段最難學(xué)習(xí)的一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，綜合整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異化過(guò)于明顯，并且部分學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)心理以及抵觸心理，在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，顯然難以保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍疚木歪槍?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化途徑

所謂后進(jìn)生，其就是指學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。而在初中數(shù)學(xué)教育階段，要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要注重從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、喜好特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及思維能力等多個(gè)方面入手，要全面掌握后進(jìn)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展綜合性的數(shù)學(xué)培養(yǎng)，以此來(lái)穩(wěn)固提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的共同發(fā)展與進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）缺乏明確的基本概念、定理

在初中數(shù)學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知總是存在模糊的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于相關(guān)抽象性概念、公式運(yùn)算等數(shù)學(xué)內(nèi)容總是難以理解，在進(jìn)行例題練習(xí)時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)疑惑與錯(cuò)誤。而這部分學(xué)生形成當(dāng)前這種學(xué)習(xí)狀況的主要原因在于，無(wú)法將自身的注意力集中到課堂教學(xué)之中，經(jīng)常容易被其他事物所吸引，出現(xiàn)溜號(hào)、走神的不良聽(tīng)課狀況，同時(shí)在課后鞏固過(guò)程中，也忽略了復(fù)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生成為了后進(jìn)生。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較弱

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，是新課改下的教學(xué)重點(diǎn)之一，同時(shí)其也是發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生卻微乎其微，其主要原因在于以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的年齡因素。綜合初中生的年齡特點(diǎn)，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍都擁有活潑好玩、容易被新奇事物所吸引的年齡特點(diǎn)，而學(xué)生這一年齡特點(diǎn)也造就了當(dāng)前這種學(xué)生自主性較差的趨勢(shì)，學(xué)生極度容易被其他事物所吸引、所帶動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能專心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。二是教學(xué)內(nèi)容因素。由于初中數(shù)學(xué)教材中擁有大量的抽象性以及邏輯性內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，并逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)這類學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也習(xí)慣了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師也擁有著過(guò)分的依賴性，從而逐漸形成了當(dāng)前這種自主學(xué)習(xí)能力較差的趨勢(shì)。

（三）嚴(yán)重的作業(yè)抄襲現(xiàn)象

在初中數(shù)學(xué)教育階段，課后作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，是學(xué)生鞏固自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，而對(duì)于后進(jìn)生而言，其只是單純地將作業(yè)當(dāng)成了必須要完成的任務(wù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要依靠自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行作業(yè)的完成與練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也不夠靈活，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是學(xué)生成為后進(jìn)生的重要因素之一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑

（一）注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師首先就需要注重及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破以往的單一式以及灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新課改下多元化的教學(xué)方案有效地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為主，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)突出學(xué)生的課堂主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠真正意義上成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，這種圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)通常是大多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其主要原因在于學(xué)生自身的思維想象能力不足，學(xué)生無(wú)法根據(jù)教材書(shū)面內(nèi)容來(lái)聯(lián)想出相關(guān)的圖像信息，致使學(xué)生很難進(jìn)行深入的了解與掌握。而針對(duì)這一狀況，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)突破當(dāng)前這一教學(xué)難點(diǎn)，如可以運(yùn)用直觀的視頻、圖像等形式。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)視頻，將軸對(duì)稱圖形的概念、定義、特性以及現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形都融入到視頻之中，隨后，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的共同觀看，并在學(xué)生觀看的過(guò)程中，及時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行同步講解，以此來(lái)進(jìn)行雙重的數(shù)學(xué)講解，讓學(xué)生能夠以多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣能夠大幅度地降低學(xué)生的理解難度，從而幫助學(xué)生激活自身所隱藏的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用鼓勵(lì)性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

鼓勵(lì)對(duì)于初中生而言也同樣重要，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也都渴望得到教師的重視以及鼓勵(lì)，這是學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的重要條件。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要合理開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)模式，營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、愉快的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，以此來(lái)幫助教師全面掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)模式不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成因素可謂是種類繁多。因此，初中數(shù)學(xué)教師就需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者價(jià)值，通過(guò)多種形式來(lái)全面掌握后進(jìn)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的共同發(fā)展與進(jìn)步。

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[2]王玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑探討[J].中國(guó)校外教育，2019，（2）.48，58.

作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海南中學(xué)