暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與對策

■ 胡貴華 湯興芝 李留毅 鞠英芹

2010年中國氣象局出臺了《關(guān)于加快氣象培訓(xùn)體系建設(shè)的意見》，要求根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)改革發(fā)展需要，著眼于提高一線業(yè)務(wù)人員崗位適應(yīng)能力，實(shí)施知識更新培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

吳小立在人力資源實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系優(yōu)化過程中，提出了必須根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相匹配的教學(xué)項(xiàng)目及評價(jià)指標(biāo)體系；蔣少榮提出工商管理培訓(xùn)應(yīng)具有行業(yè)特色、針對性、研討性，教學(xué)方式方法具有獨(dú)特性；高桂林針對高職教師提出了培訓(xùn)具有時(shí)效性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性；徐冬梅提出要以一種務(wù)實(shí)的態(tài)度，從“三農(nóng)”的實(shí)際需求，去思考、發(fā)展農(nóng)民培訓(xùn)；王偉將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)分成兩類：“客戶資源積累，項(xiàng)目資源積累”型培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和“送培單位點(diǎn)題，培訓(xùn)專家破題”型培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)；楊德生等提出要以品牌項(xiàng)目建設(shè)提升高校繼續(xù)教育質(zhì)量。

暴雨災(zāi)害是我國發(fā)生率較高的氣象災(zāi)害種類之一，近年來，國內(nèi)有關(guān)暴雨的研究主要集中在暴雨的中尺度特征、中尺度結(jié)構(gòu)及成因、數(shù)值模擬和地形對暴雨的影響等方面；而暴雨的預(yù)報(bào)方法主要以“配料法”、數(shù)值模式、動力統(tǒng)計(jì)為主。在實(shí)際業(yè)務(wù)中依然受限于技術(shù)條件和理解認(rèn)識水平，漏報(bào)、空報(bào)以及出現(xiàn)預(yù)報(bào)偏差的暴雨天氣過程仍然時(shí)有發(fā)生，無以避免。如0509臺風(fēng)麥莎移動路徑和暴雨影響范圍預(yù)報(bào)偏差；北京“7·21”極端暴雨過程中對暖區(qū)暴雨預(yù)報(bào)能力不足等。暴雨預(yù)報(bào)中科學(xué)問題相關(guān)的培訓(xùn)以及暴雨新技術(shù)、新方法和新資料應(yīng)用的專項(xiàng)培訓(xùn)，是以基本技能、基本方法為目標(biāo)的上崗培訓(xùn)和以鞏固理論基礎(chǔ)為目標(biāo)的崗位輪訓(xùn)達(dá)不到的。

1 暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.1 分析培訓(xùn)需求

屈芳在《國內(nèi)外典型培訓(xùn)需求分析模型的比較研究》中指出：需求分析是培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，是培訓(xùn)的“起點(diǎn)”，其準(zhǔn)確性直接影響培訓(xùn)成效。暴雨預(yù)報(bào)是世界性的難題，全世界暴雨預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率并不高，美國準(zhǔn)確率在22%～23%。我國暴雨預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率與美國相差不大。由于我國地面觀測站點(diǎn)布局東密西疏，設(shè)備不夠統(tǒng)一，部分項(xiàng)目仍維持人工觀測，難以滿足暴雨預(yù)報(bào)所急需的精細(xì)化的觀測。另外，我國自主研發(fā)的GRAPES數(shù)值天氣預(yù)報(bào)系統(tǒng)落后于美國和歐洲，暴雨預(yù)報(bào)技術(shù)落后于發(fā)達(dá)國家。加強(qiáng)對預(yù)報(bào)員暴雨預(yù)報(bào)技術(shù)的培訓(xùn)，彌補(bǔ)預(yù)報(bào)技術(shù)能力不足，是提升暴雨預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率的有效途徑。但預(yù)報(bào)員個(gè)人對暴雨預(yù)報(bào)的發(fā)展和前沿情況了解有限，個(gè)人的實(shí)際需求代表性不足，因此，暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)的組織需求和崗位需求是培訓(xùn)需求分析的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確把握好組織和崗位需求是暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)工作。

1.2 設(shè)定目標(biāo)和對象

按培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)要求，培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)定位必須清晰，必須滿足S（specific）M（measurable）A（achievable）R（realistic）T（time）（即目標(biāo)要明確具體、可測量、可量化、能實(shí)現(xiàn)、不超過參訓(xùn)者的能力、符合實(shí)際、為參訓(xùn)者所需、有一定的時(shí)間限度確保培訓(xùn)能分解成各個(gè)步驟）的要求。暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)只能設(shè)置有限且清晰的目標(biāo)，不能寄希望于通過培訓(xùn)大幅度提升預(yù)報(bào)員對暴雨機(jī)理認(rèn)知的水平和大幅度提升暴雨預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率，只能在介紹當(dāng)前常規(guī)的暴雨預(yù)報(bào)方法及其監(jiān)測預(yù)警技術(shù)的基礎(chǔ)上，介紹一些最新的暴雨監(jiān)測預(yù)報(bào)技術(shù)和科研成果，讓學(xué)員及時(shí)了解最新暴雨預(yù)報(bào)技術(shù)，拓展暴雨預(yù)報(bào)思路，為暴雨預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)中提升準(zhǔn)確率奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。

1.3 選擇培訓(xùn)方式方法

預(yù)報(bào)員培訓(xùn)是具有鮮明成人特征的學(xué)習(xí)活動，成人培訓(xùn)是與學(xué)歷教育有著完全不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，具有帶著問題學(xué)、理解能力強(qiáng)、記憶能力差、喜歡雙向交流與溝通、希望得到認(rèn)同、不能持續(xù)學(xué)習(xí)和自我防衛(wèi)心理強(qiáng)等特點(diǎn)。同時(shí)預(yù)報(bào)員培訓(xùn)重點(diǎn)是要建立預(yù)報(bào)思路，能熟練在預(yù)報(bào)中應(yīng)用各種觀測和分析資料，形成合理的預(yù)報(bào)結(jié)論。預(yù)報(bào)員的培訓(xùn)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以在培訓(xùn)教學(xué)過程中采取理論教學(xué)、個(gè)例分析與實(shí)習(xí)、交流研討和專題講座等不同的教學(xué)形式與方法，特別注重與學(xué)員的互動與體驗(yàn)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，只有這樣才能起到較好培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

2 對策設(shè)計(jì)

2.1 從業(yè)務(wù)現(xiàn)狀中分析崗位需求

暴雨預(yù)報(bào)是最復(fù)雜、最困難的預(yù)報(bào)項(xiàng)目之一。從未來發(fā)展看，暴雨預(yù)報(bào)需要依靠數(shù)值預(yù)報(bào)，但實(shí)踐表明，僅依靠數(shù)值預(yù)報(bào)尚有相當(dāng)困難，尤其是對突發(fā)性和持續(xù)性暴雨的預(yù)報(bào)在時(shí)間、落區(qū)以及量值上都很難達(dá)到社會和公眾的需求。因此，對預(yù)報(bào)員暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)建立預(yù)報(bào)思路的訓(xùn)練，重點(diǎn)是建立預(yù)報(bào)思路，識別和確認(rèn)暴雨的影響系統(tǒng)（尤其是直接影響的天氣系統(tǒng)），判斷未來暴雨可能發(fā)生時(shí)間，地點(diǎn)和降雨量。通過這些訓(xùn)練，才能提高預(yù)報(bào)人員對暴雨災(zāi)害成因、規(guī)律的認(rèn)知水平，才可能更準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)出暴雨的發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間和量級。

2.2 設(shè)置明確且可行的培訓(xùn)目標(biāo)

在經(jīng)過需求調(diào)研后，綜合分析調(diào)研結(jié)果，將培訓(xùn)目標(biāo)確定為：“掌握當(dāng)前常規(guī)的暴雨預(yù)報(bào)方法及其監(jiān)測預(yù)警技術(shù)，介紹最新的暴雨監(jiān)測預(yù)報(bào)技術(shù)和科研成果，及時(shí)了解最新暴雨預(yù)報(bào)技術(shù)，拓展暴雨預(yù)報(bào)的思路，提升暴雨預(yù)報(bào)能力”，這一目標(biāo)定位是明確而且可行的。學(xué)習(xí)當(dāng)前常規(guī)暴雨預(yù)報(bào)方法及監(jiān)測預(yù)警技術(shù)，讓學(xué)員熟練掌握已經(jīng)有的方法和技術(shù)，是基礎(chǔ)性的培訓(xùn)，為提高預(yù)報(bào)員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；新的暴雨監(jiān)測預(yù)報(bào)技術(shù)和科研成果的介紹，讓學(xué)員掌握更新更多的預(yù)報(bào)方法和技術(shù)，拓寬學(xué)員的視野，拓展預(yù)報(bào)思路，為進(jìn)一步提高暴雨預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率創(chuàng)造條件。

2.3 突出新技術(shù)、新方法介紹

新技術(shù)、新方法的合理應(yīng)用為提高暴雨預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率提供了可能。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，除介紹常規(guī)的暴雨預(yù)報(bào)方法與技術(shù)外，將雷達(dá)資料、衛(wèi)星資料等新資料在暴雨預(yù)報(bào)中的應(yīng)用作為主要課程設(shè)置，不斷充實(shí)和更新新技術(shù)、新方法和新資料在暴雨監(jiān)測和預(yù)警預(yù)報(bào)上的應(yīng)用，先后引入地基GNSS大氣水汽觀測，地基微波輻射計(jì)云水、溫度和濕度觀測，風(fēng)廓線雷達(dá)測風(fēng)，雙偏振雷達(dá)云水粒子相態(tài)觀測以及毫米波雷達(dá)云觀測獲得的非常規(guī)探測資料在暴雨臨近預(yù)報(bào)、暴雨機(jī)理分析以及中尺度暴雨數(shù)值模式中的應(yīng)用研究成果，使暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)更符合業(yè)務(wù)培訓(xùn)及發(fā)展要求，更加具有針對性、實(shí)效性與前瞻性，從而滿足暴雨預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)及其發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)提高暴雨預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率的培訓(xùn)目標(biāo)。

2.4 理論教學(xué)與其他方式結(jié)合

暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)104學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)68學(xué)時(shí)（占65%）、個(gè)例分析與實(shí)習(xí)12學(xué)時(shí)（占12%）、交流研討16學(xué)時(shí)（占15%）、專題講座8學(xué)時(shí)（占8%），理論教學(xué)外的培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到36學(xué)時(shí)（占總學(xué)時(shí)的35%）。目前暴雨培訓(xùn)理論教學(xué)還是最主要的培訓(xùn)方式，但理論教學(xué)外的其他方式占比也高達(dá)35%，較多地使用了理論教學(xué)外的方式來組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與其他培訓(xùn)方式的有機(jī)結(jié)合，有助于提高和改進(jìn)培訓(xùn)效果。

充分利用最新歷史個(gè)例，針對各地域典型、非典型暴雨的特點(diǎn)，老師帶領(lǐng)學(xué)員開展實(shí)例分析與預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)，直觀深刻的理解預(yù)報(bào)思路和操作流程，提高預(yù)報(bào)員的實(shí)際應(yīng)用能力。強(qiáng)調(diào)“帶著問題學(xué)”，暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)還組織學(xué)員帶來的疑難個(gè)例研討交流，由專家點(diǎn)評來解決學(xué)員的個(gè)性問題。歷史個(gè)例分析與疑難個(gè)例研討交流兩個(gè)教學(xué)階段相互補(bǔ)充，達(dá)到推進(jìn)解決共性問題的目的。安排專題講座，開拓學(xué)員視野，《暴雨預(yù)報(bào)進(jìn)展和總結(jié)》向?qū)W員介紹國際、國內(nèi)最新暴雨預(yù)報(bào)方法的研究和應(yīng)用進(jìn)展，開闊眼界，啟發(fā)思路；《暴雨技術(shù)論文撰寫》，使學(xué)員明晰暴雨技術(shù)論文的特點(diǎn)、撰寫思路和技巧，提高預(yù)報(bào)員總結(jié)個(gè)例和預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)的能力。

2.5 開發(fā)配套教材和實(shí)習(xí)平臺

好的教學(xué)內(nèi)容能否順利實(shí)施，并被學(xué)員接受，合適的培訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)環(huán)境必不可少，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，需要考慮培訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是否滿足課程實(shí)施需求。對于暴雨預(yù)報(bào)專項(xiàng)培訓(xùn)來說，沒有現(xiàn)成的教材和實(shí)訓(xùn)環(huán)境可供使用，為此，專門組織編寫了《暴雨預(yù)報(bào)技術(shù)與方法》《中尺度天氣分析》和《暴雨預(yù)報(bào)個(gè)例分析》等培訓(xùn)教材，設(shè)計(jì)開發(fā)了基于Web技術(shù)及B/S架構(gòu)的《暴雨預(yù)報(bào)分析與模擬教學(xué)系統(tǒng)》，選取近年來全國各區(qū)域的典型暴雨個(gè)例，設(shè)計(jì)了10道預(yù)報(bào)模擬題，分為A、B、C類三種不同難度，供學(xué)員選擇實(shí)習(xí)，從而加深學(xué)員對暴雨成因的理解，掌握暴雨過程的預(yù)報(bào)著眼點(diǎn)，拓展暴雨預(yù)報(bào)的思路。

3 效果評估

湖北分院先后面向華中區(qū)域和長江中下游分別開展了3期和2期暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)試點(diǎn)，并從培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、課程安排的合理性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、培訓(xùn)教材的適用性等培訓(xùn)設(shè)計(jì)與安排滿意度（圖1）和培訓(xùn)內(nèi)容的理解程度、對實(shí)際工作的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)收獲、培訓(xùn)整體評價(jià)等培訓(xùn)效果綜合評價(jià)滿意度8個(gè)方面進(jìn)行了效果評估。

從圖1中可以看出，在培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、課程安排的合理性以及培訓(xùn)教材的適用性方面滿意度均超過了98%，說明設(shè)置有限的培訓(xùn)目標(biāo)和設(shè)置明確起點(diǎn)要求的培訓(xùn)對象起到了重要作用，保證了在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有限的培訓(xùn)目標(biāo)；課程安排方面，將理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)了互動性，突出了新方法、新技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)了研討和情景模擬課程，采用了模塊化的結(jié)構(gòu)體系；在教材編寫方面，專門組織專家編寫，多次研討把關(guān)，確保教材的適用性。

圖1 培訓(xùn)設(shè)計(jì)與安排評價(jià)滿意度圖

在學(xué)習(xí)收獲、培訓(xùn)整體評價(jià)以及對實(shí)際工作的指導(dǎo)方面滿意度都達(dá)到了95%以上，尤其是對實(shí)際工作的指導(dǎo)方面達(dá)到了100%的滿意度，說明學(xué)員對暴雨培訓(xùn)非?？隙ā５谡n程內(nèi)容的理解程度方面滿意度只有92%，可能原因：雖設(shè)置明確起點(diǎn)要求的培訓(xùn)對象，但由于學(xué)員具備的基礎(chǔ)知識有差異，學(xué)習(xí)的主動性不大相同，對授課內(nèi)容的理解有偏差。因此，在后期的培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)員情況及時(shí)調(diào)整，以期取得滿意效果。

4 結(jié)果與思考

從氣象部門業(yè)務(wù)規(guī)劃與暴雨預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀中準(zhǔn)確分析培訓(xùn)需求，是暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)開發(fā)的基礎(chǔ)性工作和必要前提，通過對暴雨預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)特點(diǎn)的分析和科學(xué)問題的梳理，清晰設(shè)定目標(biāo)定位與對象，圍繞目標(biāo)與對象安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)新技術(shù)新方法應(yīng)用、實(shí)踐性與互動性以及采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇多種形式的成人學(xué)習(xí)方式方法，使培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性和有效性得到保證，實(shí)施評估逐漸改進(jìn)完善，形成了較為合理的暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)課程體系。由于預(yù)報(bào)員學(xué)歷、崗位和從業(yè)年齡結(jié)構(gòu)存在較大差異，所以暴雨預(yù)報(bào)培訓(xùn)也應(yīng)該按分級分類的原則做系列化設(shè)計(jì)和安排，可以按滿足一般預(yù)報(bào)員要求的暴雨預(yù)報(bào)員培訓(xùn)、針對高級職稱以上預(yù)報(bào)員的暴雨預(yù)報(bào)高級講習(xí)班等進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。

深入閱讀

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